在化学概念教学中培养学生的能力

本文通过对化学概念的形成，分析，类比和练习等教学过程，论述对学生的认知能力、自学能力、理解能力和运用能力的培养。     

化学概念教学中对学生能力的培养

<正>化学基本概念是中学化学基础知识的主要构成之一,是化学教学中最关键、最中心的内容。化学概念是在提示物质组成、结构、性质、变化、合成的过程中发生和发展起来的,它反映化学现象的基本属性。概念的形成是通过实验、观察以及对物质现象的分析抽象概括而形成的。离开化学概念,学生就不能从本质上把握物质的属性,也就不能真正掌握物质变化的内在联系及规律性。教学中必须要根据概念的形成过程,使学生经历"实践——认识——再实践——再认识"的过程,把握物     

重视化学概念教学,培养学生学习能力

初中化学教学的重点内容之一是化学概念的教学,化学概念的抽象化使得学生在学习过程中很难理解和运用,直接影响学生学习化学的兴趣和学生学习能力的提高。作者在初中化学概念教学过程中就概念教学方法和学生学习能力的培养进行了有益的尝试。     

化学概念教学中渗透对学生能力的培养

《教学大纲》中明确指出，中学化学教学的目的是：使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际中的应用；培养和发展学生的能力……”．构成化学基本知识系统的是许许多多化学概念，可以说化学概念是整个化学基础知识的基础，化学概念反映了化学的本质和变化规律，因此化学概念的讲解应是中学化学教学的一个重点，又由于概念具有抽象性和概括性，     

中学物理概念教学与学生能力培养

在物理概念教学中,要精心创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生提出问题,着力培养学生的创新意识和实践能力。     

加强概念教学 培养学生能力

加强概念教学培养学生能力葛传同，马永红数学概念是进行数学思维的王要形式之一，是构成数学这门学科的基础。因此，概念教学在整个数学教学中占有重要的地位．下面就本人在概念教学中的一些作法谈点体会：一、引入概念时，要提供充分、全面的感性思维材料，培养学生的理...     

深化概念教学 培养学生能力

教育学理论认为．教师在教学过程中必须遵循传授知识与发展能力相统一的规律。学生的认识能力是在掌握基础知识和基本技能的过程中发展、提高的,因此,教师在对学生传授基础知识和基本技能的同时,必须注意引导学生自觉地掌握知识和运用知识。注重启发学生了解掌握知识的过程、弄清获得知识的方法,学会独立思考、逻辑推导与论证,能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题．使学生的能力获得高水平的发展。     

结构化学教学与学生能力培养

结构化学是一门理论性、概括性比较强的基础学科,其涉及到的每一种理论形成与发展都是建立在实验的基础上。本文从结构化学的教学模式、教学方法、教学内容等方面讨论如何培养学生获取知识能力,这能力的培养包括如何思考问题、提出问题和解决问题能力及独立判断的能力。     

初中化学概念教学与学生化学素养的培养

初中化学是化学的启蒙教育．在概念的形成和运用上更凸显了概念的重要性。死记硬背的方式会对以后的化学教学有所阻碍更多的是影响了学生学习化学的可持续发展。本文是对于化学基本概念教学的方法谈了一些简单的认识。     

化学教学与学生探究能力的培养

新课程改革背景下的《化学课程标准》将科学探究作为此资课程改革的突破口，倡导学生自主探究性学习。本文结合目前中小学教学实际，就如何开展探究性学习活动，进行力所能及的探讨，以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。     

浅谈化学教学与学生能力的培养

中学化学教学大纲中规定:培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等,作为化学教师,注重培养学生分析问题解决问题的能力,培养学生动手、动脑等操作能力,提高学生的综合素质,下面结合我的一些教学实践,浅谈化学教学与学生能力的培养:     

