探究式教学法在历史课堂教学中的运用

历史探究式教学是指在教师的指导和帮助下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,学生围绕一定的历史问题、文本或材料,自主寻求答案、意义、理解的活动或过程。历史教学从某种局面上讲就是历史探究教学。如何在历史课堂上开展历史探究,至今尚未有一个统一的模式。     

问题教学法在历史课堂教学中的运用

一直以来,中学历史教师在课堂教学中普遍采用的是教师讲、学生记的接受式教学模式。在大力提倡素质教育的今天,如果能够借助课改的契机．采用问题教学法让学生在教师指导下主动地探究学习．我们的历史课堂将会是富有生机、活力的课堂一那么,什么是问题教学法呢？高中历史课堂教学引入问题教学法有何意义？怎样开展问题教学法？实施中要注意哪些问题呢？本文力图对此做一些粗浅的探索.     

合作学习在课堂教学中的运用

《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如何在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。我结合自己的教学实践谈谈几点看法。     

歌曲在历史课堂教学中的运用

自有文明史以来，人类就有了对音乐的感受。从“韶乐”的优美婉转，到《义勇军进行曲》的威武雄壮，每个历史发展时期，都有着反映那个时代的优秀音乐作品。优秀歌曲是人类文化宝库中不可或缺的一部分，是我们教学可以充分使用的重要材料。当今中学生爱听歌也爱唱歌，许多学生紧追流行歌曲的步伐，审美情趣有盲目性。令人感到惊奇的是，他们一唱就上口，歌词记得滚瓜烂熟。如果能引导他们把这种爱好和积极性与学习结合起来，与培养能力结合起来，那效果是可想而知的。保加利亚心理学家、教育家罗扎诺夫认为音乐“不仅放松你的头脑并使它处于准备接受新知识的状态－而且用音乐使新的信息流入你非凡的记忆系统中”。歌曲在历史教学中的运用，将产生独到的效果。     

历史故事在初中历史课堂教学中的运用

历史故事里蕴含着丰富的历史信息,是历史教学中的一个重要部分。将历史故事恰当应用于历史课堂教学,能够提高学生学习历史的兴趣,帮助学生了解历史,突破学习重点和难点,更能有助于学生正确价值观、人生观的形成。     

浅谈历史课堂教学中自主探究与小组合作学习的运用

随着课程改革的不断深入．新课程理念不断冲击着我们的课堂教学。如何发展学生的创新思维和创新意识,培养学生的综合应用能力。成为每一个教育者不断思考的问题。现代教育理论为我们提出了新的理念：“教学过程是师生交往互动的过程。”在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨、实现知识的共同拥有与个性的全面发展。     

小组合作课堂教学在初中历史教学中的运用

伴随着素质教育的不断深化改革,合作学习模式在课堂教学中被广泛使用,并深得学生的喜爱。所谓合作学习,就是按照一定比例对学生进行分组,使学生能够在组内进行探讨与交流,这样的学习模式不仅能够提高学生的学习效率,还可以增强学生的学习能力与合作精神,使学生更加积极主动的学习。在学习初中历史这门学科时,教师既要激发学生学习历史的动力,还要为学生提供一个探讨交流的平台。通过分析历史合作学习中存在的不足,并有针对性的提出相关措施,以此完善并推动历史教学改革。     

历史课堂教学中的合作学习

合作学习也是新课改倡导的一种重要学习方法,新课改中新的教育理念使我们认识到,合作学习是对学生学习方式的重要改进,是新的课程标准所提倡的一种重要的学习方式,是一种比较理想的方式,同时也是一种新的学习方式。合作学习对教师提出了更新更高的要求,历史合作学习对历史教师的挑战也是前所未有的。     

直面课堂教学中的意外

新课程鼓励学生“主动参与、尝试发现、民主对话、合作探究”。学生经常会在课堂上提出一些教师教案设计之外的问题,这些问题也许会使教师感到手忙脚乱,但有时,正是这种“意外”为课堂增添了生机和活力。     

