语文阅读教学应注重激趣

新课程标准提出教育的目标是“以人为本,促进学生的终生发展”。教师是“学生学习活动的组织者、引导者、合作者”,而教材是“教学的例子”,教师“用教材教”的教学过程则是“师生平等对话的过程”。教学方法采用“自主、合作、探究式学习”,将“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标融于其中。作为语文教师,以教材为媒介,在语文阅读教学中如何让学生在整个教学过程中愉快而又高效地学到知识,为终生发展奠定基础呢？笔者认为激趣是最好的方式。     

中学语文备课方法谈

长期以来,语文教学十分注重教法的研究。我认为要提高教学的效率与质量,不仅要探讨教学方法,也必须重视改进教师备课的方法。因为教学方法是在教师悉心备课的前提下孕育而生的,所以备课得法与否,将直接关系到课堂教学的效果。下面,就“中学语文备课方法”谈一下自己的拙见。1．从整体上分析,把握教材的知识体系语文教材也是一个系统,它由语文基础知识短文和不同体裁课文,按照学习语文规律循序渐进编排的有机的整体,这就要求教师备课要从整体上把握语文教材的知识系统及总的教学目的要求。所以,在备一学期新课之始,首先就应在钻…     

文献意识与语文教师教学能力知识的建构

语文教学能力知识体系的建立应从语文教材的研究入手。语文学科使用“选文”编组教材。培养选文文献分析、辨别能力是提高语文教师教学经验的有效办法,也是形成教师教学实效性的方法。良好的“文献意识”是分析教材的前提,要关注语文教师的文化知识为基础的文化发展能力、年代考订为基础的教材分析能力、辑佚辨伪为基础的文献解疑能力。可以变教学能力知识（“PCK”）的隐含性为外显性、实践性为研究性,使其具有更完备的科学性;变缄默性为开放性,变个体性为个性化,提高教师的职业素养。     

语文教师应扮演什么样的角色

语文教学好比是一台戏,处于主导地位的教师只有演好自己的角色,充分调动处于主体地位的学生的积极性,让学生全身心投入到演出中,才能提高这台戏的质量。然而有许多教师在教学中越俎代庖代替学生思考,这些都不是语文教师所扮演的角色,那么语文教师在实际教学中应扮演什么样的角色呢?下面谈谈自己的粗浅体会,并以此就教于广大同仁。一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色语文教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体,教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识。教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学…     

示范 导读 比较 仿写

按 “系统整体性”原理 ,我们应把语文单元看成一个有机的整体 ,科学设计发挥其优势这不仅是教材处理与教法改革的问题 ,更重要的应是观念的更新。要树立单元观念 ,“即系统整体观 ,要有全局观点 ,防止只见树木不见森林”。因此 ,我对语文单元阅读教学作了如下处理 :根据单元知识的相对独立性 ,把语文分成四个梯度 ,由低到高地培养学生的自学能力。一、示范教读课这种课是通过教师用精讲与启发诱导的方法讲清教材的知识重点、难点以及某类文章文体的学法。它是一个“示范——导学”齐头并进的教学过程 ,其中的着眼点是在于“教学生字”。在…     

工具性与思想性——谈语文成绩的提高

《中等职业学校语文教学大纲(试行)》(教育部2000年8月颁发)在课程性质中指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分和载体。”在课程教学目标中也指出:“在教学过程中,要引导学生接受优秀文化的熏陶,培养高尚的审美情趣,树立爱国主义、集体主义、社会主义思想,发展个性特长,形成健全人格。”根据大纲的这些要求,语文教学就应该在整个教学过程中,结合学生实际、教材实际和升学考试试卷内容的实际,既要注重工具性(即语文基础知识的传授)、也要注意思想性(即学生政治思想素质的培养),做到工具性和思想性的统一,才能大面积提高学…     

体育教学要讲究节奏性

体育教学是在“动”中求得有节奏的不断变化与发展的学习过程。在这个过程中教师应有目的、有组织、有次序,有节拍的把握各个环节、实施计划、措施和教法,确保体育知识、技术和技能的传授,发展学生身体。教学节奏的实施,要求教育者本身具有节奏感,并根据教学的主客观因素从整体节奏、局部节奏和调控节奏等诸方     

让学生轻轻松松学语文

做为一名中学语文教师,我深感孩子们对语文热爱不够.“让所有的孩子们都喜爱语文”这是我梦寐以求的愿望.怎样才能使孩子们都喜爱语文呢?我想关键在“兴趣”二字上.能让孩子们“既学得轻松又变得聪明”是语文教学应要达到的最佳目标.那么.在具体的教学实践中,如何才能实现这一目标呢?下面,就这一问题,谈几点看法:1.营造轻松的学习氛围学生是老师的“上帝“.教师的作用在于对学生进行引导、启发、组织、鼓励,师生之间是“主导——主体”的关系.这种关系应是和谐的、彼此协作的,这样才有可能形成轻松的学习氛围.首先,在教学中,能让每个学生都学有所得.一种高效率的教学方法就是让不断的成功快感对学生进行不断的刺激.比如就差生而言,要能做到“以不高的要求树其信心”,这样必能激发起他们学习的自信心来.在第一次作文中,我对同学们只提两个要求:标题必须写在第一行正中;文章要分段,每     

