初中学生英语课文复述能力培养初探

复述是对学习材料的维持性的言语重复或在选择基础上的保留重复。组织好学生英语课文的复述，不仅可以帮助学生复习和巩固课文中的语言知识，还可以培养学生的口头表达能力，提高学生综合语言运用能力，更能使学生把教材内容活化为自己的实践活动，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，培养学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，有效促进教学目标的实现。     

漫议英语课文复述教学

英语课是一门实践性很强的工具课,所以在英语教学中要采取多种手段,培养学生的听说读写能力。在课文教学中,抓住复述这一环节,有助于教学质量的全面提高。 复述,即在理解掌握课文内容的基础上,运用所学的词汇,经过大脑的综合,系统地、概括性地将课文主要内容表达出来。它不仅对于加深理解课文、巩固所学的知识具有一定的作用,而且对于提高学生表达能力,综合运用语言能力有着重要的意义。复述包括口头和书面复述,以口头复述为主,因为这样有助于把语言知识转化为言语技能,提供语言实践的机会,从而更有利于思维、记忆的培养,有利于能力的不断提高。     

试论对外汉语教学中的语感培养

对外汉语教学的目的是培养学生的汉语语言能力和语言交际能力,在教学中,语感的培养是一个不可忽视的问题。语感是一种直觉,是指人们对言语材料的迅速理解和判断的能力。语感能力随着个人的语言知识的积累和语言技能的反复训练而发展,其形成需要一个过程。在对外汉语教学中,注重学生的语感能力的培养,有助于提高学生的语言能力和语言交际能力。培养学生语感能力的有效方法是:培养学生的记诵能力;反复操练,强化训练,使之重组新的语言心理结构;从多方面调动学生学习汉语言的积极性和主动性;组织开展多种语言实践活动,提高学生运用汉语进行言语交际的能力。     

英语课文教学中重视学生的复述训练

在英语课文教学中,很多教师仍习惯于传统的课文分段教学,花大量的时间教词汇,讲句型,讲语法,教师写了一个又一个例句,学生也跟着抄,语言实践课成了单纯的知识灌输课。这种教学法既不能启发学生的逻辑思维,也抑制了学习外语的积极性。我觉得老师在课文教学中应该更加重视学生的复述训练,充分用好用活教材资源,把课文中静态的知识通过复述变为动态知识,调动发挥学生的主动性,积极性,这样才能让学生更深刻的理解知识的要素,培养学生的交际能力和对英语知识的应用能力。在课文教学中我和学生坚持做到以下几点:一、课前复述训练。要求学生预习后…     

试论高中英语课文复述及其训练方法

在高中英语教学中,课文复述也是重要构成环节,是提高学生阅读理解能力与口语表达能力的主要途径.因此,高中英语教师应充分认识到课文复述的教育功能,并优选训练方法,精设复述活动,强化复述训练,提高学生语言综合运用能力. 一、高中英语课文复述及其作用 课文复述,即在理解与记忆的前提下,学生有效整合文章内容,然后运用自己的语言,条理清晰地表述课文内容.在复述活动中,学生需要进行理解、组合、记忆、表达等思维活动,这对学生理解文本内容,提高学生综合能力,强化教学效果等是极有帮助的.在高中英语教学中,课文复述的教育作用与意义可归纳如下.     

课文复述是知识向能力转化的有效途径

本文作者认为课文教学是英语教学的中心环节,是传授英语知识和培养运用语言能力的平台。课文复述可以给学生的语言实践提供锻炼的机会,可以训练学生的各种思维能力,有助于教师的教学,是语言知识向能力转化的有效途径。     

发展听力 增强语感

叶圣陶先生说：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”在小学语文教学中,语感要通过语言实践来培养。这个实践就是学生与教师、与同学、与课文的对话。具体地说,就是通过语文教学过程中的听、说、读、写来培养学生良好的语感。注重听力的训练,是教学中培养、发展学生语感的重要组成部分。听力训练,不仅可以培养学生听懂一段话的能力,培养学生的记忆力,也可以培养学生良好的语感。     

关于高中英语阅读教学中复述方法的思考

复述是外语教学中的一种综合训练,是培养学生运用外语能力的有效手段。在英语教学中指导学生复述,有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力,从而把语言知识转换为言语接触,巩固所学知识。本文详细分析了复述方法在高中英语阅读教学中的应用。     

初中阶段Retell环节对英语学习的意义

英语新课程标准明确指出:倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.复述是构成学生英语听说能力的重要组成部分.但是在平时的教学中,了解到有的学生不重视课文复述,有的学生习惯于把课文的复述变为机械被动地背诵课文,甚至有的学生害怕课文复述.这不符合大纲所要求的以学生的发展为宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育.     

