“线上教学”之我见

根据“停课不停学”的指导精神,笔者分别从“教学设计总体思路”“现阶段网络课程的使用情况”“教学平台选择的依据”“多维度评价体系——PBL教学模式”“统计分析和问卷调查”五个方面“线上教学”进行思考和研究。结果表明,高职学生较为理想地参与特殊时期的“网络”直播课以及完成各项学习任务;但客观存在网络条件以及家庭环境等外因,部分学生需要加强自控自律性等内因的影响。一线教师在各种教学平台的保障下,平稳顺利地落实疫情期间的各项教学工作,为实施个性化的“线上线下”的混合式教学奠定了坚实的实践基础。     

“完全线上”混合式教学实践

随着教育信息化、智能化的迅速发展,线上教学已成为教育教学活动的重要方式,但线上教学仍面临着诸多挑战或问题。“完全线上”混合式教学模式遵循“以学为中心”的理念,为构建稳定、有序、高效的线上教学实践提供借鉴。     

“望、闻、问、切”，把脉线上教学——例谈线上教学如何与线下教学有效衔接

“后疫情”阶段,学校教学如何做到线上和线下互相衔接？这就需要教师精准把脉线上教学,用多样的教学方式点燃学生学习的激情、建构家校合作的学习新模式,摸准学生线上学习存在的问题,从而对症下药。本文例谈线上教学如何与线下教学有效衔接。     

聚焦“线上教学”,让英语课堂绽放异彩

线上教学极大的丰富了学习内容、创新了课堂学习形式,为学生们开辟了广阔的学习空间。在开展小学英语线上教学时,老师需要根据小学生的学习特点和认知水平,加强对学生的管理和指导,确保学生可以有序高效的学习英语。     

实施“四动”策略,提升线上教学效能

在抗击新冠肺炎疫情的背景下,各校充分利用师生宅家的网上平台条件及学校教育资源,开展了各种形式的线上教育教学活动。针对线上教学反馈的问题和家长、师生对教学质量下滑的担心,教师可运用“情志触动”“问题驱动”“多元互动”“八方联动”的“四动”策略,通过混合式教学,从自我效能、管理效能、综合效能、运行效能四个方面提升线上教学效能。     

提升“数字电子技术”课程线上直播教学效果的探讨

“数字电子技术”是一门电子信息类专业的技术基础课,其主要特点是理论与实践紧密结合。为了提升“数字电子技术”及其类似课程的线上直播教学效果,要做好线上直播教学的宣传工作;优化设计教学流程、PPT、课堂练习和思考题,为线上教学做好充分准备;通过多提问、增强互动,及时回顾和总结知识点、梳理知识体系,加强仿真实验和演示实验,着力提高在线课堂教学质量;通过课后练习、章节作业、习题课以及考核评估,强化学生综合运用所学知识分析和解决复杂工程问题的能力。     

提升线上教学效能的三个核心问题

受疫情影响,我国很多大中小学均采用线上教学方式来实现对学生的“停课不停学”。与线下教学方式相比,线上教学有劣势,也有其独特的优势。我们要努力取其长,填补特殊时段中教学的缺失;也要弥补其缺陷,积极调整。教师在线上教学中要做到：学习现代新技术,更新教学新理念;配备教学必须设备,备足教学所需资源;精选线上教学内容,精练课堂教学语言,从而促使线上教学方式不断完备,为学生的有效学习与茁壮成长开辟航道。     

单纯线上教学与线上线下混合式教学效果对比分析

基于一门高校实验课程的成绩数据以及调查问卷,分析了单纯线上教学与线上线下混合式教学的效果差异.课堂实践证明,学生线上线下混合式学习的各项成绩显著高于单纯线上学习的成绩,学生在实验操作、理解与记忆实验细节、掌握实验室基础与规范、分析数据以及深入思考几个方面的表现,均优于单纯线上学习的学生.单纯线上教学应当在实验操作细节、...     

线上教学中的坚守与改变

线上教学是通过教师运用网络组织、学生在终端接收的在线和线下等多种方式实现的泛在学习。提高线上教学质量既是赢得抗疫胜利的应急之举,也是面向教育变革的必然选择。在变化面前,教育要遵循自己的规律和特点,教师需要有自己的定力和坚守:坚守为学、促学的教学本心;教学活动中要心中有人;坚持教学目标和教学内容对教学工具、手段的优先性;坚持以有效的学习活动促进学生发展;坚持学习能力培养,培养会学习的学生。要看到"互联网+"乃至人工智能带来的巨大冲击和带来的必然改变,教师要深刻认识线上教学所带来的教学空间、教学时间、课程资源和教学平台的改变,以变应变,以创新谋求自身发展进步,谋求更高质量、更有水平的线上教学,创造教育实践的美好未来。     

