走出"小组合作"的误区

一、现状透析 走进新课改的数学课堂不难发现,小组合作学习似乎成为一种时尚:上课伊始,学生四人(六人)一组,团团围坐,面面相觑;授课过程中,教师提出问题或出示学习题目,各小组或讨论、或操作,或窃窃私语、或高谈阔论,气氛不能说不活跃;合作完毕,开始集中汇报交流,各小组代表回答问题,教师依次听取汇报并评论;问题解决后,小组合作便告一段落,教师又进行下一项内容.     

浅谈推动性教师教学行为——在新课程实施中教师行为特征分析

长期以来，不少小学教师已经形成这样一种观念：课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来设计。     

新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践

学生是学习的主人，通过学生的有效学习促进其健康的发展，是新课程改革的目标。为此，要树立为学生的有效学习而教的观念，分析师生低效或无效的课堂教学行为，确定有效学习的要素，从预设与生成两个角度实施促进学生有效学习的策略，即教学设计的有效性和教学方式与方法运用的有效性。     

对小学数学教学合作学习的思考

新一轮基础教育课程改革正在各地轰轰烈烈地铺开。新课改让课堂充满激情和活力,让课堂教学更精彩。"自主、合作、探究"的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点。尤其是"合作学习"在小学数学教学中更加受到广大师生的欢迎。但笔者调查发现,在小学数学教学中"合作学习"存在着这样几个问题。一、合作学习流于形式     

新课程、新理念与新行为——小学数学课堂教学中教师教学行为刍议

基础教育课程改革在全国启动之后，小学数学课堂教学出现了崭新的面貌。课堂上打破了以教师为中心、以教材为中心的教学方式。教师正由单纯的知识传授转变为教学活动的组织、学生探索知识的引导和合作。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际。学生的学习普通采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。然而由于受传统教育观念的影响，有的教师对新教学理念的认识不足，教学中出现了行为上的偏差，导致了教学上的负面效应。影响了教育改革的顺利进行。笔现就教师课堂教学行为偏差方面存在的问题并结合教学实际作一浅析。     

小组合作的形式

新课程理念十分关注学生的“学”，要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学，让学生的动手实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式。因此，如何有效地开展小组合作交流是现代教学关注的重要问题。     

教学——强调互动的师生关系

新课程的实施使得课堂成为我们教师施展才华的舞台，我们不再是单纯的教师，教师对于学生不仅仅是知识上的传递．更重要的是学会学习，学会做人。知识的内涵在于自身的不断学习、提高，良好的师生关系是学习知识的前提、关键。学校是快乐的，这取决于教师角色曲转变。     

新课改背景下语文课堂教学现象的思考

随着新课程的实施，“以学生发展为本”的理念在教师的头脑中逐步确立和巩固，于是，课堂教学中出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多老师大胆创新、张扬学生个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现一些教师在课堂上耍弄“花拳绣腿”，表现出一定程度的放任、随意与浮躁，一些带有普遍性的倾向必须引起我们的关注与思考。     

课程改革强调开放式教学

新一轮课程改革强调的开放式教学，是指通过教师对教学过程的整体优化，尊重每个学生的个人机会和权利，欣赏每个个体的自身发展，强调学习过程中能     

数学课堂活起来的冷思考

数学教学改革要防止课堂“活”而不“实”的倾向。开放内容，教学内容要扎实。防止随意补充材料；自主学习，教师指导要落实。防止放弃教师指导；课堂活跃，学习目标要务实，防止表面热热闹闹。     

对当前小学语文教学的几点思考

站在新旧教材、新旧观念的交叉点上，教学一线的教师们都在认真学习、实践和反思。不难发现，课堂教学改革为我们带来了许多思考和启示。当前小学语文教学出现的若干问题，值得我们思考。     

学生“插嘴”小议

好问、好说是儿童的天性。儿童对自己的所思所想总是想说出来,尤其对自己不懂的东西更想发问,这是主动求知的表现。教师要善于利用这份天性,为所有想说的学生创设“说”的条件。教学过程中尽可能做到:学生能说的教师不说,学生能提的问题教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,教师把展示自我的机会完全还给学生。例如在讲“长方形正方形认识”一课时,当课要结束时我问大家“还有不明白的问题吗?”一个女生站起来说:“能不能说正方形是长方形进化得来的吗?”话音刚落,一男生迫不急待地举手后说:“进化是指活的东西,是指事物由简单到复杂、…     

数学教学中值得反思的几个问题

新一轮课程改革实施以来，教师的教学观念，学生的学习方式和课堂教学形式都发生了可喜的变化。但一些教师对课程标准提出的新理念理解不到位，导致教学实践中出现了一些形式化、片面化和绝对化的做法。这些问题很值得我们认真反思。     

对话：师生的心灵之约

随着新课程改革的深入，一种新型的师生关系正逐步建立，数学课堂正在走向和谐的心灵对话。这是师生问思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交流，是师生之间的心灵之约。     

培养学生自主学习能力的“四步曲”

自主学习就是学习主体主导自己学习，它是在学习目标、过程及效果诸方面进行自我设计和自我转化的主动建构过程。一句话，自主学习是由学生自主而不是他人支配的学习，是合作学习与探究学习的基础。自主学习能力是学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种学习能力的人在学习活动中表现为“我爱学”，“我要学”，“我想学”，勤于动手动脑，善于运用自己已有的知识和经验，去获得新知识，解决新问题，具有独立思考、刻苦钻研、不怕挫折的精神，并能自我评价学习效果。     

教师需正确指导小组合作学习

案例:二年级《时、分的认识》教学片断师:桌面上有一些钟面,你会看钟面上的时刻吗?你知道钟面里藏着什么秘密吗?过会儿请大家仔细观察。观察前我们先一起来看一看老师提出的建议。(师用小黑板出示建议:1.钟面上共有几大格?几小格?有哪些数?2.钟面上有哪几根针?你知道它们的名称吗?)师:对老师提出的建议有不懂的地方吗?(学生质疑)师:下面请组长负责,组织小组内成员观察钟面。(学生开始小组讨论,教室里马上热闹起来,老师在教室里走动、巡视,不时参与到小组讨论中,时而点头,时而微笑……忽然,他发现后排角落上一组同学每人都拿着一个钟面,低着…     

新课标指导下数学教学中若干问题的思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这不仅要改变教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，可见其艰难性，因此，住课程改革的实施过程中，广大教育工作难免会碰到这样或那样的问题。下面，笔就淡谈对新课标指导下数学教学中若于问题的思考。