格物致知 培养能力

盂子说：“君子深造之以道，欲其自得之也。”孟子的这句话道出了学习要掌握自主学习方法。知识经济时代迫切需要具有综合素质、实践能力和创新能力的人才。培养学生独立的、足以适应未来生活的学习创新能力，这就是新的课程标准给我们语文学科提出的一个新问题。教师到底应该为学生     

制造“饥饿”——“语文导读法”学习一得

爱因期坦曾说过:用强制和责任感就能增进对观察和探索的兴趣,那是一种严重的错误,相反我认为,即使是一只健康的猛兽,如果它在不饥饿的时候还继续用鞭子强迫它不断地吞食,就算吃得进,也会使之丧失贪吃的本性的。可见“填鸭式”教学方式的危害之大。     

导读导思使学生会读爱读

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ?　　一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” )　　可从以下几个角度指导： 　　①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 …     

语文阅读能力的培养——导读、自读、质疑、讨论、释疑

语教学的任务是培养听说读写能力，其中读写是构成语能力这个整体的最重要的要素，而阅读是写作的基础，那么，如何有效地培养学生的阅读能力？本人认为，做好导读、自读、质疑、讨论、释疑这几方面的教学工作是培养学生语阅读能力的重要途径。     

运用"三步"阅读法,提高学生阅读能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中 ,阅读既是小学生学习知识、接受信息的最重要的途径 ,又是培养小学生理解语言、积累语言和运用语言能力的必由之路。现行九年义务教育六年制小学语文教科书 ,极为重视学生阅读能力培养。从三年级开始 ,每一组课文后的“基础训练”或“积累与运用”中都列有“阅读”教学内容。要实现课文的教学目标 ,就必须在每组讲读课文中让学生学到一定的阅读方法 ,知道怎样去读书。现在反映在语文教学中的难点问题是阅读和写作。在各种检测、考试中这两项的失分最多。讲台上的教师着急 ,讲台下几岁、…     

"读写一体"教学点滴体会

语文教师在教学探索过程中积累了很多经验,也遇到了很多困惑,作文如何教,学生如何学,作文课堂如何操作,怎样写出好文章,实际上仍是作文教学的难题,也是语文教师的难题.     

“导读法”在语文教学中的运用

导读法是教师确认学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认识规律，心理特征，诱导学生阅读思考，培养自读能力，养成自读习惯的教学方法。它的核心是以学生为主体来设计教学，与传统的“填鸭式”、“注入式”教学有着本质的区别。“导渎法”要求教师根据教学目的和学生实际情况来指导学生读书，授予学生读书的方法：首先通过教师示范，或作必要的引导、点拨，使学生掌握阅读和分析的路子，     

三点导读

俗话说，一山不容二虎。可是诗人却用自己的字更正了这一不知道传诵了多少年的历史成见。《画森林》采用一个孩子的口吻和动作，讲述了一个关于老虎的童话和爱情故事。     

以生为本 培养能力

新课程核心理念之一是“一切为了每一位学生的发展”。它特别强调，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、沟通、互补的过程．在这一过程中师生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感．丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。在语文教学中，为实     

在古典诗词教学中培养能力

教师具有较高的知识修养才能高屋建瓴地引导学生进行审美阅读，在学习中提高形象思维能力和创造能力。     

语文课“导读”设计的几种方式

设置悬念导读。设置悬念，就是先把文章的内容、事情的经过或文章的某个突出的片断讲给学生听，让学生尝到甜头，产生寻根究底的愿望。如教《周总理，你在哪里》一文时，可这样设置悬念：“几年前，我国男高音歌唱家李光羲在法国首都演唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为，他不但唱出了我国人民的心声，而且唱出了世界人民的心声，你们知道这首歌的歌词是什么吗？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道这首歌的歌词就是要学习的课文时，兴趣立刻高涨起来。释题直接导读。题目是文章的“眼睛”，释题直接导读就是引导学生从分析理解文题入手，…     

创新教学的三个环节

创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。语文学科是一门基础性的、工具性的学科，如何巧妙、有机地在语文教学中实施创新教育，是每一位语文教师都应该认真思考的问题。在实际教学中，我注重在三个环节上下功夫。     

三点导读

正如诗中所言，本诗也恰如“一声长叹”! 摆渡者“一辈子了”就这样“屈伸”着胳膊，日复一日重复着这单调的劳作，迎送着那来来往往的过客，将他们从此卑渡到彼岸。日月无情，风霜催人，“缓缓移动的风景”在悄悄变化，摆渡者额上也添上了道道皱纹，但是，“船是没有岸的”，摆渡者便也只能在此岸彼岸间劳作、轮回。     

浅析语文教学的导读原则

一、培养学生导读的超常力超常力 是一种超越常态的思考能力，这是创造能力形成的关键。培养超常力要注意学生的发散思维能力。发散性思维是指一个问题有多种答案，朝着各种可能解决的方向去探索各种解决问题的答案。这种思维方式不拘泥于一种解决问题的途径，不局限于既定的理解，其重要特征是求异和创新。     

作文教学要立足于"真"和"实"

这里的“真”，即指学生作文要以自己的头脑写自己的文章。要敢于抒真情实意，勇于独立完成作文；“实”，即指学生要扎实地训练自己作文的基本功，而不是玩虚招、摆空架子。如此道理，可以说是众所周知，为什么要旧话重提呢?     

“导读”说略

“导读”是提高教学效率和质量的重要因素 ,是在教学过程中实现课程改革的突破点 ,也是课程实施的基本途径之一。笔者在教学中全方位地进行了“导读”教学实践 ,效果明显。一、教学内容 ,是实施“导读”的基础“导读”是指在教师科学地引导和指导下 ,学生有目的、有步骤、有方法、系统地阅读书本的过程。而“导读”又必须以教材为文本来实现 ,因而 ,着眼于“导读”的课堂教学 ,就需依据教材精心确定“导读”的要点 :１ 教学内容的深度和广度 ;２ 教学内容的重点、难点及内在联系 ;３ 教学内容的知识结构和逻辑关系。在此基础上 ,实现两个同…     

中学课文婚恋作品的导读

中学生需不需要爱情教育 ,中学课文该不该录选婚恋作品 ,如何正确进行婚恋作品的教学 ,这已是摆在我们中学语文教师面前具有现实意义的研究性课题。有些教师认为 :男女爱慕之情本来是一种十分美好的感情 ,但对十六七岁的中学生来说 ,为时过早 ,加之中学生早恋已成为比较普遍的现象 ,教师如果在讲台上还和他们“谈情说爱” ,会对早恋起推波助澜的作用。其实并非这样 ,生理学、心理学常识告诉我们 ,由于生理、心理的急剧变化 ,中学生开始对两性关系产生兴趣和好奇心 ,当这种求知欲望不能通过正常途径获得的时候 ,他们就把寻找的目光投向社会 ,…     

三点导读

《夏天》是一首书写乡愁的诗，但却以“夏天”为题。诗人的故乡应是四季分明的地方，诗人却客居长年都是夏天的他乡，所以，在炎热的夏天就向往有着“初绿江水中的橹声/以及乍暖还寒时节/兰草上结着的/清瘦的相思”的风和日丽的故乡的春天。