顺学而导:让学生与数学一同“成长”

生长课堂注重教学的生命观,在教学的时候关照学生在课堂中的成长。教学过程中,要注意给学生足够的自由空间,顺学而导,让学生与数学一同成长。本文就从融入游戏、推动观察、合理指导、巩固练习等几个方面进行相关论述。     

顺学而导,提升实效

在小学数学教学中,学生的学和教师的导是相辅相成的。本文根据教学实践,提出要把握时机,顺着学生的学情,结合学生的思维路径进行适度点拨,提升教学的实效性。     

顺学而导,导出实效

"顺学而导"是在新课标理念指引下提出的一种全新的教育理念,它把教学的重点从关注教师的教转为了关注学生的学,也只有关注学生的学,顺学而导,才能导出实效。从"因学设导,学导结合,导在关键"三个方面进行思考,对顺学而导的课堂进行探讨。     

“顺学而导”的生本教学组织策略探析

随着教育改革的持续推进,人们对教学的理解更加深刻,越来越尊重学生差异,关注每一个学生的终身发展,在这种时代背景下"生本教学"理念应运而生。教师应探索"顺学而导"的生本教学组织策略,即在课堂中,顺应学生的需要和状态指导其自主学习、合作讨论、成果展示、检测矫正,让学生找到适应自己的高效学习方式,在讨论中提高人际交往能力,在对话中实现智慧成长,在矫正中完善知识结构。     

顺学而导,彰显活力

阅读教学应该以人为本,遵循人性沟通和互动规律,顺学而导,化被动为主动,变教师的要求为学生的自觉行动,努力实现教学相长,情感互通,调动学生积极主动参与课堂教学活动,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在疏导,把学生带进瑰丽的知识殿堂,使语文课堂彰显出生命的活力。     

“顺学而导”的课堂策略

"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。     

顺学而导理念下的小学中年级水墨画教学

从教育的角度来看,强调教学的体验就是强调了教学的过程与方法,因为体验意味着感觉、思考、操作、尝试.体验意味着在课堂上教学中强调学生的主体地位,教师的主导作用.     

顺学而导,要导在关键处

作为课堂教学的组织者,教师应该充分发挥自身导学的作用,积极构建顺学而导的教学模式,从而激活学生的自主学习意识,历练学生的自主学习能力。在课堂教学中,教师应引导学生多元感知,尊重学生的认知体验,并紧扣文章的表达核心,在争鸣辩论处、自由评判处、文本深刻处进行引导,从而提升课堂教学的效益。     

小学语文教学中“顺学而导”方法策略研究

新课程实施以来,每个语文教师都在努力探索课堂教学的方向,在新与旧,传统与现代的抗衡中可谓百家争鸣。经历过后仔细审视,学生的主体地位提升情况依然不容乐观。因此,本文深入探索"顺学而导"的方法和策略,走过十年课改,不忘初心。     

“以学定教,顺学而导”理念下的小学数学教学

多样化的课程教学模式探索,能够基于学生的兴趣培养要求,让学生有机会释放自我,提升课程学习的专注度。数学作为学生逻辑思维能力培养的基础性学科,教师有责任在新课改目标引导之下,将"以学定教,顺学而导"理念应用起来,通过对小学数学课程教学指导策略进行调整,实现对课程教学方法以及教学模式的优化与改进,能够给学生积极主动参与课堂奠定良好的基础条件。     

例谈“顺学而导”在阅读教学中的运用

顺学而导是提高课堂教学效率的一种手段、一种方式,更是一种新理念。教师要将顺学而导灵活地贯穿于整个语文教学的全过程,根据学生真正的学情确定教学方法和内容,从而确保阅读教学的有效。     

顺学而导,让语文教学有语文味

在小学语文教学中,教师要以课前预习为先导,根据学情,做到以生为本、因材施教、顺学而导,引导学生自主探究,重视课前的导学点,要抓住课堂的关键点,激发教学的提升点,丰富课外拓展渠道,构建魅力语文课堂,让课堂充满智慧和灵动,更富有语文味。     

初探“以学定教、顺学而导”的高效信息技术课

小学信息技术课是以培养学生操作技能为目的的实践课。本人在对课程教学的实践与研究中。感到课程在提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质方面具有优越性．所以一节高效的信息技术课应该是在学生明确学／＂7目标的基础上．使每个学生都能掌握具体方法和技能。因此．如何结合课程改革．信息技术课堂如何体现“以学定教、顺学而导”的理念,从而提高课堂教学效率．激发学生学〉-7兴趣,培养学生举一反三、自主学习的能力．增强团队协作的意识,已成为教师在教学中急需探索解决的重要问题．     

顺学而导,构建灵性课堂——以“轴对称图形”一课的教学为例

"轴对称图形"是小学数学的重要教学内容,也是教学的难点。在课堂教学过程中,教师应顺学而导,让枯燥、无趣的课堂教学生动起来,激活学生的思维,使学生对新知的建构如呼吸一样顺畅,犹如生长一样自然。     

顺学而导,不教而教,成就生本课堂教学的精彩

随着生本教育在学校的深入开展,语文课堂教学逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的良好局面。而要成就生本课堂教学的诸多精彩,课堂上,教师能否抓住有利时机,从学生需要出发,点拨引导学生,激发学生学习探究的兴趣,拓展学生的思维,升华主题,是课堂生成的关键所在。"要真正提高学生的语文水平,教师应该作导演,作向导,作教练,作陪读,应该让学生有自己的直接体验,吸收文章精华。"以此激发学生的学习激情,使教学每一环节都能根据学生的学情,有机顺势而导。     

顺学而导,水到渠成——以“多边形的内角和”一课为例

学习是一个主动建构的过程。在这样的过程中,教师应遵循学生的思维,创造性地使用教材,顺应学生的学习需求,并给予学生有效的引导和点拨,促使学生主动地获取新知,积极思考,完成知识建构,从而让知识的习得显得水到渠成。     

顺学而导,构建生本课堂——"年、月、日"教学实践与思考

数学学习是一个充满个性、主动建构的过程.在这个过程中,教师要了解学情,有的放矢;创设情境,精心导入;巧设冲突,揭示本质;挖掘内涵,以文化人;设计练习,拓展思维.以真正提升学生的数学学科核心素养,构建生本课堂.     

顺学而“导” 品“根”内涵——“认识负数”一课引发的思考

读懂教材、读懂学生是确立适当的教学目标、实施高效教学的关键。好的课堂应是对教学内容的深刻理解和对学情的真正把握,这就需要教师适当做一些课前前测,再积极而富有成效地引导学生向新的目标迈进。     

顺学而教,培养学生灵动思维

数学思维是运用特殊的数学符号语言以抽象概括为特点,对客观事物按照数学自身的形式或规律做出的间接概括的反映。教学中,教师要通过创设积极思考的环境,提供充分思考的空间,激发勇于思考的欲望;要指导学生灵动思维的方法,启发学生独立、深刻、发散地思考;还要培养学生思维的灵活性、深刻性和独创性等品质。     

顺学而导 方能固本培根——以《从问题分析和解决策略》为例

在教学三年级下《从问题分析和解决策略》时,教师很容易将其教授为练习课,而学生也认为书中例题并不陌生,从而没有真正体会到从问题出发解决问题这一策略的价值。尤其是当题目中所有条件都未知,学生从一堆相似条件选择时更是问题多多,这就不禁让笔者追溯本节课的新授部分去反思。