中学生数学创新的四个指标的分析探讨

中学生数学创新应具备四个指标：知识网络的连通度、知识网络的抽象度、知识网络的拓展度以及知识网络的契合度.要使这四个指标真正转化为学生的能力,在数学中应做到：1.组织学生进行合作学习,从而在相互学习中加强学生认知结构知识网络的连通度.2.培养学生分析、综合、归纳、类比等能力,从而锻炼学生的强抽象能力和弱抽象能力,教师还应引导学生进行适量上位学习,这样更有利于培养学生的数学创新思维能力.3.引导学生进行发散思维,多做变式题,加强学生思维的拓展度.4.不能忽视学生的逻辑思维能力,要使学生有条理、有逻辑地整理、证明自己的创新结果.     

职业院校学生可持续发展能力维度构建及培养思考

可持续发展与可持续能力相辅相成.职业院校学生可持续发展能力维度的构建应该坚持“发展度、协调度和持续度”的统一,实现以创新为核心的学生整体素质的全面构建.学生可持续发展能力的培养着重要从转变学生观念,丰富学生学习内容,增强学生自我学习的能力,教会学生适应社会和培养创新思维等方面入手.     

综合实践活动的设计思维探寻

综合实践活动的创新,旨在以设计思维为靶向,让学习链接现实,引领学生深度卷入跨学科实践性学习活动,唤醒其学习经验,从而全面提升其思维品质.通过激活整体性思维、培育成长型思维、发展学术性思维等路径,促成学习多态化,提升学习实践力,增强学习专业度,让学生与综合实践活动深度遇见,让优秀思维品质根植于每一位学生的学习行动中.     

把握三个度,优化学生合作学习效果

合作学习是课程标准极力提倡的学习方式之一,通过合作学习,不仅可以帮助学生顺利完成学习任务,而且还可以促进学生之间的友好交往。在合作学习中,教师要把握好和谐度、参与度、思维度三个方面,让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流,逐步培养学生的合作意识和主动学习的能力。     

浅谈化学学生发散思维能力的培养

培养学生的发散思维 ,有利于培养创造型人材 .发散思维包括思维的广泛度、变通度和独创性 ,本文结合中师化学教学 ,就这三个方面探讨了如何对学生进行发散思维能力的培养 .     

聚焦数学思维,让深度学习真正发生

文章立足小学数学课程,聚焦学生数学思维发展,对以深度学习为导向的教学方法展开了探索.由此,提出了研透三书、把握三度、融会贯通、技术支持等观点,旨在通过启发教师整合学习内容、革新教学思维、优化指导过程,为学生深度学习数学、深入思考知识、提升数学思维创造新的可能.     

学法指导在语文教学中的运用

学法指导就是对学生学习思维方法的指导,美国心理学家麦尔福对思维提出了“三个难度”的理论,即：思维的流畅度、思维的变通度和思维的独创度。这里的度即是指掌握思维方法的程度。笔者在多年的语文教学中,重点给予了学生们运用“读、听、思、写、忆”相互渗透、融会贯通的思维方法的指导。     

追求深度学习的核心素养本位的阅读教学策略

研究设计核心素养本位的深度学习,需关注学生学习行为投入度、兴趣激发度、内容理解度、思维活跃度、资源整合度、知识关联度、活动体验度、认知批判度、应用迁移度与拓展延伸度,从根本上提升学生学习的内涵、品质与深度.为此,笔者以统编语文教材四年级上册第六单元《陀螺》第二课时教学为例,探讨之.     

人机协同反馈促进学生个性化学习模式构建与实证研究

基于“人机协同”理念，以某高校英语写作教学的实际情况为切入点，构建人机协同反馈促进学生个性化学习的模式，并进行教学实证研究。结果表明：人机协同的智慧教学中多元化反馈能够促进学生个性化学习和教师精准教学；学生投入度高，与智慧教学平台的积极互动有助于学生在主动学习中发展批判性思维；学生的学习质量得到很大提升。     

思维导图在英语教学中的应用研究

思维导图是一种可以将大脑思维过程具体化、直观化的思维工具.在英语教学中恰当运用思维导图能够联系旧知、学习新知、贯通认知.思维导图能让思维跃然纸上,有利于激发学生的潜能,提升学生思维的深度和广度,增进学生的记忆力,提升学生的组织处理信息的能力,进而提高学习效率,并促进创造力的提升.本文介绍了思维导图在指导学生记笔记、学习词汇、复习语法、促进阅读、提升写作等方面的应用.     

面向数学资优生教学的课堂环节设计

我国数学资优教育领域的研究起步较晚,针对资优生思维特征的课程与教学研究还不够成熟.结合数学资优教育理论与中学数学教学实践,通过教学案例,研究面向高中数学资优生教学的课堂要素.根据数学资优生思维的缜密性、跳跃性、抽象性、系统性和元认知特征开展关键环节的设计,探索能够让学生领悟并理解数学、提升数学学习的痴迷度与专注度和发展学生高阶思维的数学资优生教学策略.     

