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学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高,由“应试教育”向素质教育转轨,学生素质的全面提高,具体说就是要提高学生参与的各种教育教学活动的质量。义务教育小语教学大纲在“前言”中明确指出:义务教育把提高全民族素质,使之适应未来社会的需要为目的。素质教育范围很广,就针对语文科来说主要有:①道德素质、②心理素质、③智能素质、④劳动素质。上述语言文字训练内容在提高学生素质这些方面,都发挥了一定的作用。 相似文献
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落实大纲关于思想品德教育的要求青铜峡市一中哈少锋青铜峡叶升中学杨振东从“应试教育”向素质教育的转变,要求中学数学教师,必须从观念上和实践中落实素质教育的内容,体现素质教育的方向。数学是中学教育的主要课程,教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想,有许多品德... 相似文献
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领会大纲精神落实大纲要求──地理教学大纲学习提要自治区教研室蔡建民义务教育初中阶段地理的基础知识教学主要是讲区域地理知识,以及一些地球、地图的初步知识,使学生初步了解地理环境各要素之间,人类与地理环境之间的相互关系.一、初中地理教学内容的确定与安排①... 相似文献
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一、朗读训练朗读是我国语文教学的传统方法。课文必须通过朗读,才能咀嚼消化,才能被学生吸收。《大纲》对朗读提出三点明确的要求:正确、流利、有感情。这个要求,从一年级到五年级是一贯的,只是要求的程度有所不同而已。什么是正确呢?《大纲》说:“要用普通话,发音清楚响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句。”据此,“正确”可以从字音和词句两方面来说。字音要凌得正确,有两个要求:(1)发标准音。就是要求按普通话语音的声、韵、调来读,读得清楚、响亮;一义多音的字,应该按照经过审定的规范字音来读。(2)不读错字。就是要求不读别字;不按 相似文献
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新颁发的《全日制小学数学教学大纲》,把培养学生良好的学习习惯作为小学教育的培养目标提出,而且对各年级都有明确、具体的要求。如“从一年级起,就要注意培养学生良好的学习习惯”;在二年级,要求“会验算加法和用加法验算减法,初步养成验算的习惯,具有严肃认真的学习态度” 相似文献
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“小学语文教学应立足于促进学生的发展 ,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”修订版《小学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)对小语教学目的概括性的阐述 ,点明了小语教学的出发点和归宿 ,就是要“促进学生的发展” ,这也正是小语教学的灵魂所在。作文是人的思维外现和思想表达的一种书面形式。习作训练作为小语教学的有机组成部分 ,对于学生掌握知识、陶冶情操、发展个性、认识世界等都有着重要的意义。因此 ,如何在习作训练中实施素质教育 ,促进学生发展 ,是作文教学中应该重点解决的一个问题。一、评点现实人生 ,积累习作素材获… 相似文献
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九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理、灵活。”当前,在小学数学教学中,对学生计算能力的培养还尚未引起足够的重视,教师在教学中只强调让学生背诵和记忆法则,忽视计算能力的培养。学生实际的计算中不熟练、速度慢、正确率低。计算过程不简洁,方法不灵活。针对这种情况,我们必须认真贯彻新大纲的精神,加强对学生计算能力的培养。一、讲清概念、算理,使学生在理解的基础上掌握计算方法新大纲指出:“要… 相似文献
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张国尧 《小学教育科研论坛》2004,(6):8-10
《语文课程标准》指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”这实质上告诉我们语文教学应如何正确处理语文基本素养和创新能力的关系。“注重基本技能训练”是前提,是基础;“开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”是结果,是目标。我们的语文教学要让学生在发展语言的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的态度,初步掌握科学的思想方法。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”这实质上告诉我们语文教学应如何正确处理语文基本素养和创新能力的关系。“注重基本技能训练”是前提,是基础;“开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”是结果,是目标。我们的语文教学要让学生在发展语言的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的态度,初步掌握科学 相似文献
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在书声琅琅的课堂,人们似乎忽视了默读的存在。其实,如果你仔细研究一下《语文课程标准》,你会发现这样一句话:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”再仔细研究,你会发现各个年段的默读要求是不一样的:第一学段(1-2年级)“学习默读,做到不出声,不指读。”第二学段(3-4年级)“初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。”第三学段(5-6年级)“默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。”有了以上文字,默读的重要性便不言而喻。但是在现行的教育界中,尤其是在一些所谓的公开课上,人们似乎更加喜欢声情并茂的朗读、面红耳赤的争论,这些似乎可以让我们的课堂显得活泼、热闹。但是笔者认为。缺乏默读的课堂是浮躁的课堂.适时的“休止”与“空白”更可以体现出课堂的深度。因为没有思维的深度.就没有表达的深度。一、依托课堂默读,提高阅读效率 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于默读提出了明确的要求,小学阶段要达到“默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字;”许多专家也在各种场合呼吁广大语文教师要重视默读的指导与训练,把课标中的这一要求落到实处。但是课程标准的实施建议部分关于默读只是强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,”至于到底如何进行指导、训练却没有提出可行性方案,各级各类的教材培训活动中也几乎听不到具体的操作措施的介绍。为此,笔者在教学中,借助多媒体设备进行了默读训练的尝试,取得了一定的效果,并… 相似文献
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