教学语法及其教学性——论语法教学之二

语法是语言单位的组合规律和规则。大体说来,观念形态的语法分三种。一种是描写语法(又叫参考语法),描写语法事实,详尽的描写词或短语或句子,从中体现具体规律和规则,可以说是对语法的微观研究。一种是理论语法(又叫专家语法),分析语法结构和阐述语法理论、方法,建立语法体系、学派,可以说是对语法的宏观研究。一种是教学语法(又称学校语法),教学本族人学习本族语言的语法。     

语法规范和语法错误——论语法教学之一

人们学习语言,是为了认识语言规律,运用语言规律,准确的听说读写,表情达意。在一定历史时期内,人们对语言规律的认识有相对性,各家语法学说不可避免的存在分歧。然而,人们进行交际,必须遵循相对正确、相对     

谈短语和单句的教学与分析

在中学语文教材中,短语和单句成分安排在初中课本第2、第3两册,从教材编排上看,它由简到繁,由易到难,合乎学生的认知过程。对这块语法知识的教学,我注意了以下几点: 一、预习、讨论、练习、复习我教学短语时,一般分四步进行:1.预习。要求学生在课前通读一遍教材,并参照书中的例子仿造三个短语,用符号划好,使学生对这部分知识有个大概的了解,做到心中有数。2.讨论。在预习的基础上组织学生分组讨论,一般前后四人一组。讨论前教师先明确讨论要求,即本节内容的教学目标、教学重点,然后提出若干问题让他们讨论。首先让学生准确说出短语的定义,说出短语的特征及     

教学词、短语、短文的一些建议

今年秋季用初小语文第一册,除了拼音字母部分的教材没有变动,其它部分都有些变化。全册的生字数由原来的二百多增加到现在的334个,词、短語部分增加了新的內容,閱讀短文由原来的13篇增加列18篇,篇幅也适当加长了,最后一篇《萝卜回来了》全文有322字。随着这些变化,单元练习的內容也充实了覀儽仨毚右荒昙抖氖导食龇?根据課本所提供的材料,     

以“法”通“词”,高中英语语法教学的有效策略分析

语法教学是高中教学中的核心内容,只有帮助学生更好的掌握语法,才能在英语的学习中有进步。作为教师,我们要在语法的教学中帮助学生总结归纳好的语法学习方法。以提高英语教学的效率,为学生的英语学习打下牢固的基础。本文就将提高英语语法教学效率进行相关的讨论与分析。     

略说介宾短语的造句功能——现代汉语语法教学研究之三

介宾短语是指介词和由它介进的名词、代词、方位词以及名词短语构成的语言单位。这种语言单位的造句能力,语法界在过去的认识是比较一致的。他们都认为介宾短语既可作状语、定语,又可作补语。可是作补语这一规则,近年来有人提出了异议。至于能否作其他成分,除赵元任先生曾在《汉语口语语法》中提出“介词结构可作主语”,黎锦熙、刘世儒两先生在《中国语法教材》中提出“介词词组可以充当谓语”外,似乎没有人谈及这个问题。近年来,随着语言研究的深入发展,人们对现代汉语以词序为组合特     

新旧教学语法中“短语”和“词组”“结构”的对应关系

为了帮助中小学教师打牢基础、更新知识、提高业务能力,我们新辟了“进修园地”栏,着重介绍有关教育、教学方面的一些知识和理论性问题。本期发表的陈宗培同志的文章,也许对中小学语文教师了解和掌握新制定的《中学教学语法系统提要(试用)》有一些帮助。希望广大读者、作者都来关心这个拦目,随时赐稿,发挥它应有的作用。     

略谈“词”的语法特点

诗词作为交流思想的一种工具,它的语法结构必须基本遵循民族语言的共同规律.但诗词语法又有不同于散文的特点,因为诗词的语言要更加精炼,要受到格律的限制,它不如散文那样自由,许多时候不能不在一般语法规律的制约下,依格律的需要而加以省减、变化.词跟诗,特别是近体诗,格律上有许多共同的特点,语法也大体相同.然而近体诗每句字数固定不变,不是五字句便是七字句.词则由一字句到十一字句均有,一个较复杂的句子还可以超越“格律句”的限制,所以词的语法就总体上说,更接近散文,比近体诗自由一些.但就某一个具体的词调说,由于各句的字数已经固定,仍不能不受拘束.     

“教学语法”的拓展者——白兆麟教学语法研究

白兆麟的文法学代表作有《简明文言语法》和《〈盐铁论〉句法研究》,《文法学及其散论》是他的文法学论著集。白先生积极参与教学语法研讨,坚持以＂句本位＂研究文言语法,并不断吸收、借鉴语言学新理论、新方法,使之融入自己的语法体系,在古体诗词的语法分析和专书句法研究方面独树一帜,可谓是教学语法学的继承者和拓展者。     

浅谈“短语”分辨法

“短语”是初中阶段语文汉语知识的一个重点,也是一个难点,怎样判断短语类型,历来为人们所头痛。笔者就自己的理解,谈几点粗浅的看法,以与大家共同探讨,以下简称“三步一法”。第一步:划分层次。从“短语”定义上看,“短语”是词与词按照一定的语法规则组合起来的语言单位,我们按照它的定义,以词为单位,将短语划分层次。例如:A.调查研究可以划分为调查‖研究。B.动作迅速可以划分为动作‖迅速。     

