政治课教学举例浅谈

在政治课教学中,举例是一种常用的教学手段,也是一种教学艺术。这里,就如何举例的问题,谈一点自己的看法。一、举例要有形象性。学生的思维特点之一,就是在思考问题时,常常凭着具体直观的感性材料去认识问题和分析问题。根据这个特点,我们在讲解政治课的基本概念、基本原理的过程中,有必要列举一些形象生动、比较直观的实例,使学生如临其境,从     

政治课课堂举例的四个原则

何为课堂举例?就是在课堂教学时借助于一些具体实例帮助说明或证明某种情况或理论。政治课教学借助于这种手段,能最大限度地把教材中抽象的原理形象化、具体化,从而增强学生的理解。政治课堂举例应做到“小”、“近”、“精”、“新”四个字。     

物理课堂教学中“举例”的重要作用

物理课堂教学中的“举例”具有重要的教育教学价值,它是连接物理理论与实践的一个“桥梁”,是理解、应用物理概念、规律的“阶梯”。“举例”能使课堂教学气氛活跃,加深学生的印象,降低教学难度。恰当的“举例”,常常在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用,往往会给学生“茅塞顿开”的感觉。“举例”是启发学生思维的一把“金钥匙”。一、“举例”要尽量贴近生活教师在课堂教学中举例时,应该尽量选择那些学生身边的、贴近生活的、看得见摸得着的例子。这样,学生容易形成直观、感性的认识。如分子动理论的初步知识这部分内容,在教学中我发现,尽…     

政治课堂举例“八字法”

“明”举例的目的要明确。无论从智力因素还是从非智力因素哪个方面考虑,通过举例,要达到什么样的目的,教师要心中有数,切忌无的放矢。“真”举例选材要真实。不论大事小事,还是国事家事,都要确有其人,确有此事。否则,胡编乱造,言过其实,都会使学生产生逆反心理。“适”举例的材料要做到两个适合。一要适合教材所讲的内容,要恰如其分,不能牵强附会;二要适合学生的接受能力和心理特点,使学生乐于接受而且能够接受。“融”在举例时,一定要把实例和所讲的理论知识融合起来,用理论知识分析实例,又通过实例来论证理论知识,避免…     

关于“集合”、“对应”思想的渗透

现行数学教材在确定内容时,明确提出要“适当渗透集合和对应等数学思想”。如何从初一代数教学开始,逐步地向学生渗透这些现代的数学思想?下面谈谈笔者近年来的一些做法和体会。“有理数”一章中,课本介绍了“集合”这个名词,考虑到初一学生的认知水平,教学中宜多举些学生熟悉的实例,让学生通过这些实例,意会“集     

教学举例应谨防“四离”

教学举例是一种常规的课堂教学手段。教学举例有助于教师直观、形象、生动地呈现教学内容,有助于学生轻松、愉快、深入地理解学习内容,有助于提高课堂教学效率,达成教学目标。教学举例需要把握必要的尺度,谨防“偏离方向”“脱离时代”“远离生活”“背离事实”。     

中师“被子植物分科举例”的教学探索

中师《生物学》植物学部分中的“被子植物分科举例”,是学生最感兴趣的一部分,但也是许多教师觉得最难讲的一部分,因为按照通常的方法去讲,内容显得太多、太杂,学生也觉得不好掌握。针对这个问题,我通过多年的教学实践,探索出一条适合“被子植物分科举例”的教学路子,现将其分述如下:     

思想政治课举例“三要”

在思想政治课教学中,举例是比较实用和常用的一种教学方法。在教学中,教师要讲究举例的策略和艺术,结合教学实践,笔者认为举例必须做到以下“三要”:一、举例要有说服力“事实胜于雄辩”,教师在教学中要选择具有说服力的例子,让学生在对例子的分析中,信服地明白道理,自觉地提高认识。举例要有说服力,就是说例子要典型,教师要以百里挑一的严格态度去遴选例子,不用则已,一用就能获得一叶知秋的效果。如教学《交友要讲原则》一课,为了让学生明确“交友要善交益友,不交损友,乐交诤友”的道理,就可举这么一个例子:北宋时期,著名文学家、史学家欧…     

用“位置编号”法正确书写同分异构体

有机物同分异构体书写是化学教学的重要内容，也是高考的重要考点。学生在书写有机物同分异构体时，常犯“漏写”、“重写”等毛病．笔者在教学中教学生采用把碳原子或碳碳键进行位置编号的书写方法，收到了较好的效果，现举例分析如下。     

教学中的“举例”原则

举例是教学中的一种常用手段,更是一门艺术。恰到好处的典型事例,能使学生如梦初醒,恍然大悟,成为帮助理解,强化识记、防止遗忘、启迪思维、发展能力的催化剂。若使用不当,往往会越说越谜,越听越糊,适得其反,事倍功半。下面就“举例”问题,谈几个原则,与青年教师朋友商榷。 一、必要性原则 对抽象概念,深奥道理,学生不易理解,难以接受时,必要的、恰当的举例能起到事半功倍的效果。如“摩尔”概念,常用古时量谷子的“斗”,现代如火柴的计量单位“盒”、“打”来帮助理解。需要注意的是举例不能滥、多、乱,切忌为迎合学生猎奇心理,片面追求趣、新、奇、乐,不视内容深浅,问题难易,举一大堆例子说明同     

