守望生活：探究缺失的儿童视角——儿童生活被成人化后的作文教学探索与建构

随着成人对儿童世界的过多介入,很多儿童已不再具有童真,他们的世界由不得自己做主,文章自然也缺少了一分儿童的视角。要找回儿童的那部分童真视角,就必须去探索童年的乐趣,把学生们从课堂中解放出来,把富有童趣的生活还给他们,让他们通过学会追寻生活的本源,感受习作的快乐。本文尝试通过建构儿童特有的写作视角,还原写作的"童性"、让学生童心回归、丰富写作素材、唤起写作本真、增强写作自信,让作文教学焕发新的生机与活力。     

童心 童真 童趣——让儿童作文与生命一样精彩

童心:就像水晶一样澄澈透明,不会有丝毫的矫揉做作和虚伪掩饰。童真:以独特的童眼去敏锐的观察外部世界,把那些认识,实话实说地写到自己作文中去。童趣:儿童感情世界丰富多彩,儿童的内心世界充满了成人难以理解的那份情愫。"儿童作文"就是倡导心口一致,情理一致,体现健全人格和健康个性的新作文。     

作文应有的生活化追寻

文章本是生活的反映,是个人生活积累的再现。我们应让学生的作文回归儿童生活,走一条具有浓厚生活色彩的作文之路。引导他们用童眼看生活、童心悟生活、童笔写生活,从而能够积累素材、体验真谛、表达真情。     

让儿童在“习作园”里真正乐起来

我国著名教育家陶行知先生为解救"两半制度下"的苦难儿童,创办了被他称之为"儿童乐园"的学校。他曾这样描述:"儿童园里无老翁,老翁个个变儿童。"(参见《陶行知文集》,江苏教育出版社2001年版第917页)要想让儿童在习作园乐起来,教师就应根据儿童所需,让儿童习作回归本位,真正让儿童习作体现童心、童真、童趣;真正让童手写童事,用童手改童作,让儿童真正动起来并能乐此不疲、乐在其中。     

构建三童课堂 回归儿童世界

三童课堂是以儿童为本,体现童心、童趣、童真的课堂。其基本特征是保持童心,张扬童趣,回归童真。在教学中,我们尊重理解学生,践行民主的课堂,开展趣味游戏,燃起乐学的课堂;自主质疑,激起学生善思;弱化预设,使学生顺学而导;创设情境,使学生真实体验;鼓励性评价,精心呵护学生,使学生在课堂中展现一种"本我"的童真。     

以儿童的方式抵达儿童的作文世界

作文是情感表达的一种方式,在小学语文作文教学中,教师应该从学生角度出发,利用童心来让学生描绘一个精彩的"儿童世界",使小学生的作文能更具有真情实感,进而充分提升小学生的写作水平。主要讨论了如何让学生利用童心写好作文。     

作文教学中的『小』、『真』、『趣』

针对小学生的特点,我们要树立小学作文教学的新理念,借用华中师范大学杨再隋教授的观点：那就是在“小”字上做文章．在“真”字上做研究。在“趣”字上下工夫。概括起来就是要了解童心、激发童趣、培育童情、宽容童言、呵护童真。千万不要用成人的思想去代替他们的思想．用成人的语言去代替他们的语言,“把天真烂漫的儿童教成老态龙钟的学究。”     

让学生乘着兴趣的翅膀飞翔——浅谈小学生作文兴趣的培养

怎样能让学生乐写作文呢?关键在于激发学生的习作兴趣。培养作文兴趣的巧妙之处,就在于教师要从学生的实际出发,根据不同年龄阶段儿童的身心发展的特点,尊重他们的好奇心,尊重他们的心理感受,鼓励他们表达真情实感,用童眼看世界,用童心爱世界,用童言写世界,激发学生的习作兴趣和表达欲望。在命题上顺童心,在教学中导童心,在评改中暖童心。     

生活作文教学探索

小学生作文贵在童真童趣,童心妙笔;实话实说,想说就说,这才是儿童作文的本色天然……与此同时,《语文课程标准》给我们带来的新作文、新理念又强调：让学生易于动笔,乐于表达;说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚;鼓励学生自由表达和有创意地表达……凡此种种,我们不难意识到以上说的其实是一个共同的热点话题：这就是要让小学作文回归儿童本位,用生活语言写儿童作文。     

