以情激情 以情育人

新课程标准已经把情感教育提升到了一个前所未有的高度,认为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是共同构成一堂课的三个维度。但在实际的语文教学中,许多教师往往重视了知识与能力的培养、过程与方法的指导,却忽视了学生情感态度和价值观的熏陶。笔者认为,语文教师在课堂上要实现情感、态度和价值观的教学目标．就必须灵活运用有效的教学方法和教学手段,调动学生的内心情感。激发学生的情思．引领学生步入作品所创设的意境中,     

由情入教 以情促教

情感是人对客观事物的一种态度体验,是一种潜移默化的精神力量。在语文教学中,师生之间的情感能否正常交流,直接影响着教育教学的效果,同时,对提高学生的认知能力、提高教学效率也起着非常重要的作用。     

以境促情 以情促新

幼儿园课程呼唤新课堂。我们幼儿教师只有认真学习、深入理解新的教育教学理念，在实践中反思、研究、改进，才能不断取得进步。“情境教育”的创导者李吉林老师认为：让师生处于一种情境中，在较长的时间内，或在某一短暂的时刻，这种情境都会作用于师生双方的心理，即所谓“以情动情，有感而发”，它将成为影响“师”“生”实现“教”“学”目的的行为和力量，能促使教学目的有效的实现。在我们的课堂教学中，     

以情导学、以情促教

情感教育贯穿了我们人的一生,特别是在学校教育中尤其重要,教学更是承载了整个学校教育的全过程,因此,情感教育在教学中举足轻重,基于此,笔者认为要提高教学效果,必须坚持以情导学、以情促教.     

以读促情 以情促读

阅读理解文章是小学语文教学的一上难点，在多年的教学实践中，我认为，课堂教学中要以“读”贯穿课堂教学的始终，在读中培养学生的语文素养，在读中放飞学     

以情引情 寓情于教

语文教学中,教师要善于创设情境、领情入境,充分挖掘教材自身的情感因素,寻找学生情感的突破口,激发学生真挚、美好的情感,撑起语文的一片朗朗晴空,达到理想的教学境地.     

以文为本,以情为根——小学语文诗歌教学探微

古代诗歌作为中国传统文学经典中的一种特殊文学体裁,以其简洁凝练的语言、生动鲜明的节奏韵律、真挚质朴的情感,成为中国文学作品中的艺术瑰宝。诗歌教学在当代小学语文教学中对学生语文素养的提升承担着重要作用。本文将从品赏语言、感知情感、体会情怀这三个方面例谈如何进行高效的小学语文诗歌教学。     

以情激情开展古诗词教学

正作为教师,课堂教学中最大的幸福莫过于和学生之间达成了一种久违的默契:读能读得畅达,评亦评得精彩,思要思得深切,写可写得畅快。这是我对课堂生态最幸福的体味,这种体味让我与学生的心灵贴得更近,让我可以和学生们零距离地交流生命体验,让我的课堂生态因为身边这群脸上洋溢着幸福微笑的学生而更加精彩。我承担着三个班的教学任务,这既是对我体力的考验,也是对我教学水平和技能的挑战。我努力在课堂上进行教学尝试,让课堂上每一个生命在小组合作中实现最有     

以情导学 缘情入理

语文教学是“一个认识和情感相生相伴、互促共进的过程”（杨再隋语）。教学实践证实,如果在教学中教师能正确地把握情感因素,注意阅读教学中的情理结合,将情感因素贯穿于阅读教学的始终,就可以促进阅读教学过程的高效运行。     

以情促学 以学育情

情感教育是素质教育的一项重要内容,也是《数学课程标准》中的教学目标之一,它体现了"以人为本"的教育思想。从教育心理学的角度客观地分析了情感因素在教学中的作用,并从学习动机、学习兴趣、学习氛围、学习方法、思想意志、成功体验和合作意识等方面阐述了中学数学教学中实施情感教育的几种途径。     

以情激趣 快乐识字

识字写字教学,是小学语文教学的重要组成部分,也是学校素质教育的一项重要内容。因此,它一直是语文老师研究和探索的对象。根据多年的识字写字教学,我存摸索中实践,使学生对识字写字有一种浓厚的兴趣,把识字写字当成了一件陕乐的事情。     

