台湾地区启聪学校(班)各学习领域及周课时表

说明: 　　一、台湾地区启聪学校(班)课程纲要学习领域及每周上课节数系比照台湾地区“国民教育阶段九年一贯课程纲要“每周上课节数规定,每节课为40至45分钟.……     

台湾地区与英国中小学阶段科技教育课程之比较

本文对台湾地区与英国中小学阶段的科技教育的课程定位、课程目标、课程纲要、学习节数、能力指针、学习评鉴等进行了比较，并得出结论和提出建议。     

浅谈台湾地区通识教育的发展趋势

台湾地区通识教育的实施,以台湾教育部门对通识课程的设计和发展规划为主线;而通识课程的落实,分为"必修科目"、"选修课程""共同必修课"废除"共同必修科目"和"中程纲要计划"等重要阶段。由于台湾地区通识教育几乎与国际同步,为台湾经济的发展培养了大批人才,促进了社会的发展和进步。了解、研究台湾地区的通识教育发展情况对大陆开展通识教育有一定的借鉴意义。     

台湾与英国中小学阶段科技教育课程之比较

本文对台湾与英国中小学阶段的科技教育的课程定位课程目标课程纲要学习节数能力指针学习评鉴等进行了比较     

从学生的课程表看我国义务教育课程方案实施状况

本文采用问卷调查的方法，从学生课程表的层面考察我国义务教育课程方案实施状况。从各年级每周课程门数、教学时间、综合实践活动和校本课程开发等多个维度进行分析。调查结果为：课程门类偏多，不完整；课程节数过多；教学时间严重超标；小学阶段语、数、外、体、艺等五门课程的实施情况好于初中；小学阶段语文节数偏高，初中数学、外语节数过高；小学阶段的艺术、体育开设情况好于初中；综合实践活动开设年级提前；综合实践活动和校本课程节数难以保障，内容单一等等。基于此结果，本文提出当前课程方案实施需要关注的问题和具体建议。     

从学生的课程表看我国义务教育课程方案实施状况

本文采用问卷调查的方法,从学生课程表的层面考察我国义务教育课程方案实施状况,从各年级每周课程门数、教学时间、综合实践活动和校本课程开发等多个维度进行分析,调查结果为:课程门类偏多,不完整;课程节数过多;教学时间严重超标;小学阶段语、数、外、体、艺等五门课程的实施情况好于初中;小学阶段语文节数偏高,初中数学、外语节数过高;小学阶段的艺术、体育开设情况好于初中;综合实践活动开设年级提前;综合实践活动和校本课程节数难以保障,内容单一等等。基于此结果,本文提出当前课程方案实施需要关注的问题和具体建议。     

台湾生命教育融渗九年一贯课程研究

台湾地区积极推动生命教育,分析台湾"教育部"推动生命教育中程计划、台湾中小学九年一贯课程纲要总纲和92年度及97年度中小学九年一贯课程纲要,发现台湾将生命教育融渗在九年一贯课程的课程目标和"七大学习领域"与"六大议题"中,在融渗九年一贯课程实施中呈现出"注重统整性、协同性,针对性、操作性,示范性、实效性"的特点,台湾生命教育的这些做法对大陆如何在学科教学中渗透生命教育具有借鉴意义。     

综合课程:走向学生综合能力培养的实践场

2014年9月,各种教育新闻报道中引人注目的有这样两条:一是北京市中小学从新学年起,每周至少有半天时间在校外上课;另一条是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的发布。针对"每周至少有半天校外上课",我们为什么要这么做、如何实施、在实施过程中要注意哪些问题等,这些都是当前北京市中小学亟需解决的问题。课程开发体现育人价值一年前,我校就提出了要对现有课程进行优化整合,     

“三国杀”“杀”进美国大学课堂

正国产桌面游戏"三国杀"曾经风靡一时。近日,"三国杀"被美国加州大学伯克利分校列为秋季学期的选修课,可以算学分。这门课程的中文译文是"探索三国:中国经典小说与‘三国杀’桌游"。这门选修课只有30个选修名额,而且不能在网上选课,只有上课第一天先到的30人才能选课成功。该课程计划讲授14周,上课时间为2012年秋季学期的每周四17时到19时,由三名老师共同授课。课程将     

台湾的乡土语言教学述评

一、乡土语言教学的概况 本文述评的乡土语言教学是指台湾"教育部"于2001年秋季正式开设的乡土语言课程.据2001年11月13日台湾"教育部"公布的"国小乡土语言政策推动与学校实施概况"所述,全台湾地区有九成九的国小(国民小学)每周安排一节课的乡土语言教学.     

