小学语文口语交际教学探究

口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流。它是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。口语交际不仅能促进人们的互相交往，而且能开发人的智力，提高人的思维能力。因此，口语交际训练是提高学生索质的一个重要的环节。那么，怎样培养学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我主要注重以下几点做法，收到了较好的效果。     

巧设情境,让口语交际“动”起来

口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要在具体的交际情境中进行。教师应巧妙创设各种有利于学生交际的情境,实现口语交际的有效互动。比如可以通过利用媒介巧设情境触发互动,通过语言渲染巧设情境进行快乐互动,通过联系生活巧设情境开展多向互动,通过扮演角色巧设情境达到情感互动,通过抓住生成巧设情境实现随机互动等,让口语交际真正"动"起来。     

搭情境快车,让口语交际直通生活

口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的,目的是培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明地进行人际交流的素养。口语交际需在特定的话题情境中产生言语活动,这种言语交际活动离开了特定的话题情境就无法进行。因此,我们在进行口语交际教学时,应尽量模拟社会生活中口语交际的实际创设情境,形成良好的氛围,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交     

树立新理念,让口语交际教学见成效

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动。具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广．是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学为广大教师提供了一个崭新的天地．要求教师在训练的内容、途径、方法上作一番探索与革新．可以“天高任鸟飞,海阏凭鱼跃”。当然,要让口语交际教学见成效并不排斥原先听、说教学中的成功经验和做法,相反应该从中汲取有益的营养。笔者对此问题进行了相关的思考和研究．特提出以下看法：     

创设情境,让口语交际走进生活

该文从创设生活情境、模拟生活情境、回归生活实境三方面来阐述怎样创设贴近学生生活实际、形式多样的交际情境,再现学生的生活情景,引起学生的情感共鸣,触发学生的语言动机,激起他们的交际欲望,提升他们的交际能力。     

增强口语交际互动性的课堂设计

口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它必须基于一定的话题展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或评论评析,从而达到特定的交际目的。要交际,就要互动,因此,形成双向或多向互动的交际方式,是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。     

让学生在交际情境中“情动而辞发”

新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话,而是综合起来提＂口语交际＂。口语交际属于言语交际范畴,言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动,信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、     

强化口语交际互动性的课堂操作

口语交际是以交际为核心、交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,它必须基于一定的话题展开交流,或陈述事实,或抒发情感,或评论评析,从而达到特定的交际目的。要交际,就要互动。因此,形成双向或多向互动的交际方式,是口语交际训练不同于以往听话或说话训练的一个显著特征。     

三维并举,让口语交际飞扬起来

<正>随着社会的发展,对于人们口才表达提出了较好的要求。只有良好的口语交际品质和水平,才能让生命个体加好的适应当下社会发展的需求。因此在语文口语交际的教学中,教师要善于创设中交际活动,让学生在主动表达、自主聆听的过程中形成人际交往的互动联系,促进学生协作能力的提升。那如何才能提升口语交际的教学效益呢?一、创设适切情境,...     

口语交际课，让学生说起来!

《语文课程标准》中增加了口语交际,它有别于一般的听话、说话,属于言语交际范畴。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广。是最基本的语言信息交流手段。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。而当今社会是一个知识经济社会、一个信息爆炸的时代,竞争非常激烈,口语交际就显得尤为重要了。     

让学生在想说、爱说、会说的过程中学会口语交际

口语交际能力是学生生活的一项基本能力,小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养.口语交际不仅要求听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质.口语交际的能力的培养,其实是以听说能力为核心,包括了交往能力在内的一种综合能力.     

创设实践情境 强化口语交际

口语交际是人们用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多、最广,是最基本的语言信息交流手段。随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一,而学生的口语交际能力真正得到培养,必须依赖于种种实践,在实践活动中强化口语交际训练,培养口语交际能力。     

上好“口语交际”让学生能说会道

<正>春秋时期,齐国大夫晏子,受齐王之命出使楚国。面对楚王咄咄逼人的话语,晏子与楚王唇枪舌剑,他既讲原则,又很灵活;既尊重对方,又不辱自己的尊严。     

模拟交际情境,让学生“出口成章”

将口语交际设计在教学的环节中,与老师与同学进行口语的现场交际演练。课内的口语交际效果推动着学生课后口语的质量发展。激发学生创造性阅读的兴趣和能力,实现师生的教学互动。在阅读的环节中将交际的种子通过文本的张力悄然撒在学生的心中。     

谈谈口语交际训练的几点策略

口语交际是听话、说话的发展,是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的表达能力。在新     

挑战“新闻金话筒”——四下“说新闻”□语交际教学

【文本解读】“说新闻”是四年级下册第二单元的口语交际,本单元是一个科普知识单元。教材列举了一些搜集新闻的途径和四条新闻标题,其中两条新闻标题和科技相关,旨在引导学生通过报纸、电视、广播、网络等多种不同的途径去关注新闻时事,关注科技发展。     

让低年级口语交际课堂动起来

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中     

巧用情境法,让口语交际教学更高效

小学语文教学是学生系统学习语文知识的起步阶段,其教学不仅包括生僻字词的学习、阅读欣赏、写作练习,还包括口语交际教学。这一阶段的语文学习对培养学生的文学素养,提高其口语表达能力和文字运用能力发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施,更加注重学生全面素质的提高,在教学中通过创设情境不仅要使学生掌握一定的语文知识,丰富知识储备,还要提高学生的表达能力,使其能够将语文知识学以致用。从转变教学观念、丰富教学方法来研究小学语文口语交际中教学创设情境的策略。     

让口语交际与个性写作两情相悦

一、联系生活,激发口语交际兴趣 （一）走近生活 学生的生活经验大多是从做、看、听、读等途径获得的.叶圣陶先生说：“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流过不停息.”我们要引导学生通过亲身体验,多参加一些实践活动,让学生言之有物,听之有趣.在第九册《学会讨价还价》一课的教学中,我利用学校旁边的菜市场,把学生们带到菜市场,让他们比赛谁能在八分钟内买到物美价廉的商品,而后回到课堂交流刚才怎样讨价还价的.学生们在真实生活环境中,交流的主动性被激发,一个个抢着发言.在轻松愉快的气氛中,学生们爱说、乐说,口头表达能力、生活能力、实践能力都得到充分的发展.     

角色体验展示个性 多向互动发展语言——口语交际《我的想法》教学设计

【设计理念】 口语交际的根本目的就是发展学生的语言，让学生具备初步的口语交际能力。本次口语交际话题源自课文内容，又是学生校园生活可能遇到的问题，学生感到有话可说，只是观点会有所不同，因此，可以采取现场模拟、“实话实说”的形式，让学生在愉悦的环境中，畅所欲言，展示个性风采，促进语言能力的发展，增强竞争意识和民主意识。[第一段]