荀子“以礼导欲”思想的社会学意义

从某种意义上而言,荀子思想的独特价值只有从社会学角度观照才能凸显出来。其唯物主义的立场使其能够准确发现社会治乱的根源,并从社会需求和社会分配的关系出发,解决社会矛盾,超越了从单纯道德修身出发来谈社会治理的局限性。其“以礼导欲”的社会治理方略切中社会矛盾要害,其“和谐”的社会理想虽缺乏终极意义,却可以支撑人类社会完成到达大同社会理想之前的发展与衍化。     

初中语文基本概念探析

学科的基本概念是一个学科赖以生存的学科基础,也是进行学科性研究的理论出发点,本文根据教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(2011年),通过对初中语文基本概念的分析及学界相关研究存在问题的初步探析,发现当前的初中语文教学主要是受"高大上"学术指导思想和应试教育的双向影响,出现了语文基本概念的内容扩大化、讲解拔高化、训练突击化,故而提出必须紧扣《课标》,通过语文基本概念的教学改革,让学生在轻松活泼的教学环境中掌握初中语文基本概念。     

中学化学基本概念教学探析

本文从五方面阐述了课堂教学中化学基本概念的引入和讲述，并从学生心理特点出发，注重培养学生学习化学的方法和能力。     

荀子的礼文化观探析

荀子在对社会与文化的反思中,形成了以礼为核心特质的文化观。他通过历史的分析和理论的阐释,从人之所以为人之道,揭示了礼文化的产生形成、礼文化的内容和礼文化的作用价值,指出了以礼为核心特质的文化,是决定人之所以为人而与动物区别开来的本质特征,它的作用旨在完善人的存在的社会属性,保证社会的和谐运行发展。     

荀子的礼文化观探析

荀子在对社会与文化的反思中,形成了以礼为核心特质的文化观。他通过历史的分析和理论的阐释,从人之所以为人之道,揭示了礼文化的产生形成、礼文化的内容和礼文化的作用价值,指出了以礼为核心特质的文化,是决定人之所以为人而与动物区别开来的本质特征,它的作用旨在完善人的存在的社会属性,保证社会的和谐运行发展。     

初中化学基本概念教学探析

初中化学基本概念是学生学习化学知识、掌握物质变化规律、理解化学实验、化学掌握化学计算的前提条件。然而在实际的教学中,由于教师教学思想的局限性,导致化学基本概念教学问题重重,某种程度上降低了学生学习化学的兴趣,使部分学生在化学基本概念学习中便形成了分化。因此,在化学基本概念的教学中,教师应重新审视和高度重视基本概念在化学教学中的的重要性,做好基本概念教学设计,充分激发学生的学习兴趣,促进化学教学效率的提升。     

荀子的语言观探析

《荀子》32篇,其中相当一部分涉及了汉字的起源、语言的社会本质、语言的继承与发展、语言的作用、语言的修饰、方言与共同语等语言学的基本问题。在论证上述问题时,荀子在继承前人的基础上有所创新,不时闪烁出朴素唯物主义的思想光芒,给后人以极大的启发。     

韦伯理解社会学的基本概念与逻辑

韦伯理解社会学是社会学学科体系中一个不可或缺的理论流派和方法论体系。本文主要探讨韦伯在理解社会学框架中对“社会”、“社会行动”、“动机”、“秩序”“理想（理念）类型”、“理解”等概念的基本论述,进而分析关于“理解社会学”的基本逻辑及方法论特征。     

荀子管理心理思想探析

荀子的管理心理思想是以“人性恶”为基础,提出了明分使群、知人善任、多途激励、集权同心、衡听显幽等一系列的管理策略,并指出了管理者应具备的君子人格特征。这些思想,对中国封建社会管理产生了深远影响     

浅谈生物学基本概念的教学

探讨生物教学活动中基本概念的教学。通过一系列形象分析比较,引导学生循序渐进地理解和掌握各种生物学基本概念。通过重视基本概念的教学,精心设计符合基本概念形成规律的教学过程,教会学生准确把握概念的内涵和外延,培养学生分析、比较相关相近概念的能力。     

新的教育理念与基础教育课程改革

国家进行第八次基础教育课程改革有着不同寻常的时代背景。改革的内容包括:课程结构、课程功能、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理。这次课改体现了一些新的教育理念:终身教育的思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论等。     

试论职业教育的基本概念

职业教育的基本概念是指在职业教育学中最基本的、最普遍的概念,一般具有基础性、共存性、普遍性、支配性等基本特征.职业、技术、教育3个概念与职业教育的发展共存,在职业教育理论与实践中出现的频率最高,同时支配其他概念,因此是职业教育的基本概念.     

关于高校开设环境社会学公共课的思考

我国目前高校学生环境素质并不高,存在着很多不利于环保的行为。为此我们必须改变目前的环境宣传与环境教育模式,在高校中开设环境社会学这门公共课。环境社会学公共课的内容应科学合理地设置．人类环境史的脉络、环境伦理、环境公平、环境补偿、环境保护的主体力量、环境公众参与以及环境管理手段等是其中不可或缺的内容。     

浅谈校园文化建设的基本思路

校园文化建设是学校建设不可或缺的重要内容。明确校园文化建设的指导思想、建设原则和建设目标,加强组织领导和保障措施,对校园文化建设具有重要意义。     

荀子道德论新探

荀子的道德论迥异于孔孟道德思想。荀子在拓展儒家道德思想广度并把道德制度化的同时,也把他律道德推向了极致,而没有为自律道德留下应有的空间,致使道德修为完全依凭外在因素方为可能。其偏失在于对道德主体性意识的弱化和冻结致使儒家自我完善和自我成就意义上的道德践履蹈空,最终置自身于困境。荀子的“歧出”不在于他的现实主义转向,也不完全归因于他的性恶论辩难,而应问责于他对儒家主体自律性道德的颠覆。     

民事诉讼证明妨碍制度基本概念辨析

我国国内学者一般将证明妨碍定义得较为简单,而且,国内学者一般也不区分证明妨碍、证明妨害和举证妨碍,都是在同一语义上使用这些词汇。本文参照日本和我国多数学者的习惯用法,采用证明妨碍的用语。证明妨碍制度是指当事人因可归责于对方当事人或第三人诉讼中或诉讼外、故意或过失的作为或不作为,致使自己的证明行为变得困难或不可能,从而法院在认定事实上作出对被妨碍的当事人有利调整的制度。     

论社会学本土化的类型和特征

社会学本土化是社会学这门外来学科与本土社会的现实的结合。根据不同的标准,社会学本土化可以划分为“运动型”与“非运动型”等多种不同的具体类型。具有起点上的反思性、功能上的整合性、空间上的世界性和内容上的多方面性等基本特征。     

荀子教育心理思想探析

荀子是我国古代名的思想家、教育家，是先秦儒家最后一位大师。他述中散存着的丰富的教育心理思想至今仍具有鲜明的时代特性和个性特点，挖掘和整理这些思想对今天的素质教育具有重要意义。     

荀子的修身做人理论

荀子非常重视个人的修身做人,认为个人修身做人既有利于社会的稳定,又有利于实现个人的人生价值。他认为修身做人最重要的是养成"诚"的品德,具有宽容厚道的心胸和谦让不骄的作风,并就此提出了一系列具体细致的修养方法。荀子的修身做人理论特别重视个人言行对政治和社会的影响;注重外力他律的同时,亦很重视向内修养的工夫。