让兴趣学习在英语课改中放飞

德国教育家斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境,是激发学生饱满的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力,使他们主动求索,从而获得最佳的教学效果的有效途径。一、把握心理需要,激发学生学习兴趣兴趣的基础和本质是需要,心理上有了某种需要,学习活动才变得主动。小学生的心理需要很多,如受人尊重的需要、被人疼爱的需要、获得知识的需要、自我实现的需要以及满足好奇心的需要,这些心理需要是我们英语活…     

激励教育管理方法初探

激励教育管理方法的理论依据是辩证唯物主义关于人的自觉能动性的理论，其心理依据是人的需要。针对电大普专生在入学、专业学习和毕业三个阶段，普遍具有获得信心和尊重、成绩和荣誉以及自我实现等心理需要，本文结合扬州电大实际提出了实施信息激励、精神激励、物质激励的具体内容和方法。     

国外激励心理学理论研究简述

人类的任何追求都来源于心理的需求。从心理学上解释科技奖励制度的起源,具有积极的意义。以心理学的理论为依据,去考察科技奖励制度的起源,就可以把科技奖励制度看作是一种制度化的心理激励形式。通过激励心理的分析,为人类从事科技活动这种高层次的追求提供动力。心理学家认为,人的意志行动开始于需要以及由需要而引起动机。具体说,人受到刺激产生了需要,需要不满足时,引起心理紧张,成为寻找目标以满足需要的驱动力,由此而激发了动机。支配行为的动机除需要外,还有愿望、意志、情感、兴趣、价值观等因素。奖励的本质在于对人的激励作用。激励是指激发人的动机,使人产生内在的动力,朝向所期望的目标前进的心理活动过程。在科学技术的发展进程中,科技奖励对     

小学儿童学习与发展的心理分析——基于儿童学习动力不足问题的思索

学习成为主导活动、思维由具体形象向抽象逻辑过渡、主动参与集体生活是小学儿童学习的三个转折。识别情绪体验、形成自尊与自信、感受同伴亲密是小学儿童发展的三个心理任务。基于心理转折和心理任务,文章提出了非智力因素的作用机制:成就源自性格,性格源自习惯,习惯源自行为,行为源自动机,动机源自需要。教育的根本在于改变孩子的需要,成就需要和亲和需要是激发儿童学习动机的心理动因,教育激励因素是提高学生学习满意度的关键。     

教师的精神需要及其激励

精神需要是主体在社会活动中,由于对某种社会生活或现象感到欠缺或不平衡而渴求得到满足或平衡的一种心理状态。教师的精神需要是多方面、多层次的。当前,在教师需要及其激励中,主要存在着两个突出的问题:一是在物质需要和精神需要的关系问题上,重物质需要轻精神需要;二是把教师的精神需要和精神追求归结为道德需要和道德追求,忽视教师精神需要的丰富性和多层次性。针对当前教师精神需要的特点和激励中存在的问题,学校管理者应进行合理调适与激励,充分发挥教师的工作积极性。     

激励和激励理论学习中的几个问题

一、激励和需要、动机的关系 在我们所用的《学校管理心理学》教材中,分章讲述了激励的理论、需要和动机,这可以让学员分别获得这些方面的知识。但由于这些内容是单独设章讲授的。所以,学员往往无法将其横向联系起来认识,即把握不住激励、需要、动机的内在联系。 所谓激励,是指有着未满足的需要与欲望的人,在受到一定刺激(内外诱因)后,就会激发起行为动机,朝向所期望的目标前进的心理和行为过程。简言之,激励就是针对人的未满足的需要,采用各种手段,激发起行为动机,调动其活动积极性的过程,它是和动机与需要密不可分的。其关系可以这样表述:     

浅谈如何对学生进行激励

激励能满足学生的心理需要,使学生动机坚定,改变学生的行为,从而取得更好成绩。本文从情感、责任、榜样、目标几方面谈如何对学生进行激励。     

中职生职业定位的三大关键

很多学生是因为没有考上自己心仪的学校,而被迫到职中来的;于是“自卑”便成为职高学生最普遍的心理特征。学生接受激励的内因就是其内在的心理需要,而激励的实质就是给学生的心理需要以满足,使人坚定动机,改变行为,实现目标。     

激励和控制——调动教师积极性的重要手段

管理心理学认为,人的一切行为都是因受激励而产生的,但要使人的行为符合集体和社会的利益,还需要加以必要的控制。可见激励和控制是管理工作的重要职能,也是调动教师积极性的重要手段。激励是指管理工作中利用客观因素,激发人的内部需要,从而使其产生心理推动力。心理推动有正面推动和反面推动。正面推动也可称为正面激励,通常使用竞赛、评比、表扬、奖励等手段。     

基于心理契约动态过程的幼儿教师激励策略

幼儿教师的心理契约是指幼儿教师对于自身和幼儿园之间相互责任与义务的主观感知。已有研究表明,对员工进行心理契约管理可以显著提高其工作绩效。文章在归纳幼儿教师心理契约影响因素的基础上,对幼儿教师心理契约的动态过程进行了系统分析,并针对不同的心理契约状态提出了相应的激励策略。对教师进行心理契约的管理,需要了解心理契约动态过程中的各主要阶段,实施全程管理,有效激励,保证教师心理契约的动态平衡,实现激励效果的最优化。     