以读悟情 以情激情——九年义务教育六年制小学语文（人教版）第八册《一个中国孩子的呼声》教学重点突破

人教版六年制第八册第22课《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。本文情感强烈,语言朴实,用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界不幸有机联系起来。本课的教学重点是引导学生感悟小作者对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学中,可引导学生以读悟情,以情激情,突破重点。一、感受浓浓亲情,凸显“呼声”,激发渴望和平之情在学生理解课文主要内容的基础上,指导学生精读第二自然段,感受小作者和妈妈与爸爸相约时的情景。提出:从这段描写中你体会到了什么?引导学生读读、想想、议议。一是抓住“至今都忘不…     

以情施教，用心育人

情感是人的一种心理特征,它表现为一种行为倾向。它是可以培养和利用得。在教学上如果利用得好,将产生良好的效应．提高教学效果。文中的“情感”着重指学生对英语学科和英语教师的情感。本文阐述了这两种感情的培养。以及如何让这两种情感发挥综合效应。从而提高英语教学的效率。     

以情激情 以情育人

社会的发展、进步愈加显出素质教育之紧迫。作为一名教师,我想理应义不容辞地担负起这一职责。那么如何在有限的45分钟课堂教学中,激发学生学习兴趣,引导学生积极思维,使学生身心、素质潜移默化地得到全面提高呢?我在数年的教学实践中体会到,运用以情激情、以情育人的方法效果较好。     

将心比心 以情解文

（一）案例背景 语文教学过程中经常会出现这样的情况,课前做过精心准备的教师在台上讲得如痴如醉,分析得入情入理,可下面的学生无法形成共鸣。为什么呢？因为这样的课很多时候学生只是被动接受,缺乏个人的情感体验。     

以读悟语 以读悟情

正古人云:"书读百遍,其义自见。"这句话给予我们很大的启示:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。语文知识的广泛性和内隐性要求我们,只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,体会文章中所蕴含的思想与道理,达到心领神会的目的。因此,在语文教学中,教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法,让学生"以读悟语,以读悟情"。一、通读感知我们拿到课文,毫无疑问,总要先通读一遍,对课文进行"整体感知",这是最自然不过的。对课文进     

将心比心 以情解文

（一）案例背景 语文教学过程中经常会出现这样的情况,课前做过精心准备的教师在台上讲得如痴如醉,分析得入情入理,可下面的学生无法形成共鸣。为什么呢？因为这样的课很多时候学生只是被动接受,缺乏个人的情感体验。     

以情优教

中国古代有句成语叫“爱屋及乌”,是对情感迁移功能的生动描述。这种情感的迁移作用在教学中也有它的特独价值。《学记》中有一句话“亲其师,信其道”。学生与教师的感情好,就对教师所教的课感兴趣,学得就好;反之,师生关系紧张,学生对教师所教的课缺乏兴趣,就会影响学习。可见,我们的教学不能忽视情感在教学活动中作用,因为利用情感功能可以在教学中创造育人的奇迹。     

以情育人 刻意求新

文章对改变体育教学中单调、重复的教学模式进行了探讨，提出教师要爱生乐教，与学生心灵相通，并在教学手段和方法上刻意求新，善于创设富有情趣的教学环境，激发学生学习动机。利用多种形式的课外体育活动，培养学生的情趣和爱好，逐步地使他们的间接兴趣转变为直接兴趣，为终身体育打下基础。     

“以情激情”教诗歌

一、音像导入,激发情感 借助音乐的语言再现诗中提供的情景,抓住学生感情的动情点,可收"以情入手,以情激情"之效.如在讲授<孔雀东南飞>时,预备铃声响后播放一段小提琴协奏曲<梁祝>,那婉转悠扬的旋律,哀婉悲戚的曲调,很快感染了学生.此时,教师抓住契机,导入新课,学生们便会很快地进入"孔雀东南飞,五里一徘徊"的情境之中.此外,还可利用VCD光盘、多媒体课件等手段来使学生进入课文中的情境.如讲读<致大海>(普希金),便可播放大海的景观,让学生们直观感受温顺、宁静、闪耀着蔚蓝色波涛的大海和喧腾、激荡、傲岸不羁的大海的不同.此刻学生的心绪渐由温馨平静而激动震撼起来,就会急于去追寻普希金想向大海倾诉什么,起到了不可替代的情感预热效应.