试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的     

创设交际情境 丰富学生的口语交际内容

《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生…     

创设交际情境优化口语教学

口语交际应为学生营造宽松、民主、愉快的交际气围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有趣味地去观察、思考、想象，主动地投入到口语交际训练中去。这样，课堂才会生动、有趣；学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达。他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面以小学语文第四册的口语交际教学为例，谈谈我的一些做法和体会。     

创设交际情境 激活口语训练

口语交际是语文教学的重要内容,着力于对学生听说能力的培养。日常训练中常用说、问、评、演等方式方法给学生创设情趣盎然的交际情境,是激活口语训练、突出双向互动的交际特点,培养和提高学生口语交际能力的前提和有效途径。     

谈口语交际训练的情境创设

在教学实践中，充分利用语文教学的各个环节，营造和谐的交际氛围。使学生饶有嫩趣、无拘无束地投入到口语交际训练中去．从而提高口头表达能力。     

创设交际情境让学生有话可说——谈低年级“口语交际”教学体会

创设情境进行口语交际,实质是仿真训练,使学生感觉到自己正处于一种实际的、真实的情境中,通过这种特定的感受来唤起对听说的需求,产生兴趣与情感体验,从而喜欢说话,有话可说,乐意交流,达到自觉听说的目的。     

创设交际情境,优化口语交际教学

口语交际教学，应为学生营造宽松、民主、愉快的交际氛围，创设多样、灵活、可感的交际情境，采用生动活泼的教法，激发学生交际的欲望，使学生饶有兴趣地、主动地投入到口语交际训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，课堂才会生动、有趣，学生才会勤于观察，乐于思维，敢于表达，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。下面就小学语文第四册的口语交际教学，谈谈我的一些做法和体会。     

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。     

口语交际情境的多样创设

小学语文口语交际情境创设有自身规律,教师要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多口语训练机会,促进学生口语交际能力的快速成长。复述情境、对话情境、演绎情境、生活情境,都是比较贴近学生学习心理的口语交际情境,教师要做出合理选择,以提升口语交际教学品质。     

通过创设教学情境提高学生口语交际能力

口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。     

口语交际教学点滴谈

口语交际这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力，促进学生口语的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一要求，我认为在教学中要注意以下几个问题。     

口语交际课情境创设的误区

口语交际教学中创设的情境当然可以是模拟的或者虚拟的，但这一情境的创设须有利于学生真实地、城恳地、负责地表达自己的观点，所谓虚假的情境就是指：在这一情境中，学生所说的话往往不是源自内心的，而是表演式的、超过其认识思维水平的，所以显得不真实，造成这种情况的原因往往是情境所设的话题过于宏大、脱离学生生活实际等，请看《我的理想》口语交际教学中的两个教学片段。     

试谈语文口语交际教学

口语交际是语文素养的一个重要组成部分,是公民良好素质的体现之一。因此,注重口语交际教学,努力提高学生的口语交际能力,是一个初中语文教师应该引起充分重视的问题。     

小学高年级语文口语交际教学中的情境创设

小学时期是学生语言素养培养的基础期,也是学生口语表达能力强化的黄金期,在这一时期做好口语交际引导无疑会使学生受益终身。主要从三方面入手,就"小学高年级语文口语交际教学中的情境创设"这一课题展开探究,以期探索出一条适应小学高年级学生口语交际实际的教学新路子。     

创设情境，启发引导——口语交际训练之我见

现行教育大纲指出：口语交际，不仅要注重学生口头表达能力的训练，还要强调学生与人交流的意识能力和习惯的培养。为此，教师应积极创设特定的情境，如人际情境、活动情境、生活情境等为口语交际搭建训练的平台。在训练的同时，为避免学生言不达意、语无伦次、交际缺乏修养等现象出现，应适时启发及时引导，从而使学生言辞顺畅，表达有礼，真正达到想说、会说、说好的目的。     

创设情境在口语交际课堂中的运用

随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。对于小学低年级学生来说正在处于认知能力与思维能力发展的初级阶段,他们的语言交际能力不强或者存在交际困难,因此着重对小学低年级学生进行口语交际能力的训练是很有必要的。在口语交际教学中,创设情境是口语交际课堂中一种主要形式,也是培养孩子口语交际能力的一项重要途径。     

谈小学口语交际教学

素质教育的本质是促使全体学生获得全面发展，做到这一点，前提是遵循人的身心发展规律。人的听说能力显然是水乳交融、协同发展的，而且这种发展主要在交际实践中进行。口语交际教学正是建立在学生身心发展基础上的一种教学方式，它体现了素质教育的精神。     

如何创设口语交际教学的情境

口语交际教学本身就有情境性的特点,一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达需要的环境条件和动力源泉。教学中运用多媒体创设情境,模拟真实的生活情境,借助活动创设情境,借助问题创设情境等方法,收到了良好的效果。     

口语交际要创设好“交际”情境——《爱吃的水果》教学谈

口语交际是一种崭新的课型。它与旧教材中的听话、说话练习的本质区别在于：听说练习一般是个体进行单一的听和说的训练。而口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出，口语交际的基本能力．是在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。依据新课标精神，笔者认为，口语交际课脱离了“交际”二字，显然有名无实。因此，创设好交际情境对上好口语交际课尤为重要。