孔门“侍坐”教学艺术探微——《论语》中的教学艺术系列研究之三

弟子"侍坐"是孔门一种有效有趣的教学形式。《论语》中有三章关于"侍坐"教学的珍贵记录,值得我们从教学艺术的角度加以深入研究。其中"子路、曾晳、冉有、公西华侍坐"章,堪称孔门侍坐教学艺术的典范。若将三章整体来看,又会有一些新的有价值的发现:如子路的独特形象问题、孔子对子路的教学艺术问题等。     

“煎饼”的词法、句法分析

“煎饼”这个语言符号序列,有时指一种饼类食品,如“我买煎饼”中的“煎饼”,这时它是词。有时指“煎出饼子”这一炊事活动,如“我去煎饼”中的“煎饼”,这时它是短语。“煎饼”是词时,属于词法学范畴。词法学是语法学的一个分支,它研究词的构造如“煎饼”是由两个语素按动宾型构成的合成词;词的语法类别如“煎饼”是名词,能在句子中充当主语或宾语;词的变化形式如“煎饼”既不能象动词那样按AB AB式重叠,又不能象形容词那样按AA BB式重叠。作为词,“煎饼”指一种特定的饼子,由高梁等谷物磨成浆后摊成。它的内部结构关系十分紧,难以扩展,连扩展为“煎     

“式”缀词的语法研究

“式”缀词中“X”的语法单位是语素、语素组或准词组,其语法性质可以是名词性成分、动词性成分、形容词性成分、区别词性成分、数量词性成分等。通过实例考察,“式”缀词的基本语法功能是区别词,但不排除为区别词与副词的兼类词。     

“动物”词在英语短语中的运用

英语中有许多短语含有动物词.然而几乎没有哪个短语直接对译为相应的汉语.如果望文生义就会让人费解,甚至会闹笑话.本文就一些常见的含有动物词的英语短语加以叙述并举例说明,探讨怎样正确地运用这类短语.     

“三位一体”完形填空解题法

完形填空题是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合题型，它可以培养学生的创造性思维能力并客观地反映学生的基本技能。但是，许多学生对完形填空题怀有畏惧和厌倦心理，以致做题时处于应付状态，选项成功率偏低。那么，如何指导学生提高做完形填空题的能力呢？笔者多年的教学实践证明，“三位一体”解题法是指导学生做完形填空题的有效方法。     

文言文“三位一体”学习法

所谓“三位一体”即将文言词汇积累、文言文背诵和理解文意(包括特殊句式、重点句式的翻译)三方面的学习用一条线索贯穿起来。这条线索相当于一个交通枢纽,既联系着各个知识点,保持了文章的完整性,又使各个知识点之间融会贯通,起到纲举目张,牵一发而动全身的艺术效果。线索牵引下的三个知识点之间的关系如图所示:由上图可知,重点词汇的积累与文言句式的理解是背诵的基础,这是为文言文阅读储备语言材料。背诵是学习文言文的深化,缺失了重点词汇和文言句式的粗放型背诵,不利于文言知识的系统掌握,应将三者有机结合起来。下面以“结构框架牵引…     

“三位一体”完形填空解题法

完形填空题是一种测试学生语言水平和实际运用语言能力的综合题型,它可以培养学生的创造性思维能力并客观地反映学生的基本技能。但是,许多学生对完形填空题怀有畏惧和厌倦心理,以致做题时处于应付状态,选项成功率偏低。那么,如何指导学生提高做完形填空题的能力呢?笔者多年的教学实践证明,“三位一体”解题法是指导学生做完形填空题的有效方法。     

语法翻译法教学——模式、特点、现状及应用

语法翻译法是最早的教学方法,也是目前最有争议的教学法。本文试从语法翻译法的模式、教学特点、教学现状入手分析,并结合目前英语教学现状,讨论如何在实际教学中巧妙地运用语法翻译法。     

语素、词和短语的界限问题

语素、词和短语是三个不同级别的语言单位,由于它们之间的界限不十分明确,所以人们在使用和学习汉语时往往对这三个语言单位分辨不清,甚至把它们混淆等同起来。下面,就从语义、语音结构形式及语法功能三个方面具体谈谈语素和词及词和短语的区别。     

浅析语素、词和短语的关系

语素、词和短语是现代汉语词汇学、语法学中的概念,初学者特别是中学生对它们之间的区别和联系常常搞不清楚,也因此常常把它们混为一谈,以致影响了自己考试成绩。可见分清三者的界限无论是在学术上分清是非,还是在实用上避免损失,都是非常必要的。如何辨析语素、词和短语呢?先弄清三者的概念。在现代汉语里,语素是最小的语音语义结合体,是最小的语言单位。一个语言片段,一层一层的切分,分到不能再分的最小的单位,就是语素。词是代表一定的意义,具有固定的语音形式,可以独立运用的最小的语言单位。短语是两个或两个以上的实词的组合,是大于词…