如何提升幼儿的语言表达能力

幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期。因此,幼儿期语言的训练非常值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素,因此,我们作为幼教第一线的工作者,必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。笔者认为应该为幼儿创设一个有机会说话的良好环境,抓住教育机遇,耐心教育,发展幼儿的语言表达能力。     

“萝卜船”

一、活动目标 1.要求幼儿了解故事名称、表现角色的形象特征,及主要情节。丰富词汇:乘船、害怕、引路。 2.教育幼儿在遇到困难时要开动脑筋想办法;培养幼儿的扩散性思维,丰富幼儿的想象力。 二、活动准备     

发展口语是幼儿园语言教学的基本任务——《幼儿园教育纲要》语言部分学习辅导

《幼儿园教育纲要》(试行草案)确定幼儿园语言教学的任务是:培养幼儿发音清楚、正确,学习说普通话。丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”其核心是培养幼儿的口语表达能力。     

巧用多媒体丰富幼儿的词汇

词汇是语言的建筑材料,它标志着语言的发展状况。丰富的词汇是语言交流的基础,帮助孩子掌握丰富的词汇有助于他们确切地表达思想,很好地与周围人交流,同时对孩子自信心的形成,个性的发展也非常重要;幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的关系,幼儿一般是运用语言来进行思维的,     

小、中班语言活动——“萝卜船”

一、活动目标 1.要求幼儿了解故事名称、表现角色的形象特征,及主要情节。丰富词汇:乘船、害怕、引路。 2.教育幼儿在遇到困难时要开动脑筋想办法;培养幼儿的扩散性思维,丰富幼儿的想象力。二、活动准备实物萝卜雕刻的“萝卜船”;投影仪,自制一套投影片(可     

想说 敢说 会说 多说——奏响发展幼儿语言能力的四部曲

语言是与他人交流最基本的工具,丰富的语言表达能促进思维和智力的发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出,发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是“乐意与人交谈,讲话礼     

母亲受教育程度、亲职压力与幼儿词汇发展水平的关系

以149名学前儿童及其母亲为研究对象,采用家庭基本信息问卷、亲职压力量表和词汇测量工具考察母亲受教育程度、亲职压力与幼儿词汇发展水平之间的关系。结果发现:(1)母亲受教育程度与幼儿的接受性和表达性词汇发展水平呈显著正相关;母亲的亲职压力与幼儿的接受性和表达性词汇发展水平呈显著负相关。(2)母亲受教育程度和亲职压力能显著预测幼儿的接受性和表达性词汇发展水平。其中母亲受教育程度是正向预测因子,亲职压力是负向预测因子。(3)母亲的亲职压力中仅亲子互动失调维度能显著预测幼儿接受性和表达性词汇发展水平。     

图画书阅读对幼儿词汇能力发展的影响研究综述

研究聚焦于幼儿图画书阅读的整个过程,从成人不同的指导策略对幼儿词汇能力发展的影响、图画书阅读的形式对幼儿词汇能力发展的影响、图画书中的目标词本身的特点对幼儿词汇能力发展的影响以及幼儿自身因素对词汇能力发展的影响这几个方面对影响幼儿词汇能力发展的相关研究进行梳理,在此基础上提出研究展望和教育建议.     

小班幼儿口语表达能力的组织与指导

语言是人一生中最重要的交际工具,是反映一个人素质的重要方面。重视早期的语言教育是十分必要的,特别是3至4岁幼儿,是学习发音和口语表达的关键期。教师可以利用游戏帮助幼儿发音,丰富词汇;鼓励幼儿说完整话,利用各种活动锻炼幼儿口语水平;创设宽松的口语交际环境;积极评价幼儿的口语能力,以达到提高幼儿口语表达能力的目的。     

浅说幼儿园古诗教学

中国古诗词工于音韵,讲求意境,句式工整,读来朗朗上口,是教育幼儿的好教材。3～6岁幼儿语言词汇不丰富,生活经验和自然知识缺乏,理解力尚固于直观、片面,幼儿园古诗教学怎样才能行之有效,取得成果呢?下面谈几点看法供参考。一、尽条件所能,丰富幼儿语汇,提高口语表达能力和思考问题的能力,由易到难,综合教学。诗是浓缩的语言,古诗更是一字千金。对幼儿进     

当代日本幼儿园教育五大领域之一——“表现领域”解析

当代日本幼儿园教育分为"健康"(幼儿的身心健康)、"人际关系"(幼儿与他人的交往)、"环境"(幼儿与周围环境的互动)、"语言"(幼儿语言的获得)和"表现"(幼儿的感性和表现)五大领域.所谓表现,是指幼儿用具有自身特点的方式来表现所感和所想,从而形成丰富的感性和表现力,丰富创造性.     

