专门用语要准确

姚多益同志的意见是中肯的,应引起有关方面的注意。“知识面要宽些”,学生要这样,我们编辑更应如此。     

课本注释要力求准确

现行中学语文课本除排版印刷错误之外,注释中也存在着不少错误,希望教材编写者予以重视,力求课本注释准确无误。现略举例:高中语文课本第一册36课《答韦中立论师道书》中,“某     

取近似值用语要准确

人教社六年制小数十二册练习二第9题如下: 一种压路机的前轮直径是1.32米。前轮的周长是多少米?如果每分钟转6转,它每分前进多少米?(得数保留整米)笔者认为,此题后面取近似值说明语欠鲜明。理由是:“得数”和“整米”所指不明。是第一问中的周长,还是第二问中的路程呢?两者均具双重指向性,学生往往不得而知。结果,在学生作业中出现两种不同得数:①3.14×1.32=4.1448(米),4.1448×6=24.8688≈25(米);②3.14×1.32=4.1448≈4(米),4×6=24(米)。如何才能做到取     

长文短教要力求准确

读一九九五年第二期《小学教学参考资料》黄焕勋写的《长文如何短教摭谈》(以下简称黄文),获益匪浅,他告诉了我们如何在短时间内讲授长篇课文的一些方法.文中所列四种方法都是正确的,行之有效的.遗憾的是,黄文的举例尚欠准确,影响了“长文短教”.这里谈谈自己的看法.其一、关于对《手》(六年制小学课本,语文第九册)的设问问题.黄文中说,一青年教师上优质课,选择了“直奔中心”法教学,她在学生自学的基础上,“从破题入手,进行了一连串的提问,引导学生直奔中心:课文写的是谁的手?(陈秉正的手) 陈秉正的手是怎样的手?(劳动能手)为什么说陈秉正的手是劳动能手?”我们稍加分析就可以看出,这三问其实都不准确.第一问的启发因素太少,没有准确把握五年级学生的实际,学生不用跳,就是坐着也能摘到这个“桃子”.第二问本身问题不大,但答案是“劳动能手”就不妥了,问的是什么样的“手”,岂能答是怎样的“人”.第三问具有明显的逻辑错误,尤如“为什么你的脚是三好学生”这类问题一样,使人啼笑皆非.如此缺乏准确性的三问,怎么能“引导学生直奔中心”,进而“突破重点、解决难点”?     

用词力求准确

8．林炜彤对你说──—写文章用词要力求准确。准确、鲜明、生动,准确是基础,没有这个基础,就谈不上鲜明、生动。著名修辞学家陈望道,把修辞分为两个层次：首先是准确,表达准确是修辞最基本的要求,或者说是消极修辞;第二层是在准确的基础上,利用适当的修辞手段,使文章表达鲜明、生动。离开了准确去追求鲜明、生动,往往会事与愿违,造成华而不实乃至语言混乱的后果。怎样才能做到准确？一是在平时阅读中多学习、多研究、多积累。例如鲁迅《从百草园到三昧书屋》中对百草园的景物和乐趣的描写,是在准确用语的基础上做到鲜明、生动…     

数学概念教学要力求自然

数学概念是数学基础知识的基石,正确而深刻地理解数学概念,是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提。数学概念教学,要力求概念引入的背景设计自然,概念形成过程的情境设计自然,并应通过类比、归纳、实验、探究等方法概括、抽象、构建新概念,实现概念的形成过程水到渠成。     

讲究技巧 力求准确

在高考语文中．文言翻译共有三题。占有九分。除作文分数外。它占有总分的十分之一。而翻译得好的,可得七八分,甚至满分：翻译得差的,只有三四分,甚或一两分。得分多少固然与理解有关,但与直译技巧也有很大关系。在很大程度上．许多学生是因为不懂直译技巧而丢掉了分数．是因为直译不够准确而遭到了失败。因此,文言翻译必须讲究直译技巧,力求直译准确。那么,如何讲究直译技巧、力求直译准确呢？     

要准确使用数学语言

数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言。它的特点是准确而清晰,每个符号,在同一个问题中只能有一种意义。正确地运用数学语言意义重大,一要会把概念、法则、性质等文字语言转化为符号语言,如“x,y,z都不为零”,可写成xyz≠0;“a为非正数,”可写成a≤0;“a不大于b”,可写成a≤b。     

分层归纳 准确用语

“归纳内容要点”是高考《考试大纲》中考查现代文阅读的一个重要考点,考生在解答这类考题时,却错误频出,得分较低。下面举一例,先看考生是如何在阅读和解答过程中步入误区的。阅读下面的文字,概括出极     