注重＂六度＂全方位激发学生思想政治课的学习兴趣

要让学生愉快有效地学习初中政治,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。笔者从注重“尊重度、鲜活度、生活度、人性度、激励度、绿色度”六个方面,阐述如何全方位激发学生思想政治课的学习兴趣。     

基于H学院调查的大学生学习投入度提升研究

该文作者依据情感投入度、认知投入度、行为投入度三个维度设计调查问卷对H学院大学生开展学习投入度调查。调查结果显示:学生入校前的学业基础相对较差、学生入校后的学习存在学习目标不够清晰、学习方法技巧尚未掌握等问题、学校提供给学生的学习条件有待改善是影响学生学习投入的主要问题,可通过加强学生学业指导、改善学生学习条件、完善学生学习激励机制予以改善提升。     

促进深度学习的“五度”复习策略的实践研究——以“电与磁”的复习课教学为例

分析当前物理实验教学的现状,通过磁控电路的应用——电与磁复习的实践及研究分析,提出了促进深度学习的“五度”复习策略:巧建情境,提升教学的“鲜活度”;进阶改进,提升教学的“思维度”;巧设支架,提升教学的“发展度”;注重迁移,提升教学的“拓展度”;强化归纳,提升教学的“提炼度”。通过“五度”复习策略,促进深度学习,提升核心素养。     

探讨数学习题的二度开发

在小学数学教学中,数学习题的二度开发能有效拓宽学生的思维能力,提升学生的解题能力和知识运用的能力,因此,在教学中,教师应从加强针对性习题的训练、深化数学习题的知识连接以及拓展习题的思维优化等方面对数学习题进行二度开发。     

大学新生入学准备度的实证研究 ——基于新疆X大学1033名本科新生的调查分析

大学新生入学准备度关涉高等教育质量的发展与提升.研究基于新疆X大学1033名新生入学准备度的调查分析发现:大学新生普遍存在入学准备度不足的问题,不同性别、民族和专业的学生在学习习惯、大学认知、学科成绩、语言水平、自我效能及愿望抱负等六个维度上存有群体差异,并受到家庭背景和学校教育等因素影响.为改进大学新生入学准备度,教育行政部门应注重加强高中与大学的有效衔接,高校要针对性地提供入学初期的帮扶政策以促进学生从高中到大学的平稳过渡,学生个体应在入学准备过程中养成良好的学习习惯并增强学习内驱力.     

彰显自主性 提升探究度——以“数学中的‘折’学”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调立足学生核心素养的发展,教师要引导学生“独立思考、主动探索”,关注学生知识和思维的获得.这就要求教师在教学中立足于学生,充分发挥学生的自主性,提升对数学知识的探究度.本文以“翻折”教学为例,紧扣对翻折本质的探究,通过数学活动的层层递进,将用数学的眼睛看、用数学的思维想、用数学的语言说这三个方面的核心素养体现在教学设计的各个环节.     

初中物理教学中思维定势的单向度困境及对策

在初中物理教学中,思维定势使初中生陷入单向度的思维困境中,不但受到了非科学的常识干扰,还使得思维失去创造性。通过鼓励学生的动手实验,加强启发式教学,开展形象思维、抽象思维、直觉思维的综合性思维方式,这三种对策来突破思维定势,培养初中生的创新思维能力,达到初学生更好地学习物理概念和规律。     

智慧教室中学习投入度与教学活动类型的关系

随着教育信息化的发展,如何提升学生的学习投入度成为了当前研究者重点关注的话题。文章运用视频分析法,对智慧教室中不同学科课程视频的学生课堂学习投入度进行编码分析,探究在不同教学环节、技术功能、教学组织形式等教学活动类型相关要素的影响下学生主动学习投入、被动学习投入、互动学习投入和非投入行为的分布特点,发现:在文章所涉课堂案例中,智慧教室中学生的课堂学习投入度情况良好,技术的使用能够促进学生的主动学习投入。基于此,文章针对智慧教室中如何更好地提升学生的学习投入度这一问题提出了相关建议,以期为课堂教学实践及相关研究提供参考。     

以阅读细节题为载体开展高考词汇复习

词汇复习是高考备考的关键,对提升学生的学习能力和思维品质有重要作用.教师以阅读理解细节题为载体,通过学情分析,在CVC模式下研读语篇,对细节题进行二度开发.在教师的指导下,学生深入探究题干、选项和语篇中的词汇,根据语境来开展词汇复习,提升学习效率,从而有针对性地进行备考,提升英语应用能力和核心素养.