增强高等职业院校“概论”课教育教学实效性的对策选择

高等职业院校"概论"课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道。高职院校"概论"课教育教学实效性问题是一个复杂的系统工程。从高等职业院校"概论"课教育教学的特性分析、理念思考、方法论等层面研究高等职业院校"概论"课教育教学实效性,以期在增强高等职业院校"概论"课教育教学实效性的对策选择上提供基本思想方略。     

高职院校“概论”课实施专题式教学的动因和意义

目前,全国高职院校与本科院校"概论"课教学使用的是同一本统编教材。由于办学定位和学情特点的不同,高职院校在实施"概论"教学过程中,实际存在着课程内容多与教学课时少、课程设置不完整与学生基础弱、学科综合性强与教师专业背景单一、强化"职业性"教育与淡化"高等性"培养之间的矛盾,严重制约着课程教学的针对性和实效性。实施"概论"课专题式教学是解决矛盾和提高教学质量的有效选择,有利于实现教材体系向教学体系转化,有利于增强课堂教学的实效性,有利于发挥专业教师的学研专长,实现"概论"课教学立德树人的育人目标。     

高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学实效性探索

当前高职院校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学实效性有待于提升,可以从以下两方面入手：一是正确定位概论课,二是从注重第一堂课、阐明教材结构体系、探讨多种教学方法、提高教师综合素质等方面努力探索增强概论课教学实效性的办法。     

关于增强“概论”课实践教学实效性的几点思考

实践教学是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的一个重要环节.文章从正确选择实践教学内容、运用恰当的实践教学方法、不断提高教师素质三方面探讨增强"概论"课实践教学实效性问题,以期对提高"概论"课实践教学实效性有所裨益.     

“案例、实践、自主学习”的教学模式在“概论”课教学中的应用探析

"教材、课堂、教师"的传统教学模式制约了教学内容的丰富多彩性、课堂教学的动态生成性和教学过程的互动双向性。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论")课教学要改变传统的教学模式,构建以案例教学为主导、实践教学和自主学习为突破口的"案例、实践、自主学习"的新型教学模式,增强"概论"课教学的实效性。     

"概论课"民族团结教育融入式教学初探

"概论课"教学是对大学生开展民族团结教育的核心阵地.教师应精心设计,把民族团结教育主要内容融入教材有关章节之中;同时,应大胆进行教学改革,不断提高民族团结教育的实效性.     

关于网络热点问题融入“概论”课堂教学的思考

把网络热点问题融入"概论"课教学当中,是联系实际进行教学的现实需要。这既可以克服"概论"课教学中的三大困难,又可以丰富"概论"课的内容,在运用中把握好尺度,不仅可以增强该课程的趣味性、现实性,而且还可以提升教学质量,是增强其实效性的必经途径。     

思想政治课程的教学与实践

为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作,推动思想政治理论课建设工作,近年来,连云港职业技术学院结合思想政治理论课的教学实际,以思政教学项目化为平台,积极探索增强高职院校思想政治理论课教学实效性的新途径。将心理健康教育融入思想政治理论课,增强《思想道德修养与法律基础》课的实效性;编写动态时事与基本原理相结合的教材,提升《形势与政策》课的实效性;创新实践教学,强化《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实效性;为真正实现马克思主义大众化教育,提升思想政治理论课教学实效性,提供了一点成功经验。     

脱贫攻坚伟大事业融入高校"概论"课教学研究

脱贫攻坚伟大事业蕴含着丰富的思想政治教育元素,将其与高校"概论"课有机融合有助于提升课堂教学的实效性、增强大学生的政治认同、激励青年学生奋发有为.文章在提炼脱贫攻坚伟大事业与教材结合点的基础上,深入探讨了将脱贫攻坚伟大事业融入高校"概论"课课堂教学的实施路径,即:结合脱贫攻坚伟大事业,丰富教学内容;根据脱贫攻坚的教学内...     

