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1.
张振中 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(1):27-28
本文运用辩证唯物主义和历史唯物主义原理,论述“三个代表”之间的内在的、本质的联系及其辩证关系,并阐明理解和把握“三个代表”之间辩证统一关系的重要意义。 相似文献
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例举课堂教学中的实例,分析教师理答行为对于学生心理可能存在的影响,浅谈对课堂教学中教师理答方式的几点思考。 相似文献
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推动“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑,核心在进学生头脑,这是摆在高校面前的一项十分重要而紧迫的任务。在实践中,必须认真研究并着力解决“三个代表”重要思想进学生头脑的目的与高校马克思主义理论教育任务的价值同构,“三个代表”重要思想进学生头脑的特点与高校马克思主义理论教育特色的内在联系,“三个代表”重要思想进学生头脑的途径与高校马克思主义理论教育规律的有机呼应,“三个代表”重要思想进学生头脑的要求与高校马克思主义理论教育内容的双向互动等问题。 相似文献
4.
郑晓郁 《温州职业技术学院学报》2002,2(4):75-78
七一讲话和“三个代表”思想进课堂是当前一项重要的教学任务和政治任务，本从目前“两课”课程设置的特点和“两课”教育教学的规律来探讨如何提高“三个代表”思想进课堂的效果。 相似文献
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“三个代表“重要思想进教材、进课堂、进学生头脑中的重要一环就是进学生头脑,本文从心理学研究方面,阐述了运用心理学知识研究学生的心理活动的规律和特点在“三个代表“重要思想进学生头脑中的重要意义. 相似文献
7.
地方史资源丰富,为开展"中国近现代史纲要"教学提供了大量的教学素材。教师可以将地方史资源通过穿插讲解、案例分析、研究教学、社会考察等途径融入课程教学中,以达到改善课程教学效果,提升高校思想政治育人实效的作用。 相似文献
8.
随着学习"三个代表"、实践"三个代表"的深人,"三个代表"思想如何进课堂是马克思主义理论课教学面临的现实问题.要讲清理论,掌握群众,体现"三个代表"思想的创新蕴意,必须解决好理论的"权威"与"维权"的矛盾;课堂中可能出现的"讲清"与"清讲"的矛盾;必须着眼于理论思维,全面梳理"三个代表"思想. 相似文献
9.
崔粲 《辽宁教育行政学院学报》1998,(1)
本文从史学源流和整个史学构建的角度,从现代“新史学”的新观点,论述了地方史在史学体系中的特殊意义。从地方史在育人、资政辅政的特有功能以及地方史志储藏大量经济资料,地方史与边疆史、民族史相交叉的特点,从地方史对环境保护具有“亲临性”教育效果及其对增进旅游业人文含量作用等方面,论述了地方史的社会功能。论及了历史上中央与地方权力配置的经验教训,提出了构建区域史学、地方史学的构想 相似文献
10.
高波 《成都教育学院学报》2004,18(4):3-5
"三个代表"重要思想是新时期学校思想政治工作和德育教育的核心,"三个代表"思想的"三进"(进教材、进课堂、进学生头脑)工作中,进课堂是创造"三个代表"重要思想进学生头脑的整体氛围的关键之一.文章基于法律基础课的性质与任务,分别从先进生产力、先进文化、人民根本利益三个角度入手,对"三个代表"思想与法律基础课教学实践的结合进行了一定的探索. 相似文献
11.
李永胜 《乌鲁木齐职业大学学报》2007,16(1):10-12
“三个代表”重要思想作为当代中国的马克思主义,具有鲜明的时代性。它是运用当代科学思维范式--系统思维方法分析、研究并创造性地解决当代中国改革开放实践所面临的重大现实问题的产物,具有明显的系统思维特征,体现在它的开放性思维特征、整体性思维特征、复杂性思维特征、协调性思维特征、人民本位的主体性思维特征等方面。 相似文献
12.
在初中历史课的教学中,实施"快乐教学",可激发学生的学习兴趣,使学生愿学、爱学,从而提高学生学习历史知识的积极性和自觉性.我们在教学实践中,通过导语的精心设计、史实故事化、历史和现实的有机结合等途径,对"快乐教学"方法的具体应用,进行了初步探讨. 相似文献
13.