呵护童心真情描述——开展“童真性作文研究“的几点做法

童心纯真,童心无邪,孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。作文教学中,我用满腔热情呵护孩子们的童心,让他们保持童真,并努力走进他们的生活圈子。他们用真情回报,描述了一片可爱的童趣世界。     

探寻习作幽默点 学写幽默作文

小学高段学生在作文真情流露的基础上,运用幽默的文体,幽默的语言,幽默的题材,让孩子走进幽默作文的世界。从而达到在作文教学中注入幽默、搞笑的积极元素,以激发学生内在的童心、童真、童趣和童韵,彰显儿童作文的个性。     

作文批语应见真情

作文批语是教师和学生心灵的沟通,感情的交流。教师要在作文批语上下工夫,融入自己的情感。尊重理解,倾听孩子心灵相通的对话;真诚赞美,激发学生的作文兴趣;注重启发,在评语中怜惜孩子的童真;回归生活,让孩子在习作中放飞童心,在习作成中自由放飞童音、童趣、童真、童心。     

启迪学生灵性 激发写作热情

促进学生综合素质的全面和谐发展,是我们孜孜不倦的追求目标。几年来,我们在作文教学上,以“创新、科学、实践”为出发点,经常带领学生深入到火热的生活中去,启迪他们的灵性,积极引导他们用童眼看世界,用童心写生活。一篇篇富有童真童趣的习作,先后在全国几十家报刊杂志上发表。我们从以下几个方面指导学生挖掘作文素材,激发他们的写作热情。     

行走在生活作文的引桥上——浅谈如何把脉儿童的写作之道

作文是一项个性特征很强的创造性活动,它是儿童用已内化的语言进行表情达意的活动,在这项活动中,儿童主体意识的形成与发展是有效创作的重要条件,它可以让儿童在童真的世界里自由徜徉,也可让儿童"在纸上快乐地蹭痒痒"抒发胸臆.因此,我们的作文教学一定要跟儿童的生活联系起来,让作文与生活对接起来,让作文完全成为儿童生活中一项很随意而不刻意的活动.     

让生活作文更有儿童味

什么样的作文才有儿童味?1.儿童生活作文应当流露童真,不代成人说话。生活作文是针对传统的训练性作文而提出的。训练性作文以作文技能的达成为目标,生活作文以生活信息的传递、言语的交流和顺畅表达为目的。让"生活"取代"训练",能让小学生放胆作文。儿童生活作     

也谈小学作文生活化

《语文课程标准》在呼唤作文本质的回归,强调作文训练要从学生的主体性需要出发,与学生的生活挂钩,让学生无拘无束地尽情表达,写真体验,抒真感情,展现出学生作文的童心、童真、童趣。     

童心、童真、童趣：小学作文教学的真谛

根据学生心理的发展,十二三岁的少年正处于“少年开放期”。他们幼稚、纯真,看到什么,想到什么就说什么。因而小学作文教学要因势利导,让学生写出富有童心、童真与童趣的文字,这才是小学作文教学的真谛。文本从童心观察、童真表达、童趣添彩三方面阐述了小学作文教学的基本特征。     

注入生活活水 滋润小学作文

《小学语文课程标准》呼唤作文教学应回归小学生的生活,强调作文练习要从学生的主体性需要出发,与学生的实际生活紧密相连,让学生尽情地表达,展现出小学生作文的童心、童年、童真、童趣。     

守望平实有效的作文教学

作文教学,我们期待泼墨如云、惜墨如金;期待童言无忌、思路纵横;期待情愫飞扬、灵魂对话。让学生在写作时能自由舒展童心,抒写童真、童趣,构筑真正属于他们自己的精神乐园,需要教师在作文教学中关注学生本真,实施平实有效的指导。     

作文其实并不难,生活“香米”可“做饭”

正作为语文教师,应该因势利导地为学生悉心引入生活作文的"源头活水",让学生走进生活,咀嚼生活滋味,不断延展文思,让学生说童言、抒童真、享童趣,让童心在生活的大舞台上自由飞扬。那么,如何引导学生在生活作文中抒写童心童真,吐露真情实感呢?一、立足生活,诱发写的热情大自然这个奇妙世界,随时都能激发学生的灵感,诱发学生的写作热情。教师