对电化学中正负阴阳的教学探讨

就笔者的经历,在电化学的教学中教师要做到知识过硬是很困难的。而作为学生,要想在学了“正负阴阳”的知识以后能做到灵活运用也并非易事。这是一个很值得研究的实际问题。     

试析目标教学的原则

当前开展的初中目标教学,是落实九年义务教育,深化课堂改革的有效尝试。要开展好目标教学,必须更新教育教学的思想观念,遵循一定的客观原则,做到理论联系实际,大胆地探索深化目标教学的途径,从而大面积地提高教育教学质量。 一、更新教育教学的思想观念是实施目标教学的根本 新的九年制义务教育大纲中规定:“义务教育的任务是为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础,”这就要求教师从过去单纯的应试教育、向现在的素质教育转变,更新教育质量观、教师观、学生观。 更新教育质量观念也就是更新人才观,过去只重视知识传播,培养出的学生往往“高分低能”,不     

谈优化中学语文课堂教学

优化中学语文课堂教学,提高课堂教学效率.教师要吃透教材,灵活处理教材,精心设计教法,合理调控教学节奏;同时,尊重学生的主体地位,培养其学习能力.     

“教”无止境 终身以勉——执教《争吵》公开课的几句心里话

人们常说“学无止境”,而最近通过执教《争吵》公开课,使我这个教书42年的小学语文教师深切地体会到“教”元止境的道理。记得在踏上小学教育工作岗位之初就从事语文教学。那时的老教师也就是我的前辈们就谆谆告诫:要教好书首先要备好课,而备好课的关键是吃透两头,也就是说要吃透教材,吃透学生。所谓吃透教材是指深钻教材;所谓吃透学生是指从学生实际出发。应该说数十年来我是牢记了这一条     

试谈如何确定教学目标及重难点

确定教学目标、教学的重点和难点,是教学准备阶段的一个重要环节。要上好一节课,使学生的学习达到预期的质量标准,教师必须事先明确在教学活动中学生应该做什么,学习哪些内容,学习这些内容达到什么知识层次和能力水平;在教学活动中重点要解决什么问题,解决这些问题会遇到哪些困难,如何克服这些困难等。一、确定教学目标教学重点难点的一般原则确定教学目标重点难点要遵循一定的原则,这些原则体现着教学的思想。     

论语文综合性学习教学实践中的误区

综合实践活动课是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,但是在实施过程中却存在着以下误区:认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头“和“装饰“随意性强,缺乏计划;把综合性学习当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段,将综合性学习课上成阅读课和写作课;不注重学习过程的评价,不注重语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性;教师定目标,教师定程序,教师干涉过多。     

“双减”政策背景下小学语文作业设计探究——以统编版小学《语文》六年级（上册）《狼牙山五壮士》作业设计为例

“双减”政策背景下,基于统编版小学语文教材的编排,以及教师和学生的实际需求,以作业的功能、内容、形式、容量和评价为抓手,设计与教学目标匹配的,走向多学科、跨领域的作业,促进学生多元发展,全面提升学生的语文素养,切实做到减负增效。     

教人以渔,受用无穷

教育家陶行之说过:“语文即生活.”这句话有可能暗示.语文学习的外延和生活的外延是一致的,学好语文是一个学生非常重要的事.叶圣陶先生关于语文教学的思想是:“教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯.”叶老把教师的作用概括为“教学、教学,就是教学生学.主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子.”“教是为了不教”.帮助学生养成使用语文的良好习惯是语文教师的重要责任,而使用语文的先决条件是学好语文.一、教给学生整体感知课文的能力教给学生哪些学习方法才能使学生学好语文呢?语文知识与能力的掌握是通过一篇篇课文的学习进行的,教师要帮助学生掌握学习语文知识的规律,寻求解决语文实际问题的门径,首先应“培养学生整体感知课文大概内容的能力[《九年义务教育全     

整合教材资源提高学生语言描写能力

语文课堂教学中,教师容易受教材上课文的局限,出现“课文中有什么我们就教什么”的现象,甚至完全忽视学生知识水平的现状,企图把每一篇课文从字、词、句、段等方方面面向学生进行解读。叶圣陶先生曾说:“我们教就是为了不教……教就是要教学生不会的,学生已经会的何需再教?”     

重视审美教育,提高语文素养

新课程标准突出了语文的“人文性”地位,强调指出“语文课程应重视提高学生审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。这就要求我们在语文教学中,重视审美教育,提高学生的语文素养。罗丹说:“美的事物是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。对我们来讲,教材也不是缺少美,而是缺少挖掘,语文是美学的载体,它是一个美学系统的存在,其中既有知识的美,也有文化的美,教师要善于引导学生感知美点,探寻美线,审视美的形态。”那么,如何在教学中进行审美教育,提高学生的语文素养呢?一是激励…     

吟诵 共鸣 跨界 拓展——有效开展小学语文古诗词教学研究

<正>在中华文明的历史长河中,古诗词是一颗颗璀璨的明珠。统编版小学《语文》编入了大量的古诗词,体现了语文教育对古诗词的高度重视。在课堂教学中,语文教师要开展有效的古诗词教学,充分发挥古诗词的育人价值,提升学生的语文素养。一、吟咏诵读,读出节奏韵律叶圣陶曾说,书是读懂的,而不是教师讲懂的。这句话点明了“读”在语文教学中的重要性。而在古诗词教学中,“读”更是必要的,     

小学低年级由听到说的表达能力培养

在小学语文课堂教学中,要想突破作文教学的难点,应该从学生一入学就开始进行听与说表达能力的启蒙训练。教师要充分挖掘教材中的有利因素,有效利用生活情境及时全面正确地给予学生评价指正,进而完成第一学段口语交际的教学目标。