指向思维品质培养的高中英语深度阅读教学探究

阐述思维品质的内涵。从问题导入、文本精析、创新实践及教学评价四个方面探析思维品质培养教学的具体实践，有效激活学生的逻辑性、批判性、创新性等多元思维。提出实施“头脑风暴”，激活阅读思维；巧析语篇内容，指向深度思维；融合阅读实践，助推创新思维；有效阅读评价，检验思维品质等深度阅读教学策略。     

论邓小平理论创新思维的内在源泉

解放思想、实事求是邓小平理论的精髓，也是邓小平理论创新思维的世界观、方法论基础；理想信念、责任意识是邓小平理论创新思维的精神支柱；尊重群众、尊重实践是邓小平理论创新思维的智慧源泉。要深刻领域邓小平理论的创新思维，继承和发扬邓小平求真实的工作态度。     

创新教育与创新思维的培养

创新教育是教育教学改革的重要课题，教学教育则是创新教育的主要阵地，而创新教育中最重要的一项内容是培养学生的创新思维，本文主要从孕论及实践两方面阐述以下几个问题：1、创新教育的内容；2、创新思维的内涵及特征；3、教学教学过程中创新思维的培养。     

创新人才培养的探讨与实践

本文系统介绍了后勤工程学院创新人才培养的基本内容及主要措施：开展创新理论教育，激发学生的创新精神；加强创新思维训练，拓展学生的思维空间；注重“以人为本”，培养学生的创新素质；强化创新实践环节，提高学生的创新能力。上述工作取得了明显成效。     

谈高校思想政治工作者创新能力培养的路径

新时期高校思想政治工作者应具备创新能力.创新能力的培养需要认真学习,掌握创新理论；扫除心理障碍,学会创新思维；努力实践,增长创新才干；解放思想,增强创新胆识；与时俱进,树立创新意识；建立机制,营造创新环境.     

设问艺术与创新思维品质的培养

现代教育核心是培养学生创新精神和实践能力的教育,这就要求教师在教学过程中要注意学生创新思维品质的培养.培养学生创新思维品质的方法很多,课堂提问是较好的途径之一,本文就从设问的艺术与创新思维品质培养之间的内在联系做以简单论述.     

浅谈学生创新精神的培养

提高兴趣，培养学生的创新意识；鼓励求异，培养学生的创新思维；重视实践，培养学生的创造能力。     

浅淡职高生创新能力的培养

社会发展需要创新，教育要先行，职教培养生产者，培养创新型人才。本文从几方面略谈了职高生创新能力的培养：①培养学生观察事物，多角度思维的能力；②培养学生创新思维，创新意识；③培养学生搜集资料，掌握信患的能力；④培养学生实践，动手创新操作技能。     

活化想象——提升语文核心素养的教学策略

语文学科核心素养强调在语文学科教学活动中要重视思维的开拓和能力的培养。教师在教学活动的各个环节都应树立核心素养培养意识。本文从四个方面探讨提升教学潜能的策略：通过问题与情景，创建思维空间；通过类比与联想，激活情感体验；借助强化与创新，发展综合能力；联系教材与生活，培养实践能力。     

试论创新教育的实施

教育创新是时代赋予教育的命题，在教育实践过程中应特别注意创造性与社会需要的结合：传递现存文化模式而不要成为阻抑学生创新的力量；鼓励学生发挥自己的天赋能力、好奇心和表达方式；适当进行创新思维训练；即时把握直觉及捕捉灵感等，此乃创新教育的根本。     

创新思维在数学教学中的培养

创新型国家战略需要创新型人才,创新型人才需要具备创新型思维。文章在对创新理论与创新思维进行理论梳理基础上,阐明了现代教育应当坚持培养具有创新思维的创新人才,并结合教学实践,探讨了如何通过数学教学培养学生创新思维的路径。     

以“高级思维”为核心的创新课堂教学

在激发创造潜能、进一步深化创造教育的创新课堂教学实践中,提出并训练高级思维能力,正是试图在以往的创造力训练计划中寻找一个平衡。既不笼统地涵盖整个思维领域而将创造性思维的研究泛化,也不仅仅针对某一种思维技巧进行训练,而是从创造性思维能力的核心角度,聚焦信息获得和加工过程中的高级策略、技巧,并将认知监控作为重点。高级思维八法及其相对应的四种高级思维能力正是开展有效创新课堂教学实践可以依托的载体。     

谈生物教育中培养学生创造性思维的途径

创造性思维是创造力的核心。生物教育中培养学生创造性思维的途径是：实验引探，培养逻辑思维和直觉思维，训练发散思维，提高辨证批判思维能力，发展学生创新情感和增强社会实践能力。     

论女大学生创新思维的培养

创新能力是一个国家和社会发展进步的动力。创新能力的培养从根本上来说就是创新思维的培养,培养学生的创新思维是培养学生创新能力的关键。因此,充分认识创新思维的含义与特征,研究影响女大学生创新思维形成的主要因素,从营造宽松的创新环境,激发求知欲和好奇心,加强创造性思维训练,塑造创新人格,参加各种创新实践等方面,探索女大学生创新思维培养的有效途径,对提高当代女大学生的创新能力具有重大意义。     

高校创造教育的目标体系及其分层细化

高校创造教育的目标体系是高校创造教育思想的集中体现,也是构建高校创造性人才的培养模式、管理体制和保障机制的基本依据,它在高校创造教育的理论与实践中处于承上启下的核心地位。这个目标体系包含认知目标系统和人格目标系统。对其分层细化,认知目标系统主要包括大学生的聚合思维、辩证思维和形象思维的发展;人格目标系统主要包括大学生的创造动机、创造个性品质与自我教育能力。对高校创造教育目标体系的剖析和分层细化,可使创造教育目标具体化,增强可操作性,在一定程度上克服创造教育目标缺失或偏离的现象。     

工程图学教学中学生创造性思维培养的研究与实践

创造性思维能力是组成创造能力的核心。从工程图学课程的教学研究与实践出发，构建了开发、培养学生创造性思维主体和发散思维的教化方案。     

数学教学中创造性思维品质的培养

阐述了创造性思维的概念和特征。并从教育观念的转变、教师应具备的素质和如何培养学生的创造性思维品质等几方面结合教学实践对数学教学中学生创造性思维品质的培养给出了具体的方法和途径。     

专题性与创造性在机械工程实训教学中的应用

基于机械工程实训中心教学实践平台,运用专题创新教学模式,融会相关知识与技能,发展学生的创新思考及问题解决能力.这种在无压力的学习环境下,学生的创造性思考和问题解决能力明显提升,对教师的依赖度显著降低.     

论创造思维的培养

作为当代学校教育的一项重要任务，创造思堆的培养，需要从理论和实践方面进行深入探讨。在分析传统教育弊端的基础上，对创造思维培养的途径提出了初步意见。     

试论在创造思维的培养过程中美术教育所起的作用

我国的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，对创造思维的培养提出了更高的要求．美育作为美术教育的重要部分，有内容丰富、手段多样、普及性强等特点。本主要从破除“心理屏蔽”，克服旧习惯思维、掌握辩证思维、建立良好的创造氛围这四个方面，谈在创造思维的培养过程中美术教育所起的作用，为中小学教育工作进行这方面的理论和实践研究做引玉之砖。