初中物理开展课题研究学习的探讨

我国传统的课堂教学,重视学生掌握现成的知识,而忽视培养学生主动获取信息的兴趣和能力,学生的主体地位难以体现。学生处于一种相对被动和封闭的学习环境中,教学基本局限于校园里,学生虽有了解和体验社会的愿望,但缺少相应的机会,知识只局限于书本,不利于培养学生的创新精神与实践能力。在初三上学期学生学习与掌握了电学基本知识之后,我们就这方面内容开展了课题研究学习活动,现将有关的问题和体会与广大的物理教师进行探讨。     

物理研究性学习的探索与实践

物理研究性学习的实施，首先应理解研究性学习的含义及特点；其次是明确研究性学习的目标；再次是探索实施的具体形式，如基于课堂教学的研究性学习，基于学科实践活动的研究性学习，基于课题研究的研究性学习等。     

物理课题研究与创新能力培养

开展课题研究，是以培养创新意识和实施能力为重点的素质教育的强有力举措，可以全面培养学生综合运用所学知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作能力。还有利于培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识。传统的物理教学把掌握基础知识和基本技能作为主要的任务，物理教学中丰富而深刻的创新教育功能没有得到挖掘。物理课题研究的目标定位是培养学生的创新精神、研究能力和实践能力。物理课题研究的内容形式可以是探索性物理实验，科技小制作，社会调查，跨学科学习等几个不同类型。一…     

研究性学习于物理教学的尝试

研究性学习是指学生在教师的指导下，以自己感兴趣的自然、社会和生活中的问题为载体，在类似课题研究的情景和途径中，通过自主探究性的学习和实践。感受和体验知识的产生过程，主动获取知识井运用知识解决实际问题的一种学习过程。通过这一过程，学生了解科学，学会学习，培养出了分析问题、解决问题的能力，有效地提高了学生的综合素质。     

物理学科开展“小课题研究”的实践与思考

研究性学习必须以学科教学为基础，将研究性学习理念渗透于学科教学中，以课堂教学为主渠道，结合教学内容，以“小课题研究”为突破口和切入点，实施教师“研究性的教”与学生“研究性的学”，研究性学习才能实现其真正意义上的功能目标。     

浅谈物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的动力，创新的基石。发明家瓦特由“水开时壶盖为什么会跳”的问题，发明了蒸汽机；科学家牛顿由“苹果离树为什么往下掉”的问题，发现了万有引力定律。问题是学习的开始、求知欲的催化剂，学习者只有脑子里产生了强烈的问号：为什么、是什么、怎么样，思维才会真正启动，才会以极大的热情投入到问题的探究中去，而自发产生学习的愿望。新课程倡导“问题教学”，培养学生的问题意识。所谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。赵凯华说：     

爱护和强化学生的问题意识

人们在认识活动中,对某些不甚明了或难以解决的问题,产生一种怀疑、焦虑的心理状态,促使个体积极展开思维活动,以求发现问题和解决问题.这种思维的问题性倾向,称为问题意识.     

研究性学习中课题的产生、扩展与选择

根据研究性学习的开放性和主体性特征，论述了研究课题产生、扩展的途径和方法以及选择课程的原则，为在学科教学中实施研究性学习提供了借鉴。     

浅谈“研究性课题”的学习策略—从“向量在物理中的应用”谈起

为了在中学数学中实施素质教育 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,新颁布的《全日制普通高级中学数学教学大纲》(修订稿 )明确指出 :使学生“会提出、分析和解决带有实际意义的或在相关学科和生活中的数学问题”,并相应地增加了研究性课题 .本文针对“向量在物理中的应用”,结合自己的教学实践 ,围绕研究性课题的实施意义、实施原则、实施过程 ,做一些初步的探讨 ,以便开展更深入的研究 .1　研究性课题的实施意义研究性课题 ,主要是指对某些数学问题的深入探讨 ,或者从数学角度来对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究 ,最后形成实…     

浅谈新课程物理教学中学生问题意识的培养

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”,可以说“提出问题的能力”是学生素质的一个重要组成部分,是创造发明的源泉之一,更是学生获得终身学习的基础和能力的一个重要方面。高中物理新课程标准就明确指出：要培养学生发现和提出问题的能力,即能从日常生活,自然现象或物理实验现象中发现与物理学相关的问题,     

开展课题研究是学好物理的有效途径

怎样才能学好物理，这是每一位中学生都很关心的话题。要回答这一问题，首先要明确怎样才算学好了物理。普通高中物理教学大纲中明确规定，物理教学的目的主要包括以下三个方面：第一，学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系；第二，     

研究性学习的有机生长点：“动手做”在物理教学中的应用

“动手做”作为策应知识经济时代而产生的一种重要的学习方法，强调让学生通过自身的操作、制作、设计和探索等自主活动进行发现学习，其应用和推广，将会在促进研究性学习健康深入开展的同时，对传统的以机械训练为主的接受学习模式起到调节和矫枉的效果。同时对培养学生的创新精神和实践能力产生应有的促进和推动作用。     

物理研究性学习的探索与实践

物理研究性学习的实施 ,首先应理解研究性学习的含义及特点 ;其次是明确研究性学习的目标 ;再次是探索实施的具体形式 ,如基于课堂教学的研究性学习 ,基于学科实践活动的研究性学习 ,基于课题研究的研究性学习等     

初中物理教学实验与研究

~~初中物理教学实验与研究@赵振宇$哈尔滨师范大学呼兰学院!黑龙江呼兰150500     

物理学家的错误预言——献给世界物理年

威廉·汤姆生、洛伦兹、卢瑟福、爱因斯坦、爱迪生等无疑都是科学巨匠,对人类做出了巨大贡献,我们应该记住他们的名字.但在特定的历史环境和条件制约下,他们在科学领域都有其一定程度认识上的局限性,以至做出了一些很快就被证明是错误的预言.今年是世界物理年,目的之一就是寻找人类下一个“爱因斯坦”.写这篇文章的目的就是希望我们的青少年学生热爱科学,培养批判的眼光,敢于向权威挑战.这样才可能产生“爱因斯坦”式的大科学家.一、牛顿力学是“终极理论”著名的英国物理学家威廉·汤姆生(开尔文 Kel-     

在高一物理活动课题研究中培养学生的科学素质

教育部2000年2月颁布的<全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订版)>中,明确提出在高中物理教学中要落实课题研究.为适应这一高中物理课程的重大改革,我们制定了"高一侧重于小制作和小设计"的课题研究,并从2000届新生开始组织实施.