张继红 《连云港职业技术学院学报》2002,15(3):14-16,24
“三个代表”的重要思想,是以马克思主义唯物史观为哲学基础的。“代表中国先进生产力的发展要求”,是对生产力理论的新发展;“代表中国先进文化的前进方向”,是对文化理论的创新;“代表中国最广大人民的根本利益”,是对党的群众路线的升华。把生产力放在第一位,把社会意识放在第二位,把人民群众作为服务对象,既充分体现了社会存在与社会意识的辩证关系,还充分肯定了人民群众的历史地位,充分体现了马克思主义唯物史观,使“三个代表”牢牢建固在唯物主义基础上。 相似文献
14.
“三个代表”重要思想是党建理论之一，是我们党80年历史经验的科学总结，党的十六大把它作为我党的指导思想写入党章。在当前形势下我党提出“三个代表”重要思想既有客观原因，也有主观原因；既有国际背景，也有国内背景。 相似文献
15.
于淑清 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):6-7
在新世纪到来之际,面对世情、国情、党情对中国共产党提出新要求的情况,江泽民同志提出了"三个代表"重要思想,这是党在指导思想上的又一次与时俱进。"三个代表"重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。 相似文献
16.
论"三个代表"理论创新的特色 总被引：4，自引：0，他引：4
"三个代表"用世界眼光贯穿21世纪党的建设大思路,把党的建设同当今世界生产力发展和人类文明进步、同社会主义初级阶段根本任务、同中华民族伟大复兴相联系;把总结历史经验作为党建理论创新的重要方法,对党的历史上已有的"三个代表"的深厚的思想资源进行了深入的发掘、加工和提炼;用唯物史观深化党的先进性的传统内涵,体现了党的阶级性、先进性、时代性的统一;用新的系统化思想丰富和发展了马克思主义党建理论体系,密切了党建理论体系同唯物史观的联系,拓展了党建理论体系的研究领域,加强了党建理论体系的开放性."三个代表"思想是把马克思主义党建一般原理同当代中国共产党建设实际、同国际国内新情况新特点相结合的新结论. 相似文献
17.
中国革命史是与“三个代表”重要思想最具亲缘性的课程,中国革命是“三个代表”重要思想产生的深厚土壤,用“三个代表”重要思想指导革命史教学,便于破解中国革命的内在逻辑,拓展革命史教学的深度和广度,促进中国革命史学科的建设。 相似文献
18.
韦家林 《桂林师范高等专科学校学报》2001,15(2):15-18
江泽民同志"三个代表"思想是对马列主义关于政党建设理论的继承和发展.深刻学习并落实"三个代表"思想,我们的党就能永远保持先进性,永远充满活力,永远立于不败之地. 相似文献
19.
本刊评论员 《思想理论教育导刊》2001,(9):4-5
高校“两课”教育教学贯彻落实江泽民同志《在中国共产党成立八十周年大会上的讲话》(以下简称《讲话》)精神 ,做好“三个代表”重要思想“进课堂”的工作 ,正成为新学期和今后一个时期的一项重大政治任务 ,也是新学期“两课”教学要实施的一项极其重要的教学任务。当前 ,各级教育主管部门、各高校党政领导和“两课”教育教学第一线的广大教师 ,正在按《教育部关于普通高等学校“两课”教育教学中贯彻江泽民同志“七一”重要讲话精神的通知》的部署 ,以极大的政治热情和严谨科学的态度 ,认真学习和努力贯彻《讲话》精神 ,积极做好“三个代表… 相似文献
20.
吴汉全 《山东教育学院学报》2004,19(2):24-25
“三个代表”重要思想与中共党史教学有着密切的关系 ,在中共党史教学中必须贯彻“三个代表”重要思想 ,并确立起其应有的指导地位。在中共党史教学中贯彻“三个代表”重要思想 ,要从“先进生产力发展的要求”、“先进文化的前进方向”、“最广大人民的根本利益”三个层面来体现中国共产党的历史活动 ,并需要在教学方法上进行改革 ,真正使“三个代表”重要思想进学生头脑 相似文献