洪堡2010，何去何从

2010年10月10日,柏林洪堡大学盼来建校200周年,同时也迎来一位新校长。既有传承,也有新生。然而,200周年校庆之扛鼎之作《洪堡备忘录2010》欲求远眺未来却深陷对历史的纷争,就职典礼上新任校长理应展现蓝图却呼吁以洪堡为标杆。以此事件为主线,以洪堡模式核心理念的“教学与科研相统一”为切入点,通过对德国高等教育的现状与历史的分析,作者认为,旨在创建一所“典范大学”的洪堡模式自始至终未能在德国本土实现,且渐行渐远,尽管柏林大学作为“现代大学之母”与“现代之原型”被世界广为追捧乃至复制,在德国亦无尽魂牵梦绕。洪堡理念的百年失意恰恰源于教学与科研的世纪纠结。走在教学与科研之间,洪堡2010前途未卜。     

德国的成人教育：参加“亚洲成人教育工作者研修班”情况报告

德国的成人教育──参加“亚洲成人教育工作者研修班”情况报告国家教委成人教育司武世兴根据国家教委成人教育司的安排、应德国成人教育协会之邀，我于１９９５年９月１０日至１０月６日参加了由德国成人教育协会组织的“亚洲成人教育工作者研修班”。主题为“德国的成人...     

国际

卢柯院士荣获德国洪堤研究奖 近日,德国洪堡基金会宣布,中国科学院金属研究所卢柯院士荣获德国洪堡研究奖,以表彰他在材料科学与技术领域作出的突出贡献。     

德国高等教育机构导读

德国的高等教育历史悠久，1368年，海德堡大学成立．这是德国最早的大学；19世纪按照“洪堡精神”成立的德国大学以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高校发展的楷模。经过几百年的发展，德国的高等教育已非常完善和普及。据统计，至     

德国远距离高等教育特色及启示

德国远距离高等教育特色及启示湖北教育考察团湖北电大系统赴德考察团一行６人，于１９９５年９月１日至２５日对德国部分远距离教育高等学校和管理部门进行了为期１５天的访问考察。其间，重点走访了德国哈根大学、柏林工业大学远距离教育研究所、欧洲大学远距离教育中心...     

“洪堡神话”破灭了吗?——基于对德国教育文化史的考察

德国能够率先完成大学变革,为现代大学建立树立典范,背后离不开一个关键人物——洪堡。但是自20世纪70年代以来,以本·大卫、吕埃格、帕勒切克、贝格拉为代表的学者们主张重新审视洪堡在高等教育领域的成就。他们质疑洪堡的身份、能力甚至于本人的思想品质,认为德国大学后续发展脱离了洪堡的大学“理想蓝图”,与所谓的“洪堡模式”并无较大关系;洪堡大学理念是德国打出的金字招牌,挽救岌岌可危的世界高等教育地位才是其最终目的。从教育文化史视角来看,大学这一概念与洪堡本人无法分离,无洪堡,大学这个词或许就会断送在保守主义的桎梏之中,洪堡本人在创建大学时的积极行动也显现出其对大学理念的实践作用,他创办的柏林大学以超越旧时大学的领先地位彰显出“洪堡神话”的基质。由此,可以还原“洪堡神话”的历史事实。     

从传统走向未来———德国研究生教育的特点、动向及其启示

从传统走向未来———德国研究生教育的特点、动向及其启示解茂昭现代的博士生教育起源于德国。普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡在１８１０年改建柏林大学时提出了教学与科研相统一的办学思想。在这一思想指导下，德国培养出了西方第一批现代型博士。近两个世纪来，以研究所...     

德国的洪堡奖与洪堡基金会

洪堡奖与亚历山大·冯·洪堡1972年6月5日,在哈佛大学举行的纪念马歇尔援助计划25周年的庆典上,联邦德国总统威利·勃兰特宣布设立洪堡奖。设立洪堡奖的目的是为了促进德意     

高正红:事业人生花正红──记西北工大特聘教授高正红

高正红，１９６０年５月 出生。 １９８９年获得西北 工业大学博士学位。 １９ ９１年晋升为副教授。 １９９２年 １０月至 １９９４年 ６ 月获得洪堡基金，在德 国慕尼黑工业大学流体力学所进行合作研究。 １９９６年被评为飞行器设计学科博士生导师。２０００年被教育部聘为西北工业大学飞行器设计学科特聘教授。现任西北工业大学飞机系教授、博士生导师，中国空气动力学会常务理事，中国力学学会计算流体力学专业委员会委员、中国航空学会飞行力学与飞行实验专业委员会委员，美国航空宇航学会会员。 在“长江学者奖励计划”第二批特聘教…     

关于柏林大学创建与洪堡教育观念的历史叙事

本文基于从多个历史叙述文本勾勒出的洪堡创办柏林大学的基本史实,批判地分析了对洪堡创办柏林大学历史地位的质疑、"洪堡神话"的构造与解构等历史叙事,指出柏林大学的创建,正是以洪堡为代表的德国有教养的知识阶层,就建立一所体现德意志精神、道德、文化使命的新大学所达成的集体共识和付诸于集体行动的结果。关于洪堡创建柏林大学及其教育观念的各种历史叙事,固然都存在着从部分来构建整体的片面性,反映的却是不同时代德国知识阶层在认知论-政治论两个维度对现代大学价值所进行的建构、反思与批判。     

