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片断一:源于生活,激活学生已有的生活体验
师:同学们,你们知道我是谁吗?
生:王赛军。
师:你们怎么知道我是王赛军的呢?
生:屏幕上写的(泰州市姜堰区实验小学王赛军)。
师:除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗? 相似文献
师:同学们,你们知道我是谁吗?
生:王赛军。
师:你们怎么知道我是王赛军的呢?
生:屏幕上写的(泰州市姜堰区实验小学王赛军)。
师:除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗? 相似文献
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王燕婷 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
一、授之以阅读品位
1.学生阅读窘境
学生一:中高考不是要考名著吗?所以,课外我不得不挤出时间来看这些书,我这不是被逼的吗?唉,能记住人名与重点情节就不错了,哪来阅读的兴致?
学生二:我阅读兴致还是挺浓厚的,但我感兴趣的是那些娱乐性强的报刊、动漫故事……可老师说那是快餐读物、另类文学。 相似文献
1.学生阅读窘境
学生一:中高考不是要考名著吗?所以,课外我不得不挤出时间来看这些书,我这不是被逼的吗?唉,能记住人名与重点情节就不错了,哪来阅读的兴致?
学生二:我阅读兴致还是挺浓厚的,但我感兴趣的是那些娱乐性强的报刊、动漫故事……可老师说那是快餐读物、另类文学。 相似文献
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【教学内容】北师大版《历史》七年级下册《繁荣的宋元文化》。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
(课前循环播放《清明上河图》)
师:课前同学们都被《清明上河图》的介绍视频深深吸引,高科技的手段让我们可以如此直观地感受历史,享受艺术。你知道图中反映的是哪个时期哪座城市的景象吗? 相似文献
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一、创设情境,导入新课
(课前循环播放《清明上河图》)
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“快了吗?”
“快了。”
“现在吗?”
“很快。”
“科学家真知道吗?今天会不会发生?”
“瞧啊,瞧啊,你亲眼看看!”
孩子们相互紧贴,如同许多的玫瑰许多的野草,混杂一处,往外看躲藏起来的太阳。 相似文献
“快了。”
“现在吗?”
“很快。”
“科学家真知道吗?今天会不会发生?”
“瞧啊,瞧啊,你亲眼看看!”
孩子们相互紧贴,如同许多的玫瑰许多的野草,混杂一处,往外看躲藏起来的太阳。 相似文献
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亲爱的汉修先生:
觉得您提的问题很平常,一般人初次见面都会这么问的。
1.你是谁?
我叫李殊童,你一定会联想到那位大名鼎鼎的--李叔同
吧,虽然我是女生,但我希望将来能和他一样有成就,能帮助
很多人。 相似文献
觉得您提的问题很平常,一般人初次见面都会这么问的。
1.你是谁?
我叫李殊童,你一定会联想到那位大名鼎鼎的--李叔同
吧,虽然我是女生,但我希望将来能和他一样有成就,能帮助
很多人。 相似文献
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矫雪乔 《课堂内外(高中版)》2015,(4)
这将是最惹人的一出戏,谨记不可动情。
--题记
在这出戏上下注,赌整个氏族的荣耀。她若是动情,只得堕入尘世轮回。
愿赌,服输。
是吗?天帝捏碎了手中的琉璃盏,脸上似结了一层冰,让人不寒而栗。他瞥了眼玉阶下的陌冰仙子:“你可真是争气啊!这下仙家颜面尽失,你开心了吗?”
“陛下,小仙有负重托,入戏太深,甘愿堕入尘世轮回,永不成巫为仙。”陌冰仙子低头答道。 相似文献
--题记
在这出戏上下注,赌整个氏族的荣耀。她若是动情,只得堕入尘世轮回。
愿赌,服输。
是吗?天帝捏碎了手中的琉璃盏,脸上似结了一层冰,让人不寒而栗。他瞥了眼玉阶下的陌冰仙子:“你可真是争气啊!这下仙家颜面尽失,你开心了吗?”
“陛下,小仙有负重托,入戏太深,甘愿堕入尘世轮回,永不成巫为仙。”陌冰仙子低头答道。 相似文献
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