《小学自然知识概要与学法指导》部分训练题参考答案

动物 (七)鱼能前进,拐弯。但不能保持鱼体平衡,不能缓缓前进,不能后退。 植物 (五)4、会割断植物茎内的导管,影响植物运输水分和养料。 (六)因为缺少氧气;可放入一盆活的植物。 生物和环境     

动物的新陈代謝

新陈代謝是一切有生命物体的基本表現,随着新陈代謝的停止,生命亦停止。因而新陈代謝是生物和非生物之間的根本区別之点。新陈代謝外在表現是它不断地跟周圍环境真实的物質交換(这当然不是新陈代謝的全部內容)。假使人为地將生物体与外界环境的联系隔絕,迫使生物体摄取不到养料、氧气和水,体內代謝过程所产生的廢物和二氧化碳也不能排出体外,結果生物即趋于死亡。但是非生物則不然,假使將其与外界环境隔絕,反而更好更長久地被保存下来。如铁不会生銹;石头不会风化。新陈代謝包括物質代謝和能量代謝二个內容。这二个內容是通过同化作用和异化作用来完成的。同化     

生物学教学中的生态教育初探

近年来,生态环境问题已成为全球所共同面临的最突出的问题之一,对学生进行生态教育愈来愈显得重要和紧迫.在生物课教学中,笔者着重从五个方面强化学生的生态意识.一、从实验观察入手,引导学生树立生物与环境相互依存的辩证观点生物的生存离不开环境,生物依靠环境供给的物质和能量而生活,受到光、大气、水、温度及其它生物等环境因子和人的限制;同时生物的生命活动又不断地影响、改变环境,也影响人类的生存.为使学生树立这一辩证观点,我引导学生分别做了蚯蚓与阳光、水分、温度关系和菜豆的向光性、向水性实验,再通过蚯蚓生活之地的环境、菜豆生长的条件的观察,使学生弄清蚯蚓、菜豆个体对环境的依赖关系,再组织学生     

幼儿血液循环系统的卫生

在整个生命活动过程中,人体的各组织需要不断地得到氧气和养料(氨基酸、葡萄糖、脂类、无机盐等),并把二氧化碳和废物(尿素尿酸等)不断地排出体外,这个过程是由循环系统来完成的。循环系统包括血液循环系统和淋巴系统。血循环系统包括心脏和血管,它们组成一个遍布全身的封闭的管道系统,血液就在这个管道系统里川流不息地循环流动着。淋巴系统包括淋巴结、脾、扁桃体     

在探究中培养学生科学素养

一期末考试结束后,有一位初一学生问我,在自然科学的期末考试中有这样一道试题:绿色植物的活种子萌发必须具备的首要条件是( )A、充足的水分 B、充足的氧气 C、充足的二氧化碳 D、适宜的温度我们读过“地球上的生物千姿百态、多种多样,大多数植物是绿色的,能利用阳光、二氧化碳和水制造养料。动物由于本身不能制造养料,需要通过摄取食物以获得养料(自然科学第一册)。”因此,许多同学选 C,而教师认为的答案是 B,这是为什么?     

生物与环境的关系——生态系统浅说

生物利用环境中的化学物质和能量,不断地生长、发育,并繁殖它们自己的后代。无论是植物、动物或是微生物,都生动地表现了它们生活的极端多样性。据估计,地球上约有五百万到一百万种生物,它们广泛地分布在海洋、湖泊、高山、平原、土壤及大气中。它们的生存和其周围的环境相互依存,又相互斗争,是一种对立统一的辩证关系。研究生物与环境相互关系的科学,就是生态学。     

水光解及光合作用放氧引起的危机与革命

地球从诞生到现在已经有46亿年了,而生命的出现则在距今30亿年左右。迄今所发现的最早细菌化石是非洲南部德兰士瓦东部岩层里的单独曙细菌,距今34亿年。据分析,原始地球上的大气是还原性大气,没有游离氧,因而最早的生物类型是在无氧条件下,依靠原始地球上现存的有机物作为营养进行生长、繁殖,是异养的。即是说它们可以从不需氧气的糖酵解中取得生命活动的能量并建造自身。但是,早期生物所生存的环境是十分恶劣的。太阳的辐射能对原始生命构成了巨大威胁,因而它们生活在深水里,以躲避强烈的紫外线辐射。在漫长的岁月里,原始生物的生存环境不断地发生变化,原始海洋里的生物不断发展,而现存的营养物质如氨基酸、脂肪、糖类等有机化合物由于原始生物     

绿叶电厂

要说绿色植物对自然界的贡献,那实在是太大了。绿叶中那神奇的叶绿体在阳光的照射下,把由根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳,合成植物生长所需要的养料,同时放出氧气。可以毫不夸张地说:没有植物的光合作用,动物和人都将无法生存。     

环境因子对植物光合作用影响的研究

绿色植物进行光合作用，不断吸收环境中的二氧化碳．释放出氧气．同时积累有机物，一方面满足了自身生长发育的需要．另一方面也为自然界一切生物的生存提供保障，     

万能潜水衣

在深海中,由于巨大的压力使许多生物部无法生存,就连钢铁也会被挤压变形。可是,深海里也存在着一些软体生物。由于它们特殊的身体构造,能在高压之下生活得很好。由此,我想发明一种潜水服,能像深海动物一样化解深海强大的压力,并能让氧气透入,让人可以轻松地潜入海底,探索海洋的秘密。     