学会质疑为善问

本文探讨语文教学中如何指导学生“敢问、好问、善问”，提高学习能力的问题，重点就开启学生心智，指导学生“善问”的三种方法（语言质疑法、内容质疑法、写作质疑法）做了较为详尽的举例和介绍。     

思想品德课教学举例浅说

小学思想品德课一般循着由具体到抽象,由“事”引“理”的思路组织教学。教师适时讲述、描绘、演示和展现精当的事例,让学生感知、理解和评价,这是思想品德课教学的重要一环。如果在设计这个教学步骤时失误,儿童的道德思维就失去了“铺垫”,教学就难于获得预期的效果。怎样举例呢?思想品德课的示例,应当孕伏与本课教学目的、教学要求相应的伦理思想,尽可能地含有旨在提高和发展学生“知”、“情”、“意”、“行”等品德因素的“潜台词”。只有选用和借助这样的事例,教师才能帮助学生铺设好由感性认识过渡到理性认识的桥梁。     

在中学数学课堂教学中对精讲多练法的点滴体会

为了高速度提高数学教学质量,党提出了彻度改革教材并相应地改革教学方法。通过参观和课堂实践,使我初步体会到在数学教学中,党提出的“精讲多练法”的正确性和优越性。因此在党的领导下,越来越大胆的学习这种先进教法,并逐渐摸索到一些经验。为了把这些经验比较具体而集中的反映出来,下边举的实例集中在“含有同一个未知数的同一个三角函数的三角方程的解法”这一节课的处理上。尽管举例只就这一节课而言,但根据个人的体会,关于这一节课所使用的精讲多练的具体经验和一般原则,在进行其它内容时课堂教学中都比较适用;在代数及几何的教学中也同     

“?”妙用三则

“?”键是DOS时代使用频率较高的一个通配符,然而到了Windows时代,大家似乎将其淡忘了。其实,在Windows中,这个“?”键还是有不少妙用的。以下就是笔者发现的“?”键的三个应用实例,您不妨一试。一、模糊输入如果您使用全拼输入法输入汉字,而且有个别拼音发音不太确定,那么就可以请出“?”键来帮忙了。就拿笔者来说吧,由于分不清“R”音和“L”音,于是搞不清楚“内容”的拼音是“neilong”还是“neirong”。对此,笔者使用全拼输入法时,就键入拼音“nei?ong”,而此时系统也显示出“内容”这个词组。其实,在全拼输入法中,当你键入合法的任…     

从互动的角度看英语课堂举例教学

慨述了英语课堂举例教学的常见弊端;提出了有效的英语课堂举例教学不应该只是教师一个人的表演．而应是多维互动的观点：认为课堂举例教学的着眼点在于将学生的注意力从关注语言的结构形式引导到关注语言的内容和意义上来;提出并详细论证了“动态生成性、真实性、创造性”是互动式英语课堂举例教学的三大特点。     

习作例文教学的特点

习作例文教学不同于其它各类课文,就在于它有一个“例”字。习作例文是用来引导学生迈进作文大门,进行习作模仿的文章举例。模仿,主要是仿照“例文”学习写作方法。通过读懂例文,掌握训练重点,学习写作方法,便构成了习作例文的教学特点。这个特点体现在教学过程中,则是以读导写,以写促读,读写紧密结合,完成双重任务。要让学生模仿习作例文之“例”,掌握写作方法,落实训练重点,必须首先读懂例文。如果不严格进行读的训练,就不知道例文写了什么内容,不了解为了表达这样的内容,文章是怎样选择组织材料,怎样遣词造句组段从而形成优美的文章的。可     

初探高中数学教学中问题情境的设计

《新课程标准》非常注重学生的"体验,探究"、基于这个理念,那么教学中就需要一种情境,这种情境是基于学生的知识和经验的,是沟通学生已有经验和所学内容的桥梁。本文就自己在教学中是如何设计问题情境举例谈谈体会。     

例谈举例点拨

【感悟】形象性、具体化是小学生思维的一大特点，这就决定了他们在理解含义比较深刻的句子或意思比较抽象的词语时，常常会出现浅表化和片面化的错误。根据小学生的思维特点，这时就可以采用举例的点拨策略——例举生动、形象、具体的事例，从丰富的感性内容人手进行归纳提炼，从而全面准确地理解词句的意思。比如理解“浩浩荡荡”这个词语，它除了形容“气势浩大”以外，     

政治课新课改下的课堂教学中的举例

高中政治教材内容比较抽象,几乎每一个概念、原理或基本观点都需要借助于适当的例证加以解释、说明、分析和论证。如何把抽象的内容具体化、形象化,把深奥的理论通俗化、浅显化,从而揭示出概念、原理的本质特征．达到使学生由浅入深的理解和掌握其精神实质的效果．就必须依靠恰当、科学的举例。在政治课教学中,除了正确引用新教材的举例外．还要遵循贴近学生、贴近生活的举例。“四具有”“四注意”,同时要做到帮助学生加深理解。举例适当可以使学生更形象地理解所学知识。才能达到较好的效果。     

谈中学物理教学中的举例

举例是物理教学中经常使用的手段,在讲解概念、规律的时候,举出日常生活、游艺娱乐、工农业生产及科学技术领域中相关的实例,可以调动学生对感性材料的回忆和联想,帮助学生理解所讲的内容,起到化难为易、化抽象为具体、化呆板为生动的作用。但是,如果举例运用得不好,就将适得其反,造成学生理解上的困难,甚至产生歧意和混乱。