高师中文师范生教学技能训练的理论与实践

传统高师中文教法课程有重理论、轻实践的倾向。师范生的教学技能差,试教效果不佳。中文教法课程的改革,应以微格理论为指导,坚持理论与实践相结合,坚持在教学中使用案例教学。实践证明,微格教学与案例教学能优化高师中文教法课程,极大地提高中文师范生的教学技能。     

高职英语课堂人际关系优化探究

高职英语课堂中学生参与度低与消极沉默现象普遍存在,这一状况也一直在困扰着高职英语教学工作者们;学生的课堂参与度低也会影响到教师的授课热情,从而影响课堂活动的推进;事实上课堂沉默现象已经成为降低学生学习积极性和英语课堂学习效率的主要因素;通过调查发现课堂人际关系不佳是造成这一现状的主要原因之一;因此优化高职英语课堂中的人际关系,在师生间营造教与学的和谐氛围,是推进高职英语教学发展和提升课堂教学效果的一个有效途径;主要从英语教师主动转变自己在课堂中的角色方面、营造多元的教学环境方面等进行研究并提出了一些优化策略。     

微格教学是提高教学技能的好方法

在我国高师院校中,传统的《教学法》教学是以“教师讲学生听”为主要形式,基本上是把一节完整课的教法(包括众多教学技能),让学生模仿,师范生很难在短期内掌握。但若能在教法课中加入“微格教学”就会给教法课注入新的血液,带来勃勃的生机,它不仅能够激发师范生学习《教学法》的主动性和积极性,而且能够迅速培养和提高师范生的教学技能。“微格教学”已在美国、英国、西德、澳大利亚、日本等国广泛应用。目前正在由发达国家进入第三世界,显然它是培训师范生提高教学技能的好方法。     

翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践探索

翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践,通过"知识预习-知识传授-知识反馈"三大模块、"问题前置-尝试解疑-专家引领-共同提升-成果转换-成果评价"六步骤,贴近学前师范生学习特点,解决了学前师范生教法类课程实施过程中的主要矛盾,在后续的研究中可进一步推广至其它实践类课程中,真正实现教学与信息技术的深度融合。     

高师公共课教育学研究综述

高师公共课教育学是培养师范生教师职业素质的重要基础课。近年来高师研究者从不同的侧面对教育教学效果不佳的原因进行深入探讨,并提出了许多改革教材和教法的方案和设想,取得一定的成效。但教育学的研究也存在很多不足,必须注意五个方面的问题。     

师范生素质教育观念再调查

师范生素质教育观念的再调查结果显示,教育学教学有效但有限,课堂获得的素质教育观念、概念零散,达不到师范生的专业要求.这是由于教育学不能传授素质教育的所有观念、课程教学存在诸多问题及学生没有良好的学习习惯.师范类学校应重视教育学教学,保证教育学课时,开设素质教育学,并通过开展素质教育观念竞赛活动等方式改革教法,改变学生的学习态度和习惯,提高师范生素质教育效果.     

文化素质教育课程模块化教学应用研究

<正>《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出,在高职高专教育人才培养工作过程中,要将素质教育贯穿始终。为此,高职院校提高对学生文化素质教育重视度,并逐渐设置文化素质教育课程,以选修课或第二课堂形式开展文化素质教育。但高职学生对文化素质教育课程却持有被动学习的态度,仅仅是为了凑学分、完成学业。文化素质教育课程教师仅为完成教学任务,采用单一授课方法,沉闷的课堂氛围导致文化素质教育效果不佳。     

高师公共课教育学研究综述

高师公共课教育学是培养师范生教师职业素质的重要基础课.近年来高师研究者从不同的侧面对教育教学效果不佳的原因进行深入探讨,并提出了许多改革教材和教法的方案和设想,取得一定的成效.但教育学的研究也存在很多不足,必须注意五个方面的问题.     