“水力学”线上教学实践

为了提升“水力学”线上教学效果,文章首先阐述了“水力学”线上教学设计,然后论述了“水力学”线上教学过程,接着构建了“水力学”线上教学考核体系,最后对“水力学”线上教学实践进行了反思。     

基于学生发展的线上教学有效管理

新冠疫情背景下,学校教育从现实课堂迁徙到线上教学平台,促使教育者加紧对线上教学进行探索与研究.建立线上工作管理体系,制定线上教学工作计划,做好线上教学准备工作,加强线上教学过程与质量管理,建立健全线上教学监控管理机制等举措,可切实提高线上教学效果,促进教育高质量发展.     

基于线上教学实践,构建“混合式学习”新模式

2020年春季学期,受到新冠肺炎疫情的影响,中小学生居家线上学习,各个学校也围绕着"如何开展线上教学""如何提升线上学习质量""如何让学生的学习真正发生"等新出现的问题和挑战,不断进行实践、探索、研讨、调整,积累了诸多的实践经验和典型案例。当前,"线上+线下"的混合式教育教学,成为了工作的新常态。值得我们反思的是,这一段特殊时期线上教学的实践与探索,对我们的教育教学到底产生了哪些影响?哪些做法和经验值得借鉴与延续?面向未来,我们该如何开展线上线下的"混合式学习"?     

“停课不停学”线上教学现状调查研究--以中职数学线上教学为例

特殊背景下,为更好落实“停课不停学”教学活动,有效实施线上教学,以中职数学教学为例,进行线上教学状况问卷调查,对当前线上教学实施现状与方式、教学平台选择与支持、教学过程交互性与效能及教师线上满意度与困惑等四个维度进行统计分析,进而提出从线上教学理念的重构、线上教学资源的整合、线上教学模式的优化等方面进行线上教学设计。     

物理线上教学的经验与反思——以“楞次定律”为例

2020年暴发的新冠肺炎疫情打破了正常的教学秩序,教育部办公厅发布了《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》,要求学校开展线上教学、学生居家学习。其间线上教学从非刚需转向刚需。笔者坚持"以学生为中心"的教学理念,以人教版选修3—2第四章第3节楞次定律教学为例,讨论线上平台的使用、教学目标与学情分析、教...     

高中历史学科线上教学评价的内涵与路径

新冠肺炎疫情期间,线上教学评价伴随着大规模线上教学活动的开展应运而生。线上教学评价是信息技术与教学评价相融合的产物,是充分利用信息技术数字化、智能化和多媒体化的特点以及网络教学的开放性、交互性和协作化的优势,对线上教学进行评价的活动。具体包括对学生课前准备情况的诊断性评价、对学生课堂表现情况的形成性评价和对学生学习效果的总结性评价。教学评价的有效实施,能够进一步完善线上教学的体系。     

小学数学线上教学的有效策略及其案例探究

结合我市前一阶段"线上教学"活动的成果反馈及近期工作安排,为切实提高"线上教学"的实效性,我们对此进行了深刻的反思,对前一阶段"线上教学"中的不足与短板加以改进和完善,以便于此活动在后期更好地服务于广大师生。     

“模拟集成电路设计”线上教学实践

2020年春季学期,“模拟集成电路设计”课程全部改为线上教学,采用录制授课视频与直播上课相结合的教学方式。通过阐述线上教学的课前、课堂、课后各环节的设计与分析,包括提前录制讲解教材知识点的视频提供给学生在课前观看、直播上课回顾重要知识点、课堂习题练习、教材补充讲解、产业发展动态介绍等、课后通过课堂练习统计、学生反馈问题、作业情况等分析教学效果,总结了线上教学的经验,为今后的线上教学或线上线下混合式教学改革提供参考。     

线上教学如何实现互动

互动体现着学生和教师之间的平等.没有互动的教学是一种单向的输出,学生很难将教学内容内化为自己的知识.笔者通过课前精准定位,课堂设计本身体现互动,假设有学生在场;课后利用金数据软件和微信公众号开发基础题和拓展题的互动练习,并根据班级实情挑选平台展示学生成果,形成一个话题圈,从而实现线上教学的互动.     

线上教学如何实现互动

互动体现着学生和教师之间的平等。没有互动的教学是一种单向的输出,学生很难将教学内容内化为自己的知识。笔者通过课前精准定位,课堂设计本身体现互动,假设有学生在场;课后利用金数据软件和微信公众号开发基础题和拓展题的互动练习,并根据班级实情挑选平台展示学生成果,形成一个话题圈,从而实现线上教学的互动。