依托本土特色资源优势,有效开展综合实践活动

<基础教育课程改革纲要(试行)>明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时."该课程的主要特点是:课程资源须自主开发,体现地方特色、校本特色;课程实施体现实践性、探究性.     

台湾地区九年一贯数学课程纲要的特点及其对大陆数学课标修订的启示

台湾地区的《国民中小学九年一贯课程纲要——数学学习领域》注重学生基本能力的培养,将课程目标转化为能力指标,详细地列举出各个学段、年级的能力指标,课程目标清晰明确;专门设置中小学过渡的学段,关注中小学的衔接;以"连结"主题为核心,实现数学课程的整合。我国大陆的义务教育数学课程标准应当借鉴台湾课程纲要中的一些做法,在数学课程标准中设置年级课程目标,关注中小学课程的衔接,通过设置具体可操作的能力指标,来实现数学课程的整合。     

我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示

为了更好地与九年一贯课程发展相衔接，我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”，积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力，于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》），以“课程纲要”取代原“课程标准”，并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。     

台湾：2005年小三、小四将同步实施英语教学改革

继2005学年度(台湾九十四学年度,下同)英语教学政策将向下延伸至小学二年级,台湾“教育部”2002年12月14日进一步宣布,届时小学四年级也将同步与小学三年级实施英语教学,授课时数以每周两小时为原则;另外,最快下学期起小学低年级将可利用生活课程学习节数进行语文领域教学,扩增现行不足的国语科教学节数。     

评述台湾中小学九年一贯课程改革

近年来,台湾地区的基础教育改革大致经历了三次浪潮:第一次是由教改联盟发起的以教育理念改革为重点的教育改革;第二次是以“行政院教改会”为主体的教育体制的改革;第三次教改是集中大量的教育专家学者、教科书出版商及一线工作教师推动的“九年一贯课程改革”。1998年9月30日,“台湾教育部”颁布了《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》,1999年9月又正式颁布各科领域的课程教材纲要,并开始对民间书商依据课程纲要编辑的教科书进行审查以供各学校选用,同时积极办理新课程教材与教学教法研习,加强师资培训。从2001年9月起在台湾地区实施九年…     

广州市华侨外国语学校走特色发展道路

<正>广州市华侨外国语学校走特色发展道路,全校英语科全部实行小班上课。每周定时开展小语种教学,近年来先后开设了法语、日语,将来还准备开设韩语、西班牙语等课程。根据省级课题"学校教学领导改进研究"计划,围绕学校的办学特     

台湾地区推行中小学九年一贯课改

目前,台湾地区基础教育正在施行由大量的教育专家学者、教科书出版商及一线工作教师推动的“九年一贯课程改革”。此改革主要有以下几个特点: 1.注重课程统整、实施九年一贯课程; 2.以“课程纲要”取     

综合实践活动课程的有效开展

<正>2015年,北京市东城区在综合改革的推进过程中成立了"北京市东城区青少年学院"。青少年学院按照学科门类、资源分布,在学区、学校、资源单位等地设立学院课程中心及实践基地,承担学生学院课程学习任务,学校每周会用半天"学院日"的时间到课程中心上课。天坛青少年活动中心积极响应,推出系列学生综合实践活动课程。多元化、高质量的特色活动课程,拓展了学生的课外学习空间,丰富了中小学生"综合实践课"的内容。     

美国大学的课程纲要简介

课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸,仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求,复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节,无所不包。[1]在美国,如果不是全部大学,那也是绝大多数的大学,都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以,美国大学教师的第一次课,通常并不讲授具体的课程内容,而是把课程纲要发给学生,和学生一起讨论这份课程纲要,以求达成某种共识。一、课程纲要的主要功能一份设计优良并被有效使用的课程纲要,能够引导和规…     

学前教育专业有效课堂探究

学前教育英语专业是一个新生的特殊专业,由于其学生基础弱必然导致其课堂的特殊性。高职英语教师要想切实提高课堂的有效性则必须注意上课细节。教师每上一节课都像是在像造一座房子。学生是课堂的主体,因此营造良好的学习氛围是基础。英语教材容量越来越大而每周的英语课节数并没有增多,所以运用多媒体课件是非常必要的。它们是上课的砖石。而教师的自我优秀的表现引起学生的有效注意则是把学生引入课堂这所房子的大门。