设问需要切准学生的思维认知点——《从生物圈到细胞》教学引导策略探究

在《生物圈到细胞》的教学中,采用设问链接学生思维的教法,逐步引导学生走近问题核心,课堂学习研究氛围浓厚,学生的学习思维顺利启动,教学卓有成效。     

重在掌握规律——《中学物理教材教法》评介

沈阳师范学院刘力同志编著的《中学物理教材教法》,是一本论述中学物理教学规律和知识规律的新著,1987年由东北工学院出版社出版。 开设《中学物理教材教法》这门课的目的,是为中学培养合格的乃至优秀的物理教师。但长期以来,普遍存在着教师不爱教和学生不爱学的现象。因此,教学效果一直不十分理想,致使许多师范生毕业后到     

翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策

翻转课堂教学法是课下学习、课上实践的一种学习方式。高职院校实施翻转课堂教学法,在教师"微课"视频录制、课堂活动组织、学生自主学习能力培养、校园学习环境建设等方面面临诸多问题。我们必须因地制宜,在高职翻转课堂教学法中采用现代化教学手段、搭建学生在线学习系统、创建数字信息化校园学习环境,实现"翻转课堂教学法"在高职院校的应用,全面提高教学质量。     

基于解释结构模型的大学生课堂学习绩效影响因素分析

通过利用解释结构模型法（Interpretative Structural Modeling）对影响大学生课堂学习绩效的因素进行分析和研究,构建了大学生课堂学习绩效影响因素模型,并提出了改进大学生课堂学习绩效的一些措施,为以后的学者和教师的进一步研究提供理论依据和借鉴.     

提升高校教师课堂教学能力应重点解决的几个问题

高校教师专业化发展的重中之重是提升课堂教学能力。为此,在岗前培训、在岗实践、脱产学习、培育教师职业幸福感等几个关键环节上都应围绕这一重点展开。一是,调整岗前培训的内容和形式,以适应课堂教学的基本要求;二是,提升高校教师的课堂教学艺术,优化课堂教学的效果;三是,为高校教师提供脱产学习的机会,促进课堂教学水平跨越式发展;四是,培育职业幸福感,调动高校教师自觉提升课堂教学能力的积极性。     

关于地理研究性学习的认识与思考

基础教育课程改革催生了新的教学方式和学习方式, 研究性学习为高中地理学科教学带来了全新的理念。地理研究性学习以现实生活中的各种具体地理问题为学习载体, 旨在培养学生的探究精神、实践能力和创新能力。其实施过程和教师的作用均有别于传统的地理课堂教学。     

任务型教学法在高校英语课堂中的应用

在高校的课堂学习上虽然注重学生的自主学习,但有一些自我约束力比较差的同学,在英语课堂上不能很好进行自我的管理。发展任务型的教学方法,能够发挥大学生在课堂上积极思考的能力,在进行任务学习的同时,能够增加大学英语课堂上老师和学生之间的互动交流,培养学生的英语口语表达能力等。     

我国高校学生学习自由权的保障策略

大学生的学习自由权主要包括大学生选择学校、选择专业、选择课程、选择教师等几个方面的自由权利。大学生的学习自由需要从法律、制度和观念三个方面着手进行保障,相应策略有:一是规范高校与学生的法律关系;二是改革大学的课程与教学管理制度;三是推动大学和师生的观念转变。     

职业学校教师培训的教学组织与管理

为了加强职教师资培养中的实践教学,充分发挥我校“全国职教师资重点建设基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”的功能,我们实施了“双岗实习、置换培训”的实习新模式。这不仅突显了高等职业技术师范教育的办学特色,也充分发挥了我校“全国职教师资重点建设基地”和“全国高职高专教育师资培训基地”的功能。为了更好地配合师资培养“双岗实习、置换培训”工作,我们采取了以下措施：了解职业学校教师需求,科学制定培训方案,采取多样化教学方式以满足不同教师的需要,采用四步教学法、加强企业实践,并取得了良好效果。     

建构主义理论在培养英语自学能力中的运用

现代教学的改革强调以学生为重点。在大学语言教学中,不仅强调语言学习者的语言综合能力,而且强调语言学习者的自主学习能力。文章阐述以建构主义为理论依据,依托于多媒体构筑良好教学环境,在大学语言课堂上培养英语学习者的自主学习能力。     

基于大学英语教师发展的教师团队合作研究

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,大学英语教师发展问题也受到越来越多的关注。本文从团队合作的视角为高校大学英语教师发展提供思路。教师之间的团队合作是促进教师发展的一种重要途径,团队合作有利于课堂教学质量的提高,也有助于大学英语教师自身专业素质及科研能力的提升。大学英语教师团队合作,应根据教师自身的特点,组建各种特色教学团队,培养团队成员的综合素质,保障教师团队有效运行的激励机制。     

大学英语教学中的“活动单导学”模式探究

大学英语的传统课堂就是教师教什么,学生学什么;课本上有什么,教师就教什么。这种被动式和填鸭式教学让学生的学习能力受到了抑制。而活动单导学制帮助学生根据活动单做好预习和复习工作,根据教学目的和需要自主学习和合作学习,把学习过程变成了快乐的体验。