化学教学与学生创造能力的培养

随着新课程的推进,对学生的能力提出了更高的要求。本文着重探索在化学教学中如何培养学生的创造能力。一、学生创造能力的基本特征(一)创造能力的核心是创造性的思维和方法学生能力的核心是思维和方法,其中最具活力的因素是创造能力。人生下来通过社会产生了各种思维,包括各种疑问,但儿童是无法解决,教育之目的就是让受教育者通过学习,有足够能力解决问题。因此,中学教育既要遵从教育规律,     

化学教学与培养学生判断推理能力

一、按照知识的逻辑关系组织教材我在化学教学中,将教材进行合理的组织,使其具有启发性,便于激发学生积极思维,培养学生判断和推理能力。例如,讲“葡萄糖的性质和结构”,可将先结论后演示的“陈述性”教材,改组成“启发性”的教材,程序如下。首先让学生实验,并做填空练习:1.葡萄糖溶液加入新制 Cu(OH)_2碱性悬浊液中形成____色溶液,则证明含有____。再加热又产生____色沉淀,则证明含有____。2.根据葡萄糖与乙酸酐反应生成葡萄糖五乙酸酯[C_6H_7O(OCOCH_3)_5],则证明1分子葡萄糖共含有____。     

化学教学中学生能力的培养

随着教育改革的深化、教育观念的更新及新世纪教学目标的要求 ,化学和以化学为中心组成的学科群 ,成了科学发展、技术进步的重要动力之一。振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的希望在教师 ,作为一名新时代的化学教师 ,应该从培养学生的各种能力入手 ,激发学生的学习兴趣 ,才能紧跟时代的步伐。一、思维能力的培养1 .逻辑思维要培养学生的思维能力 ,教学中思维中心点常是教学的重点、知识的重心、问题的中心。显然 ,重要的知识只有经过逻辑推理、深度思维 ,才能深入理解、全面掌握 ,在教学中教师对每节课的思维中心了如指掌 ,适时进行思维启发 …     

化学教学中学生能力的培养

随着现代科学技术的飞速发展，我们要解决知识不断增加、不断更新与有限的学习时间的矛盾，除了不断更新教学内容，把科学技术成就反映到教材中来以外，在教学过程中就必须注意发展学生的智力，培养和发展学生的观察能力、实验操作能力、想象能力、思维能力和创新能力。培养思维能力是核心，培养创新能力是目的。化学教学中培养能力的方法主要有经验认识方法和理论思维方法。经验认识方法又包含观察法和实验法两种；理论思维方法又分为基本的逻辑方法和基本的理性方法两大类。     

化学教学中学生能力的培养

通过对高等职业教育人才培养模式的基本特征的阐述，提出在高职化学教学中学生能力培养的重要性。对培养学生的思维能力、阅读能力、概括能力和实验能力进行了具体的论述。     

化学教学中培养学生的能力

培养能力,主要是通过传授知识进行的.而传授知识是以课堂教学(包括实验课)为主的.所以课堂教学是培养能力的主要途径.当然习题课、课外辅导、批改作业、成绩考     

化学教学中学生能力的培养

现代教学理论认为教学信息传递方向由单向转为多向，形成多层次、多方向的综合课堂教学，要求贯彻“以学生为主体，教师为主导。以思维训练为主线”的教学原则，教师必须切实转变观念，重视学法指导，利用多种教学手段和教学方法，充分发挥教师的主导作用，使课堂教学生动、直观、活泼而饶有趣，从而调动学生积极主动地学习，取得良好的教学效果。     

化学教学中学生能力的培养

科学技术的迅速发展,知识更新周期缩短,对学校教育和人才培养提出了新的更高要求.原先的一次教育、重视知识教育而忽视能力培养的教育观念和传统方法已不能适应形势发展的需要.因此现代教育要求我们:在传授基础知识的同时,要培养和发展学生的观察能力、实验能力、自学能力,使学生能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题.为达到这一要求,在课堂教学中,笔者作了以下一些初步的尝试,收到很好的效果.