美国企业流行六种激励制

美国的企业,在进入80年代以来,对职工的激励采取物质和奖励同时并重,除了基本工资及福利外,再加上工作职位设计使职工工作有价值感、成就感,以满足人们心理上的种种需要,调动了企业员工的积极性、创造性。当前美国最流行的六种激励制:     

让教师充满激情去工作—浅谈工作激励法

激励 ,就是激发鼓励 ,调动人的积极性、主动性和创造性。学校管理中的激励 ,是指领导者根据教职工的需要、动机、目的和行为 ,选择相应的激励物 ,采取适当的激励措施 ,激发和鼓励教职工发挥最大的工作效能的一种方法和艺术。激励的方法多种多样 ,我在此谈谈工作激励。工作激励 ,是指工作本身直接含有激发行为动机的激励因素。根据马斯洛的“需要层次理论”,这种激励主要用于满足人的高级需要 ,例如荣誉和成就的需要 ,承认和尊重的需要 ,发展、成才、自我实现的需要等。从教师心理的角度讲 ,教师很在乎别人对自己工作的评价、肯定 ,被人尊重…     

培养学生创新能力初探

最大限度地激活学生的创造思维,培养学生的创新能力,可采用以下几种方法： 一、民主、激励是启动创造性思维的情感动力 教师要把微笑、期望带进课堂,把民主、平等、尊重和信任带给每一个学生,用民主激励创设欢乐的教学氛围。并从学生心理需要出发设置激励的目标;运用激励的语言和采用激励的方式以满足学生成功的心理需要,克服学生自卑的心理,使学生人人都感到“我行”。“我能”、“我是成功者”,从而使学生最大限度地发挥出创造的潜能。 二、唤醒、鼓舞是激活创造性思维的智慧源泉 教学的艺术不在于传授本领、而在于唤醒、鼓舞。 …     

激励式心理护理对自然分娩的影响

目的:探讨激励式心理护理在孕妇分娩过程中是否有缩短产程,减少新生儿窒息,减少产后出血等的作用.方法:本文对190名初产妇随机分组,选择100名初产妇为实验组,采用激励式心理护理,对照组为90名初产妇,采用常规产科护理.两组产妇年龄、孕周、孕次、胎位及估算新生儿体重无显著差异.结果:接受激励式心理护理者较对照组产程显著缩短,新生儿窒息的患病率及产后阴道出血量降低.结论:产妇在围产期接受激励式心理护理,可缓解产妇焦虑和恐惧情绪,促使产妇以积极的心态分娩,从而提高顺产率及减少产后并发症.     

高校多元化梯度激励新机制探索

以马斯洛需要层次理论为基础形成的多元化的梯度激励新机制,激励内容包括社会主义核心价值观、建立赢在终点的坚定信念、养成随时随地学习的好习惯、具备过硬的思想力、具有健康的身体、阳光的心理和高尚的品德等五个方面,在激励方法上形成了梯度激励、多元激励、差别激励等多元化的激励方法新体系。     

试论激励在大学生思想政治教育中的运用

思想政治教育是以人为对象的、做人的思想工作的,而动机是人的行为的先导,因此在大学生思想政治教育中需要运用激励,使受教育者产生积极的心理动机,发挥其积极性、能动性和创造性显得尤其重要。基于这一认识,本文阐述了激励及其相关的激励理论,并进一步强调在大学生思想政治教育中运用激励的必要性,及其如何有效地发挥激励作用,以消除学生的倦怠心理、提高学生的积极性,达到良好的思想政治教育效果。     

用积极评价语培养学生自信心

马斯洛认为:人的行为动机受"需要满足"的支配,驱使人类的是若干始终不变的、遗传的、本能的需要,这些需要是心理的,而不仅仅是生理的.人人都希望得到别人的尊重和赏识.教师使用积极的评价语激励学生,可满足学生被尊重的需要,从而使学生树立信心、发挥潜力.     

英语教学中心理组织技巧的研究

一、英语教学中心理组织的根本问题激励与挫伤是英语教学中心理组织的根本问题,处理好激励与挫伤二者之间的关系直接关系英语教学的成功与否。激励是引发需要、激发动机、指导行为有效实现的心理过程。与之相反,挫伤是个体有目的实施某事或者进行某活动遇到的无法克服的困难而产生的消极行为,同时也指代教学过程中由于组织不善     

“心理印章集”在小学心理健康课中的运用

合理运用激励机制,有利于满足学生的心理需求并及时强化学生的积极行为。"心理印章集"的激励机制具有覆盖面广、激励及时和长效的优势,有利于培养小学生积极的心理品质和良好的学习、行为习惯,达到心理健康教育的目标。该激励机制由三项激励内容组成:心理专用本;"课前五分钟"活动:课堂精彩发言及表现。除了激励方式之外,相应的惩罚也与"心理印章集"活动相结合,以减少学生的消极行为。     

注重激励评价,提高普通高中化学教学质量

激励评价是激励教育的一个重要手段,精彩的课堂激励评价,能使学生在心理上获得自信,激发学习兴趣,提高学习成绩,发展学习能力。高中化学教师需要掌握激励评价的技巧并正确加以运用,更好地为教学服务。