小班语言发展中存在的问题与解决策略

语言表达能力是幼儿园教育的核心问题。低年级的幼儿在语言表达上常常存在发音不准确、词汇运用不正确、不愿表达等问题,教师应该针对这些问题采取有效策略,让幼儿在游戏中听音、辨音,进而纠音;在整理分类中丰富、分化幼儿词汇量;营造宽松的氛围,鼓励幼儿大胆表达,从而有效地促进幼儿语言能力的发展。     

浅谈幼儿听话能力的培养

教幼儿学说普通话,丰富词汇,发展思维和语言表达能力,是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键,因为幼儿的听话能力是学习语音、词汇、语法规则及讲述的前提。只有听得准,才能学得扎实,模仿得正确,表达得清楚。     

“利用学具丰富幼儿词汇”活动设计四则

设计思路学具，既是教师用于教学的教具，又是幼儿动手操作的玩具，同时也是载有知识信息可供幼儿学知识、练思维的学习工具。词汇是语言的建筑材料，是语言的基础，一个人掌握词汇的多少，理解词义的深浅程度，直接影响语言表达的质量。所以在幼儿园要丰富幼儿各类常用的词汇，帮助幼儿理解词义，并能正确运用。为此，我们尝试利用学具来丰富幼儿词汇，使幼儿在游戏与学习相结合的过程中，充分理解并使用各类常用词汇，提高幼儿的语言表达能力。一适用班级：中班学具类型：三型辅助材料：两个记分器，奖牌若干。主要目标：培养幼儿运用形容…     

几点说明

由我市推荐的几篇教育活动设计,尽量注意了以下几点: 第一,努力创设适宜幼儿发展的教育环境。如语言教育活动设计。努力创设语言教育环境,让幼儿在情境中自然地运用语言,改变过去单纯模仿、记忆教师语言以及机械丰富词汇的做法,把有关能力的培养贯穿在运用语言、表达思想感情的活动过程中。让幼儿在游戏情境中学习说话,幼儿没有压力,这对幼儿,尤其是小班幼儿尤为重要。第二,充分重视教师的引导和幼儿的充分活动。“保护牙齿”的活动设计,改变了过去常     

浅谈培养幼儿语言表达能力的几点尝试

3～6岁是幼儿语言发展的关键时期,研究表明,这个时期是幼儿掌握大量词汇的关键时期,如果错过了这个时期,以后再做补偿教育就很困难了.因而,促进幼儿语言发展,培养幼儿语言表达能力就显得尤为重要了,那么如何来培养呢?主要从幼儿园生活、游戏和教学中来培养.具体做法是(1)在游戏中提高幼儿语言表达的兴趣;(2)利用教育活动和角区活动,发展幼儿的创造性语言;(3)丰富幼儿一日活动内容,发展幼儿的语言表达能力.     

浅谈幼儿听话能力的培养

浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，...     

发展幼儿口语为上小学打好基础

幼儿园的小朋友与小学生不同,不识字、不书写,不考试,不留家庭作业,我们幼儿教师,应当根据《幼儿园教育纲要》要求,发展幼儿口头语言。发展幼儿口头语言,要做好这三项工作:一是培养幼儿清楚正确地发音,说标准的普通话;二要丰富幼儿词汇;三要培养幼儿口语表达能力。为升入小学学习书面与口头语言打好基础。     

动画片在幼儿语言教育中的作用

能扩展幼儿的词汇量。动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词,动画片中往往通过特定情境来表达词意,这有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。动画片经常会随故事情节的发展、情境的改变而展现各种成熟的语言,这对幼儿正确感知和理解新词具有积极的作用。幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。     

促进5～6岁幼儿语言发展的几种途径

一、日常随机教育吃饭、加餐或教育活动进行前的一段时间幼儿常常会处于一种浮躁、注意力不集中的状态，这时适时地说几段绕口令或做几个语言游戏，既能让幼儿稳定情绪、集中注意力，又能使幼儿在轻松、有趣的氛围中提高语言的基本素质。这些基本素质包括字的发音、掌握的词汇、分辨词性等。绕口令可锻炼幼儿的口齿伶俐、吐字清楚、气息运用等，语言游戏可帮助幼儿丰富词汇、分辨词性等。在进行这些语言游戏时要本着由易到难的原则，形式要经常变换，这样幼儿才有兴趣参与。幼儿睡眠前的这段时间也是非常宝贵的，利用这些时间可给幼儿讲一些…