药用植物与生态环境

植物在生长的过程中 ,必须不断地从外界环境中取得日光能、水分、氧气、二氧化碳、无机盐等。同时 ,植物又不断地在身体内进行改变 ,破坏和分解 ,把不需要的物质和能量排到外界环境 ,不可避免地影响环境 ,改变环境。对植物有直接影响的环境要素叫做生态因素。生态因素分为 :非生物因素 ,包括光、热、水、空气和土壤 ;生物因素 ,包括动物、植物、微生物、人类影响。下面就药用植物与生态因素的关系作简要阐述。一、光与药用植物光包括光质、光强和光照时间。光强和光质与药用植物的生长和光合作用有关 ,通过不同色膜对人参遮阴 ,发现人参的生…     

地下的生命世界

以往人们所认为的生物住所,也就是生物圈,主要都是在陆上或海中。在地上有接受太阳能进行光合作用的植物和以植物为食的各种动物,海洋中也有利用太阳能生长发育的各种水生植物、以这些植物为食的鱼类和其他各种生物。追根究底,这些生物都是靠太阳能生存的。最近几年的研究发现,有多得令人惊讶的微生物种类,大量地生活在过去被人认为环境严酷、绝对无法生存的地底深处,此处没有光线、没有氧气,只有高温和高压。这些微生物多数完全不需要太阳能,它们会利用地球内部的热能来合成它们所需的有机物。这种生活方式推翻了我们以往的常识,或许可以说…     

代谢过程中的热化学问题

众所周知,代谢是活细胞中所有化学变化的总称,生物活体与环境不断交换物质的过程中,含从体外吸取养料和物质在体内的变化,在活细胞中有旧物质的分解和新物质的合成,彼此互为消长来维持活体的生命,所以代谢是生命现象的基本特征,生命过程无非是生物分子发生的各种物质转化以及伴随的能量转化的总结果。     

信息技术与生物课程的有机整合

生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益,并正在越来越多地影响人类的生活和社会的发展。信息时代的到来,改变了教育的生存与发展的环境。因此,生物教师不能墨守成规,应积极转变陈旧的教育观念和教学方法,将信息技术引入生物教学中,实现信息技术与生物课程的有机整合,以适应现代化人才培养的需要。     

探索 生物与环境

在一个特定的区域中,所有相互作用的生物与非生物构成一个生态系统(ecosystem)。栖息地 草原犬鼠是一种生物。生物生活在一个生态系统中的某个特定的位置。一种生物为了生存、成长和繁殖,必须从其周围的环境中获取所需的食物、水、庇护场所和其他物质。生物生活于其中,并且能给生物提供生存所需物质的场所,称为栖息地(habitat)。     

浅谈在生物教学中如何培养学生的生存意识

<正>随着社会的不断发展,人们的生活条件不断提高,生活水平蒸蒸日上,许多家庭的孩子,从小过着饭来张口、衣来伸手的富足生活。由于生活条件太优越,现在的年轻人中出现了不少的"啃老族"或"傍老族",他们有自食其力的能力,但却以各种理由不去工作,完全依靠父母养活,当父母不能满足他们的要求时就做出极端的举动。因此,在生物教学中培养学生的生存意识,具有非常重要的教育意义。一、渗透生存意识,强调优胜劣汰     

《生物与环境的关系》教学设计

[教学目标]： 一、知识目标 1．能从自己的生活中举出影响生物生存的非生物因素的例 2．能从自己的生活中举例说明生物和生物之间的关系。 3．能举例说出生物对环境的适应和影响。     

养鱼缸里的生物知识

1、使用养鱼缸的目的是养鱼,为什么要在缸中种植水藻等植物呢?这要从鱼的新陈代谢的类型谈起:一方面它的同化作用的类型是异养型,要以水藻等植物为食物,在获得食物的同时获得能量供给它正常的生命活动。另一方面,它的异化作用方式是需氧型,要靠水藻等绿色植物的光合作用为它提供氧气。2、为什么要不断地从外向养鱼缸中补充氧气呢?因为一般养鱼缸中鱼的密度比较大,且鱼的运动量也不小,将导致水中溶解氧比较少,另外水中的植物也要不断进行呼吸作用,所以水中的生物需要消耗大量氧气。     

在高中化学教学中渗透环保教育

高中化学教材紧扣时代的发展,渗透很多环保内容。这有利于我们在教学中联系实际,教育学生懂得生态恶化会给人类生活带来严重的后果。我们应该利用化学课堂培养学生从化学的角度出发,讲清污染源的形成原因及危害的严重性,以便弄清环境恶化的本质是什么。进而联系生活实际情况,寻找改善环境的措施。一、结合生活实际教学,激发学生环保意识中学化学课本中,首先从生活出发介绍了氧气、氢气、二氧化碳、水等。所有生物每天呼吸,吸进的是氧气,呼出     

初中生物教学中德育渗透策略探究

随着现代化的发展,教育改革不断的推进,在现代化的生物教学中人们对于生物教学中立德树人的要求不断提升,教师与家长对于学生的综合素质的提高也有了新的认识。生物科学与人类的生活、生存密切相关,而初中生物教学对于中学生来说起到了培养未来研究生物知识的储备力量和技术支持,对于提高人们对于生物的认知有着重要意义,所以教师在培育中学生时不仅要培养学生对于生物知识的认知,也要渗透着对学生的德育认知教育,让学生拥有坚定的、正确的政治方向,以及形成正确的世界观和共产主义的思想品质。