关于柏林大学模式的基本特征的研究

柏林大学是洪堡(Wilhelm von Humboldt)领导创办起来的，洪堡的办学思想与他制定的办学原则对柏林大学的发展产生了根本性影响，其中也包括了相当程度的负面影响。洪堡追求的是学术自由，但他却把柏林大学置于政府强有力的控制之下，正是这种控制妨碍了柏林大学模式达到尽善尽美的状态。对于柏林大学的创办，尤其是对柏林大学模式的设计以及该模式基本特征的形成做出重要贡献的还有一个重要人物即施莱尔马赫(F．E．D．Schleiermacher)。《柏林大学章程》主要是他的作品。该章程具体规定了柏林大学的基本组织结构、柏林大学模式的运行机制。洪堡、施莱尔马赫等人描绘和设计的大学模式(包括学院制、教授会制、讲座制、利益商谈制等)最终成为德国各大学的发展模式，对美、日等国的大学发展也产生了深远的影响。     

德国洪堡基金会改革奖学金制度

根据德通社报道，为了增强对国际人才的吸引力和竞争力，德国洪堡基金会改革其奖学金制度，未来将根据职级模式（Karrierestufenmodell）发放奖学金和其他资助。2007年8月30日，该基金会主席沃夫冈·夫吕瓦尔德在接受德国《时代》（Die Zeit）杂志采访时指出，过去的做法非常僵化，以年龄划线，40岁以上的申请者基本不予考虑。新的资助模式将更加灵活，会为基金会赢得更多的人才资源。     

职教日记（1996年6月1日──6月30日）

职教日记（１９９６年６月１日──６月３０日）６月１日北京科技大学校董事会成立。５８个企业、１１个院所等１０２个单位成为董事会成员。６月２日湖北省国家级重点职业高中校长召开座谈会，谈《职业教育法》。６月３日北京金吉列企业集团与北京市１００余家主要商场联...     

试论洪堡教育改革思想的新人文主义色彩

洪堡（Kah Wilhelm von Humboldt，1767—1835），德国著名的政治家、语言学家、教育家。1809年，他被任命为普鲁士内务部文化和教育司长。在他任职的短短16个月期间，他拟定了《柯尼斯堡学校计划》、《立陶宛学校计划》、《文化和教育司工作报告》、《论柏林高等学术机构的内部和外部组织》等文稿，为普鲁士的教育改革做出了一系列影响深远、意义重大的决策。他的教育改革包括了对初等学校、学校教育（中等学校）、大学的改革。洪堡是新人文主义教育思想的代表人物之一，他的教育改革思想处处渗透着新人文主义色彩。     

柏林洪堡大学

德国柏林洪堡大学是一所综合性高等学校，1809年由普鲁士王国教育大臣、德国著名学者、教育改革家威廉·冯·洪堡创办，原名柏林弗里特里希·威廉大学,后改名柏林大学。第二次世界大战后柏林大学分为两所．前民主德国的名为柏林洪堡大学，西德的名为柏林自由大学。     

德国斯图加特教育讨论会论点简述

德国斯图加特教育讨论会论点简述德国乌珀塔尔大学张桂春１９９３年６月１８日在德国斯图加特大学举行了“第一次斯图加特教育研讨会。”与会代表围绕着“学会学习”这个主题，集中讨论了大学教育内容的特点、大学的教学科研组织、大学教育的社会条件这三个方面的问题，提...     

两种大学理想的纠葛

大学中的科学研究,于今似乎已是无可置疑的大学功能之一。然而这项据云是德国洪堡提出、旋即被世界大学界奉为圭臬的理念,却在洪堡提出的几十年后就被英国的纽曼特地反对过。大学科研已成为撼动中国大学教育的几大问题之一。需要指出的是,纽曼所反对的应是洪堡主张的异变结果,而非大学学自发、自由的科学研究,洪堡主张实际与纽曼的“自由教育”殊途而同归,他的“大学科研”是摆放在“自由”这一西方浪漫哲学的前提之下的。近年来我国急功近利的“大学科研”早已疏离了洪堡的本意,恰恰成为纽曼所警告的对象。     

展涛：中国最年轻的大学校长

展涛．1963年4月生．山东省兖州市人．1979年入山东大学数学系学习，先后获得学士．硕士．博士学位：1987年留校任教．先后任讲师、副教授：1991年获德国洪堡基金会奖励基金，赴德国弗莱堡大学从事合作研究1995年任山东大学数学系教授、副主任：1995年任山东大学副校长：1996年12月起任山东大     

德国劳技教育一瞥

２０００年５月１９日至６月３日,应德国经济合作部所属德国技术合作公司的邀请,江苏省及苏州市教委、苏州教育学院及其所属中德合作劳技师资培训中心一行六人赴德,对位于德国七个州的三个教育行政部门、六所大学、四所教师进修学院、三所综合中学、三个劳动与技术展览会等进行了     

洪堡咖啡室

洪堡咖啡室林希（留学德国“洪堡咖啡室”的牌子挂在洪堡中学的一间教室门上，它的下方是营业时间：每周一、三、五，上午８：００～１２：００。它实在是个非常简陋的咖啡室：一块写着价目表的黑板，三张铺了台布的方课桌，十二把椅子，两个冰箱，一个电灶，几张桌子拼起...