合作探究学习在生物课堂教学中的运用

在生物课堂教学中,主动参与、乐于探究、合作交流是学生学习的重要方式,在教学中实施小组合作学习就是＂将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系＂改变为＂组内合作、组际竞争＂关系,将传统教学中师生之间的单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流．把学生的个性探索与小组的合作探索有机地结合起来,让学生能利用不同的资源进行学习,以获得学习成就和正向人际关系的发展,增强团结凝聚力,实现小组长远的互相接受与关怀。     

谈“质疑”在历史教学中的运用

随着新课程新课标的实施，在历史教学中出现了许多有利于培养学生探究能力的教学方法，其中“质疑”已成为一个重要的方法，本文就“质疑”在历史教学中运用的必要性与可能性和“质疑”在教学中应注意的几个问题进行一些探讨。     

体系在历史教学中的运用

中学历史，特别是初中历史，在目前的学校教育教学管理工作中处于薄弱环节，这是一个谁也无法回避的社会现实，我们这些历史教师应该摆正心态，正视现实。首先要更加挚爱自己的专业，身体力行，给学生起模范带头作用；其次要不断的学习，完善自我，让学生在有限的授课时间里，提高效率，掌握更多的历史知识，为初中历史会考和以后历史高考打下基础。根据我个人平常的授课经验认识到，给学生灌输历史体系思想是非常必要的，而且是切实可行的。     

任务问题引导,小组合作探究——兼谈课堂教学中团队合作探究模式的运用

本文试就历史课堂教学中的任务原则运用进行探析,阐述小组合作对探究问题和解决问题起到的引导促进作用。依据学生英语学习差异,设计具有多元化和层次性学习任务,尝试互动交流探寻解决策略,有利于发展学生的学习思维,提高学生的历史学科综合运用能力。探讨团队合作探究运用对优化教学过程和方法,促进学生知识技能形成有着积极借鉴意义。     

课堂教学中的自主合作探究

新课程改革重点之一就是改变学生的学习方式,即大力提倡自主、合作与探究的学习方式,逐步改变“以教师为中心,以课堂书本为中心”的局面,力求使学生的创新意识得到加强,实践能力得到提高,道德情操、审美情趣得到进一步完善．从而使其人生观等得到全面发展。     

探究合作教学法在课堂教学中的有效应用

在课题研究的过程中,教师应该做到以下几点:首先要创设情境,激发学生自主探究的欲望,使学生积极主动参与到探究活动中;其次通过精心设疑和适时点拨,引领学生保持正确的探究方向;再次,通过学生展示交流探究结果,师生互动答疑得出正确答案;最后,将本节课的知识点认真加以梳理,确保学生获得的知识的有效性。     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

自主合作学习是伴随着课程改革提出的一种新的教学理念,也是学习方式的彻底变革。历史课堂教学作为中学课程体系重要的一部分也要顺应课改的潮流,转变学生的学习方式,运用自主合作学习使历史课堂面貌一新,一改过去枯燥、烦闷的课堂气氛。     

合作探究在初中历史教学中的应用探究

合作探究式教学是近年推广起来的一种较为有效的课堂教学方法,自推广应用以来,备受广大教师的青睐。现代教学要求以学生为本,在引导学生掌握相关理论知识的基础上,更加注重学生能力的培养,对此．作为能够有效培养学生自主学习能力的合作探究式教学法,自然备受重视。本文就合作探究在初中历史教学中的应用作简单探究。     

浅谈小组合作在课堂教学中的运用

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征,与探究性学习一样,合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点,但是我们在实际     

历史课堂教学中的小组合作学习

历史新课程改革强调：大力提倡人文精神,促进学生的自主发展,倡导合作探究的学习方式,为学生终身学习,持续发展奠定必要的知识和能力基础。笔者在历史教学实践及大量的听课活动中发现,小组学习存在很多问题,合作学习常常是有其形而无其神,没能真正体现合作学习的效果,主要表现为以下几个方面。     

初中历史教学中运用历史故事的探究

随着教育事业的不断发展,历史作为一门独立的学科,为培养学生的民族自豪感与历史责任感做出了重大贡献。在大力提倡历史教学创新的今天,教师应该善于运用历史故事来支撑和组织历史教学活动,这样有利于点燃学生学习历史课程的兴趣,调动学生参与历史教学的积极性,保证教师的教学质量与效果。本文分析了初中历史教学现状,探讨了历史故事在初中历史教学中的运用措施,以供参考与借鉴。