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阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集、处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。科技的发展、网络的普及给学生的阅读提供了更为广阔的空间,这既给学生"扩大阅读范围,拓展阅读视野,广泛阅读 相似文献
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郑幼勤 《读与写:教育教学刊》2010,7(6):160-160
<语文课程标准>指出:语文教学应在师生平等对话中进行.这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围.给学生提供良好的阅读环境--有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境. 相似文献
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《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。由此可见阅读的重要性。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践.要珍惜学生独特的感受、体验和理解。所以,阅读是关爱学生发展、激发学生思维培养丰富想象力的教育。课堂教学应当成为学生创设放飞灵性的机会,给学生插上奋飞的翅膀。我作为一名小学语文教师,在教学过程中,指导学生创造性地阅读,获得了良好的效果,体验了教育过程的艰辛和快乐。 相似文献
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崔伟 《中国教育技术装备》2010,(28):26-26
语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。简而言之,教师在教学过程中构建和谐课堂应该摆在首位。 相似文献
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现代社会和科学技术的迅速发展,要求教学不能再以单独传授知识为主要目的,而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。阅读能力的培养对学生终身学习有很大的帮助。语文课程标准指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。"这也是在告诉我们:教学中阅读是学生亲身参与阅读实践 相似文献
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高欣杰 《中国教育技术装备》2009,(25):31-31
语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话中进行.这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境--有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境.简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位. 相似文献
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提高初中学生的语文阅读能力是中学语文教学最重要的目标之一。一直以来,培养阅读能力主要依靠语文课本进行,可利用的资源十分贫乏,学生的阅读能力难以得到有效的提高。语文课程要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。 相似文献
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所谓个性化教学是指依据学生个体差异,在教学中给他们提供发展空间,使他们最终获得最大发展的目标。《语文课程标准》把发展学生的个性放在极其重要的位置,在阅读教学的建议中明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和 相似文献
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朱晓伟 《新课程改革与实践》2010,(10):40-40
新课程教育的核心理念是:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而且明确提出语文课程的价值取向:变语文课程的统一性和求同性为尊重多元和个性差异,变语文课程的与定性和封闭性为课程的生成性和开放性,变语文课程的知识本位为学生的发展本位。这样的语文课程理念和价值取向,无疑给沉默多年的语文课堂注入了新鲜的活水,本文是对新理念下的几种阅读教育法深切体会和理解。 相似文献
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阿基米德说:“给我一个支点,我就能撬动地球。”小学语文阅读教学有这样一个支点吗?有,就是阅读实践。阅读实践是学生通过在教师引导下或自主选择阅读方法,对阅读材料进行感知、理解、体验、感悟,积累语言,发展思维等全部过程。强调阅读实践是为了遵循阅读规律,反映阅读行为的本质,是为了体现语文课程的人文性质,突出学生在语文学习中的主体地位;加强阅读实践是培养阅读能力的有效途径。阅读实践是阅读教学的一个支点,我们要牢牢把握这个支点,加强阅读实践,促进阅读教学的改革和发展,提高学生的语文素养。《全日制义务教育语文课程标准(实验… 相似文献
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读书滋养心灵、开启智慧、健全人格。中外儿童文学经典给学生提供的是生动、优美、规范、形象的语言范本,能够激发学生阅读的兴趣,启发学生的想象,丰富学生的语言积累,陶冶学生的性情。《小学语文课程标准》总目标指出,培养学生独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解方面的能力。针对总目标,各学段目标也提出了具体的要求。引领学生泛舟书海、亲近书本,养成博 相似文献
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新《语文课程标准》强调,阅读是一个吸收和转换信息的心理过程,必须采取主动的阅读心态才能完成,而使学生进入主动阅读心态的必要条件之一就是"问题驱动",使之产生悬念般的阅读期待。因而,阅读教学应致力于思考问题空间的创设,使其激发学生自主探究阅读的兴趣,能给学生提供一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间,从而使学生走向探究性学习的境界。具体地说,创设思考问题的空间有以下三个特点: 相似文献
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读书滋养心灵、开启智慧、健全人格。中外儿童文学经典给学生提供的是生动、优美、规范、形象的语言范本,能够激发学生阅读的兴趣,启发学生的想象,丰富学生的语言积累,陶冶学生的性情。《小学语文课程标准》总目标指出,培养学生独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解方面的能力。针对总目标,各学段目标也提出了具体的要求。引领学生泛舟书海、亲近书本,养成博 相似文献
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《语文课程标准》指出:语文教学应在师生的平等对话中进行。这就要求教师必须转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学 相似文献
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语文课程具有极强的艺术性。教材中的文本都是经过精挑细选的,具有极高的阅读价值。在教学实践中,教师要给学生提供更多文本细读的机会,成功启动学生的思维。教师可以借助情境还原、细节抓取、接轨生活等方式,使学生潜入文本中细细地阅读、品味。这样,学习活动就成功了一半。 相似文献
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郝小红 《北京教育(高教版)》2011,(7):66-67
阅读教学一直是语文教学的重中之重,它的意义不仅在于扩大学生的知识面、积累语言材料,还在于有效提高学生的思维发展水平。实践证明,只有在一定阅读量的保证下,学生的阅读水平、阅读质量才能提高。但关键问题在于,如何扩大学生的阅读量?我想美国的阅读教学给了我们一个很好的启示,我们可以从美国语文课程标准中找到答案。 相似文献