教材体系向教学体系转化的重点与路径探析

要进一步提高高校思想政治理论课教学实效性,需要做好教材体系向教学体系的转化。教材体系与教学体系的关系,是"根源性"与"派生性"的关系。就"概论"课来说,教材体系向教学体系转化的关键是要牢牢把握"一个主题、一条主线、一个重点"。"概论"课教师可通过问题教学、重点教学、生活教学等路径实现教材体系向教学体系转化。     

没有“原理”课的“概论”课——浅析高职院校如何开展“概论”课教学

"概论"课是对高职学生进行马克思主义教育和思想政治教育的主要渠道和载体。在"概论"课教学过程中,由于教师和学生对马克思主义原理的掌握的局限性,导致"概论"课实效性不强。本文将理顺"原理"课和"概论"课之间的关系,挖掘没有开设"原理"课情况下开展"概论"课教学存在的基本矛盾和问题,探索解决这一矛盾的方法。     

关于深化概论课教学模式改革的思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程.要进一步增强其教学实效性,就必须分析概论课教学中存在的问题,并针对问题提出深化改革概论课教学模式的新思考.     

提高《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学实效性的思考

提高《概论》课教学的实效性具有紧迫性和重要性。因此,要从总体上把握《概论》课内容,明确该课程的有关问题,这是提高《概论》课教学实效性的前提。同时,深化教学改革,增强《概论》课的吸引力,调动学生学习的积极性．这是提高《概论》课教学实效性的关键。     

高校思想政治理论课中史论结合法的应用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

史论结合的教学方法不仅符合90后大学生生理心理发育特点的需要,而且也是"概论"课教材体系向教学体系转化和对大学生进行通识教育的需要。在教学实践中要注意处理好"史"和"论"的关系,从而有效地提高教学的实效性。     

增强高职《概论》课教学实效性的基本原则探析

调查研究表明,高职院校<概论>课教学学生兴趣不高、教师方法单一、实践课程设置不合理等问题,影响教学实效性.增强实效性是<概论>课教学的本质要求,促进知行统一是<概论>课实效性的内在标准.因此,坚持一元主导与多样发展原则、统筹兼顾原则、应变性原则和效益性原则,对课程进行改革已成为增强教学实效性的必然选择.     

"概论"课实践教学模式实施的可预见问题及对策探讨

在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学中,实践教学是其重要的组成部分和巩固理论教学成果的重要环节."概论"课实践教学模式在实施过程中可能会遇到一些问题,应从实践教学内容优化、实践教学平台构建、教学方法创新等方面进行深入研究,相应提出一些对策,以增强"概论"课的实效性.     

高职高专院校增强概论课教学实效性的几点思考

《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课是当今各高校思想政治理论理论课的重要组成部分,如何增强概论课教学的实效性当前各高校尤其是高职高专院校面临的迫切任务。本文试从教师本身素质、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法几个方面探讨一下如何增强概论课教学的实效性。     

试论地方特色资源的利用与“概论”课实效性的提升——以广西壮族自治区为例

在高校"概论"课中运用地方特色资源,有利于增强课堂教学趣味性,增强大学生对马克思主义的认同感,并有利于激发大学生的问题意识,提高学习积极性和主动性。文章从课堂教学和实践教学两个层面探讨广西特色地方资源在"概论"课教学中的运用,并进一步思考构建有效利用地方特色资源提高"概论"课教学实效性的长效机制。     

高职院校“概论”课文与理工科差异性教学研究

提高高职院校"概论"课教学的针对性、实效性是当前高职院校思想政治理论课教学改革的热门话题,本课题组从文、理工科差异性教学这个新的视角出发,根据当前高职院校"概论"课教学现状提出高职院校"概论"课文、理工科必须实施差异教学并分析其原因,最终探讨高职院校"概论"课文、理工科差异教学的对策,得出提高高职院校"概论"课教学的针对性、实效性的策略。     

高职思想政治理论课教学方法探析——以“概论”课教学为例

社会主义核心价值观融入高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学是时代必然要求。文中提出结合高职院校学生特点实施"影视作品教学法"、"伟人名人案例教学法"、"革命诗词教学法"和"任务驱动"等教学方法创新,丰富了"概论"课的教学方法和内容,提升了社会主义核心价值观教育的层次。教学实践表明,上述教学方法的有效实施能增强高职院校三观教育的吸引力,提升社会主义核心价值观的实效性。