解词要力求准确、透彻——听课小札

因为工作关系,近年有机会到中学听些语文课,感到在古文教学中还存在一些问题,而解词上似是而非、模棱两可的问题尤为严重。《小石潭记》(初中语文第四册)描写鱼儿的活跃,有“皆若空游无所依”之句。有位教师把“空”字解释为“空气”,说是(鱼儿)“都像在空气中游动一样”。     

语言应力求准确严密

教材、影响广泛而深远,应特别注意语言的准确性和严密性。中师语基教材,虽几经修改,但仍有瑕疵。现以第一册(1986年1月第2次印刷本)的“汉字”“语汇”部分为例。一、用语绝对化。教材第182页,在说明汉字、汉语的相互关系时写道:“没有汉字,汉语也不会发展、丰富。”我们知道,汉字出现以前,汉语已有百万年发展和日趋丰富的历史;汉字出现以后,口头文学,口语等也促进了汉语的发展和丰富,原句应改为:“有了汉字,推动了汉语的发展丰富。”     

图表标注应力求准确

高校教材,尤其是含图较多的理工教材,不仅要注意文字的科学性和可读性,而且还要注意图表及其标注的准确性。但人们经常容易忽略后一问题,举例如下。不少自动控制原理教材中,所绘画的单位阶跃响应曲线图文不符、又没作必要说明。若不修正,会造成理解上的混乱。为此建议订正如下。教材中的单位阶跃响应曲线上标注的系统性能指     

力求使学生理解准确

理解是应用的基础。为了帮助学生克服知识应用上的错误,提高分析问题和解决问题的能力,概念,性质、定律、法则、公式等数学基础知识的教学,应力求使学生理解准确,并在准确的基础上逐步增加理解的深度。因此,教学时应从以下几方面作些努力。一、注意概念的相对性有些概念是互相联系,相辅相成的。如约数与倍     

恰当选材,准确用语

六年制五年级[第九册习作训练四]最近,你有特别想和别人说的话吗?这次作文,就请你写自己最想写的内容,写人,写景,写物,编故事(神话,童话,科幻故事),写读后感、观后感都可以。     

写作用语应力求简明传情达意

写作用语应力求简明传情达意班笔者在大学的写作课堂上常常这样对学生们说：“写作的基本要求就是用书面语言清楚地表达思想。”要想清楚地表述所看到的事物,所思考的问题,就不能不斟酌语言。各种写作教材、参考书中也都有“语言”一章。然而,从学生们的作文以及报刊...     

中学历史教材应力求准确

现行中学历史教材经先后两次修订，较前有很大改观，注意到了鲜明性、准确性。但我们在教学过程中仍存在一些不准确之处。     

数学课堂上的提问要准确

<正>教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。学起于思,思源于疑。优秀的教师在实施教学过程中,总是精心设计提问,引发学生的思维火花,激发他们的求知欲望,有意识地引导他们发现问题、解决问题,一步步登上知识的殿堂。数学教学,实质上是数学思维活动的教学,教师上     

概念教学要力求全面、准确——记初三化学概念教学两例

笔者翻看了近年来参加地区、县初三化学教研活动时的听课笔记,发现了一些问题。下面选出两个例子,谈谈我的看法。讲酸与活泼金属间的置换反应,不少老师以设问的方式进行教学。问:所有的金属部能与酸反应吗? 答:不是。     

文章要力求新颖

编辑同志:您好!第6期《现代家教》已收到,阅后,感觉很好!已经初显自己的风格,许多小栏目都很有趣的,我的一些同事看后,对《警世钟》、《健康之友》、《家庭趣闻》、《教子之道》、《家长修养》等栏目非常喜欢,尤其希望能完整地阅读《儿童心理卫生讲座》,这类文章系统、完整、全面,而且非常实用。当然,也有人对其中的某些文章提出了看法,有几篇文章题材不新,表现手法像中学生作文。而《汽车“神童”》这篇文章,好几个人说曾在别的杂志见过。我们的版面     

状物要力求传神

一、几句引导的话刻画物形、物态,需要形象、生动、更需要传神。逼真地勾画外形,把外形描写得维妙维肖,跃然纸上,固然重要;但要传神,却须刻画得更深、更活、更富于情趣、兴味,更能表现物的“神”(精神)、“质”(气质)、“风”(激情)、“情”(情致),做到声情并茂,文质兼美。为此,状物必须赋予物以感情、以意趣、以人的灵性;必须置物于充满生活气息的生动画面之中;甚至使之成为故事中有血有肉的动人角色。这样,