浅谈英语教学中语感与语感的培养

语感是人们在长期的语言感司和语言运用中获得的一种对语言的理性的直觉能,略语中感的产生来自大量的言语实践，语感训练应遵循实践性原则，听说读定的言语实践是培养英语语咸怕一条正确途径，在外语教学中要正确认识传授知识与培养语感之间的，掌握好传授语言知识的“度”，将语感训练和传授语言知识结合起来，借助语言知识进行语感训练，进而提高学生在口头上的书面上运用英语进行交际的能力。     

浅谈在英语教学中如何运用复述课文

英语课程标准要求培养学生的综合语言运用能力,特别是口语能力。在英语口语能力培养中,复述课文是学生把所学知识变成自己英语口语能力的有效手段。在英语课堂教学中给学生创造平台,充分利用复述课文,能有效促进教学效果。     

应用口语法培养英语语感

语感是语言能力的体现,也是熟练掌握一门语言的标志.借助口语法培养学生的语感,是综合提升学生英语能力的重要过程.本文主要讲解了应用口语训练提升学生英语语感的具体策略,以期使学生在造句、复述及争论过程中,熟练应用英语知识,高效培养英语语感.     

英语课文复述训练的方法

课文复述是英语教学的一个重要环节,是提高教学质量,增强学生语言实践的有效形式。课文复述有利于学生的自学能力和创新思维能力的培养,帮助学生加深对课文的整体理解,巩固所学过的英语知识,提高运用英语的能力。笔者通过强化课文复述这一环节,为学生创造参与机会,全面提高学生的综合语言运用能力。下面,主要谈谈开展英语课文复述训练的一些方法。     

培养学生复述英语课文的技巧

<正>一、理论依据英语新课程改革要求培养学生综合语言的运用能力,学生理解和运用英语的能力才是教学的出发点和归宿。因此,复述英语课文是实现此目标的有效方法。二、解析复述课文复述课文就是用自己的语言和课文中的关键词句,重新有条理组装出一篇新的文章,通过复述训练,使学生加强对全文内容的理解,同时提高学生口语表达能力和语言综合运用的能力。下面是在教学实践中总结的培养学生复述课文的几种方法,现以初中英语教材《Go For     

小学语文教学要逐步训练

儿童的语言能力和智力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成.叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之."显然,语文课要讲究训练. 从模仿开始. 低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行.朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练.我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮助学生理解和记忆课文中的常用词语、句式和叙述顺序. 我的做法是:初读课文要认真读;理解课文有节奏地读;重点部分反复读;推敲词语比较读;体会感情有表情地读.努力培养学生的阅读能力,并把指导朗读和发展学生想象结合起来,让学生通过自己的"视象",体会意境和语感.多读以后,课文的规范语言就会逐渐成为学生语言的一部分,作者的思路也进一步为学生所了解.所以,熟读精思范文,语言训练贯穿其中.另外,用词造句是学生学习规范语言的起点.我注意引导学生在运用中、在自己的语言实践中,加深对词的理解.     

新课程下的语文教学要重视语感训练

语感是读者对语言的直觉的整体的感受,是由语言文字而引起复杂心理活动和认识活动的过程,是对语言敏锐的感受能力。新课程理念下的语文教学尤其要重视语感训练。叶圣陶先生说过:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对课文的敏锐的感觉。”在语文教学中,培养训练学生的语感是提高学生感受语言能力的重要途径,语感训练是语文课最基本最重要的教学方式,它包括语感实践和语感分析。语感实践就是指导学生感受语言材料和运用语言,就是让学生在多听、多读、多背、多说、多写、多思中感悟和积累语言;语感分析     

语感与体验学习

语文课程的价值目标在于培养学生听说读写的言语技能.学生的言语技能是不能靠语言知识的学习而形成的,因为能力和技能只有在实践中才能形成.在语言的运用中需要直觉的参入.马克思曾说"人,不仅在思维中,而且也以全部感觉在对象世界中肯定自己."人类个体的母语的掌握都是在生活情境下在语言的理解与运用中以感知的方式逐渐积淀内化而自然实现的,这种对语言的感性的直觉能力就是语感.叶圣陶先生曾说"语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对于语文教学的首要的任务是培养学生各方面的语感能力."     

提高学生口语表达能力的几种方法

口语表达能力是衡量学生语文素质的一把重要尺子。要培养学生的口语表达能力,就必须加强语文知识和逻辑思维能力的教学。一、复述课文。这种训练不仅是为了让学生更好地理解课文内容,而且是为了让学生把课文的内容变成自己的知识。教学中可以让学生有重点地进行复述训练,这样,可以使学生把课文中的     

小学语文教学中语感训练方法初探

《语文课程标准》明确提出"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力",语文教学应该始终抓住培养、训练学生的语感和语言习惯不放,把这作为教学的重要任务。语感教学的途径可以分为两大类。一是语感实践。就是让学生接触和使用具体的语言材料,对学生的言语器官反复进行言语刺     

用“比较法”培养语感能力

语感教学有两条基本途径:一是语感实践,一是语感分析。语感实践,就是通过朗读、默读、复述、答问、背诵、造句和作文等方式,让学生不断接触和使用语言材料,使各种语言成分和言语形式反复作用于学生的感官和大脑,形成一种能动的语言直觉。语感分析是学习语言的理性途径,主要是分析课文中语言运用的情况。它不同于那种旨在使学生理解思想内容和篇章结构的课文分析,也有别于单纯的语法、修辞和逻辑规则的语言分析,而是一种以语用为对象、