观摩“2006年山东省数学新课程说课评比”中的几点感受

2006年山东省中学数学青年教师新课程优秀课评比活动于4月20日—23日在东营广饶市第一中学举行，参加评比的选手来自山东省各地市五十六位教师，全省各市县的教研员及部分骨干教师参加观摩，我结合葛学清老师所说的一节课，对参加本次活动谈几点感受，希望与大家共同讨论与交流．     

初中数学教师说题比赛的意义初探

说题比赛是一种全新的教研活动形式,教师要在规定时间内完成正确阐述题意、分析题目背景、多角度完成题目解答、合理进行题目变式、充分设计教学流程等内容的word文档录入及现场说题所用的ppt制作,这种比赛形式可以提高教师的审题、命题、解题、析题、变题及讲题能力,对数学教师的解题教学起到很好的引领作用.     

有感于一场说题课比赛

数学课堂离不开解题,解题不仅能让学生掌握知识,培养能力,同时解题也是一门艺术．为了带动数学课堂达到更高的境界,我校数学教研组新增了—个重要环节——说题比赛,笔者特出了一道大家都非常熟悉的代数问题,那是1999年的一道高考题     

说题有道 讲题有法——一次说题比赛感悟

说题比赛一般包括说背景、说思路、说引申、说教法、说反思.很考验参赛者的解题水准和专业能力.结合笔者现场说题情形,赛后对该题的本质进行反思并加以探索.     

说题比赛 比拼素养--数学教师说题比赛观摩实录与思考

说题比赛是教师基本功比赛中一种常见的形式.本文从赛事介绍、试题分析入手,结合试题对教师基本功及学科素养的要求对选手的说题情况进行差异性研究.列出选手在比赛中的闪光点及不足,并将优秀解法加以推介.提出好的说题设计应具有模式性,针对性,准确性,教学性,技术性与创新性.     

“说题”与师范生综合素质

说题作为一项新型的教研活动,引起了数学教育界的关注。广东省组织数学专业师范生开展说题竞赛,充分发挥数学说题的功能,能够提高师范生数学解题能力和数学教学能力,促进师范生综合素质的提高。     

由一次教学观摩活动引发的几点思考

前不久,我区组织了一次“小学数学课堂教学观摩活动”,从中可以看到新课程改革给课堂教学带来的可喜变化,但是活动中也凸显了一些问题,值得我们深入思考。     

由一次教学观摩活动引发的两点思考

前不久,我区组织了一次小学数学课堂教学观摩活动,笔者从中看到了新课程改革为小学数学课堂带来的可喜变化.但是,这次活动中凸显的一些问题,值得我们深入思考.     

一次说题比赛的过程及感悟

为提升青年教师的专业水平,激发青年教师的教学积极性,我县教育局教研室进行了一次说题比赛,笔者积极参加了此次比赛.以下是说题的过程及切身感悟,在此抛砖引玉.一、说题过程题目如图1,△ACD和△BCE都是等     

数学说题——新课改背景下一种有效的校本教研形式

新课程改革所倡导的新理念深刻地影响、引导着校本教研活动．说题,正是在新理念影响下的一种创新的校本教研形式．说题活动由选题、说题目、说内容、说教法四个程序构成,它是帮助教师理解和掌握教育理论,研究和反思教学的一种可取的有效途径．     

寻试题本质探解题教学--一次说题比赛的感悟

说题比赛过程一般包括说背景、说解法、说引申、说反思、说教法等五个环节.在有限的时间内对一道试题进行多方位的解读和挖掘确实很考验参赛者的解题能力和专业素养.本文结合笔者现场说题实际,探索试题的本质,反思并加以探索解题教学.比赛时笔者抽到了的试题如下.     

＂数学说题＂教学的原则与教育功能

“数学说题”教学是一种有新意的教学方法,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师轻松突破学生学习过程中的难点。在中学数学教学中积极开展说题活动,依据“数学说题”教学的选题原则、引导原则,充分发挥“数学说题”教学的教育功能,能够提高学生的解决问题能力和数学实践能力。     

关于高中数学课堂“说题”教学的几点思考

对于处于高中阶段的学生来说,学生的解题速度和正确率某种程度上代表着学生的数学水平。在学生的数学学习过程中,解题自始至终都是教学的主要活动。通过大量的实践证明,"说题"的教学方法能够在有效提高学生的数学解题能力的同时培养学生的数学素养。说题教学就是指让学生在读通题目的前提下,用语言将自己对这道题的看法和头脑中现有的解题思路表达出来,从而进一步拓宽自己的解题思路,提高解题效率。     

数学说题比赛的过程及其评价标准

2010年11月,浙江省数学青年教师技能大赛在浙江师范大学附属中学举行,比赛分三个阶段,第一阶段的笔试与第二阶段的现场上课较为常见．其中第三阶段采用“说题”的方式进行,这种比赛方式在浙江省属于首次,没有先前做法可参照,参赛者对于说题的展示方式各异,评委对于评价标准也很难统一．本文以本次比赛中的一道函数题为载体,讨论数学说题比赛的过程及其评价标准．     

“数学说题”教学的原则与教育功能

数学说题教学是一种有新意的教学方法,它能充分调动学生学习的积极性和主动性,使教师轻松突破学生学习过程中的难点。在中学数学教学中积极开展说题活动,依据数学说题教学的选题原则、引导原则,充分发挥数学说题教学的教育功能,能够提高学生的解决问题能力和数学实践能力。     

说题 谈题 品题——一次说题活动与思考

近期,刚刚参与一次说题交流,感受颇多．首先,何为说题？就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来,要求学习者暴露面对题目的思维过程,即“说数学思维”．这是近年来一种基于的利用教学语言口述探寻解题通路的思维过程以及所采纳的数学思想方法和解题策略的新型教研活动．其作用是大大方便教师问的交流、节省大量的教学课时、理清教学的思路、提高教学的效率．笔者就本次说题活动的内容,谈些感受,希望与大家共同交流和讨论．     

在“说题”中经历 在“说题”中提升——参加教师基本功比赛有感

通过参加"杭州市首届初中数学教师基本功评比与展示活动"中的"说题"环节,发现这种活动对教育教学有一定的启示作用.从"说题"是什么、"说题"给谁听、"说题"说什么、"说题"为什么五个部分来阐述"说题"的概念、基本过程、实践意义."说题"是通过面向教师同行的"说",带动全体教师的"思",实现更好的"教",它对提高教师素质,促进有效的校本教研等方面都能起到积极的作用.     

“说题”例说

2012年10月,南宁市教育科学研究所举行了首届初中数学说题比赛活动。本次活动要求以现行教材中的一道例（习）题为题,从题静背景、意思、解法、变化、教法与学法、反思等几个方面展开说题,形式新颖,意义深远,教师参与面广,反响强烈。但是,从比赛的情况看,广大一线教师对说题依然存在模糊认识,而这从本质上反映的是我们教师在对常例（习）题教学中时对例（习）题本身的认识模糊。为此我们特约该所数学教研员农学宁对有关问题进行深入的阐释。     

说题，演好解题教学的优美前奏——记一次教师说题尝试

说题是一种“去虚务实”的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力。克服教学“愚蠢”;有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例。通过实例加以说明。     

说题,演好解题教学的优美前奏——记一次教师说题尝试

说题是一种"去虚务实"的有效校本教研形式,能有效提高教师对课堂教学的把握与引领能力,克服教学"愚蠢";有效提高教师的交流与专业素养,为学校进行教研活动提供实用的活动模式与范例.通过实例加以说明.