高等数学中解题错误分析

在高等数学学习中,解题错误会出现在很多学生身上。这些错误大致可分为知识性的、逻辑性的、策略性的和心理性的。本文从理论的角度对这些错误的致错原因进行了分析,并提出纠正错误的方法．     

小学生数学解题错误分析

<正>在教学工作中,批改作业是最重要的一个环节。老师通过批改作业可以发现学生对所讲知识点的掌握情况,然后分析学生为什么错,是哪里不明白,从而对学生进行针对性的辅导。解题错误是学生在学习过程中都会经历的,是一个从未知到己知的探索过程,本文试就小学生数学解题错误做一简要分析。一、要容许学生犯错学生做题出现错误是学习过程中必然要经历的一个过程。对于学生学习过程中出现的错误,教师要有一颗宽容的心,耐心而     

学生解题常见错误分析

学生解题常见错误分析长庆七中左宏胜要想让学生在解题中少出错误．在教学中，就应该采取积极主动的态度对待错误．课堂广应加强对典型错误的分析，充分暴露错误的思维过程．因为错误往往是正确的先导，只有对形成错误的原冈进行透彻的分析和有针对性的强化训练，Ａｌ］叮...     

中学数学解题常见错误分析

近几年来,在中学数学习题中,涌现了大量形式新颖、构思巧妙的新题目,这对于学生牢固掌握和熟练运用基础知识,培养和训练思维能力,起到了良好的作用。著名数学教育家波利亚说:中学数学的主     

解题错误的心理分析

分析了学生解题错误的智力因素和情绪、情感等非智力因素,使教师在组织教学时,能充分利用学生掌握知识的心理规律,选择科学的方法,因材施教。     

高中数学解题逻辑性错误分析

解题是实现数学教学目的的一种手段，也是数学教学活动的重要形式．学生的认知结构包括知识结构和认识结构，当学生的认知结构不能同化他所接触的题目时，就发生解题错误，数学解题的错误其终极表现必然在数学知识上．学生知识结构和认识结构不完善是数学解题错误的两个主要原因．数学逻辑性错误是认知结构不完善的常见错误之一．     

学生解题错误原因分析

学生解题错误的原因,大致有以下几个方面。1.题目内容读错一些学生由于粗心大意,往往把题目中的一些关键词句错读或漏读,导致解题错误。例如,“8台拖拉机4小时耕地128亩,现有土地240亩,要6小时耕完,需要增加这样的拖拉机多少台?”读题时漏掉“增加”二字,结果算式错列成240÷(128÷4÷8×6)=10(台)。又如,“大小两圆半径之比为3:2,大圆和小圆周长之比为(\ ):(\ );小圆和大圆面积之比为(\ ):(\ )”。由于习惯性意识,将后半题     

初中化学解题常见错误分析

初三化学教材的特点是知识面宽、起点高、概念多、难度大,而初三学生的特点是好奇心强、求知欲高,但不稳定、不持久,一遇到理论较强的内容,学习兴趣就明显减退。因此,练习中就出现了多种多样的缺陷和错误,现就这方面做一些浅显的分析。     

学生解题常见错误分析

我们在数学教学中,发现学生解题时经常出现两个问题:一是基本概念不清;二是考虑问题不全面,而这两个方面却正是数学教学的重要内容,应当引起足够的重视。现举例试加分析。     

高中数学解题心理性错误分析

学生在解答数学问题的过程中一般都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景、选择调整解题方法等步骤 ,这说明学生能否顺利地解决问题 ,除了依赖原有知识技能外 ,和学生的心理能力和智力品质分不开 ,有的数学问题 ,学生虽然具备解决问题的必要的知识技能 ,但是由于存在心理障碍 ,依然可能产生错误 ,甚至一筹莫展 ,因此分析并确定学生解题错误中的心理方面的原因 ,是提高解题能力的客观需要 ,数学解题中的心理性错误可分为两个方面 .1　心理能力不足而导致错误学生在数学解题过程中需要具备多种心理能力 ,如 :模式识别能力、记忆能力、信息…     

高中物理解题错误分析及对策

“例题一看就会，教师一讲就懂，自己一做就错”，这是不少学生在应用物理知识中感到烦恼的一个普遍问题。随着高考改革的深入，主观题所占的比分越来越大。从历年的高考试卷分析看，这部分题目考生做得并不好。针对这种情况，分析学生在解答试题的错误原因，采取相应的教学措施，避免学生解题时种种疑惑和干扰，以提高答题质量。     

级数部分解题错误分析举例

本文对同学们在级数部分解题中常易出现的问题进行分析,以帮助同学较好地掌握这部分的内容。例1.判断下列命题是否正确。“任何数项级数sum from n=1 to u_n存在余项r_n→0(n→∞)”。错解:∵r_n=S-S_n(?)r_n=(?)(S-S_n)=S-S=0∴命题正确。错误及原因:根据余项r_n的定义,S是级数sum from n=1 to u_n的和,而任何级数不均有和,所以余项仅对收敛级数有意义。对收敛级数来说r_n→0(n→∞)。     

初中数学常见错误解题分析

初中学生在学习过程中不可能不解答习题,解答习题不可能不出错．怎样少出错、不出错？这就要求学生每做错一道习题后冷静思考一下：错在什么地方？为什么错？如果能坚持这样做．你解答习题时出现的错误一定会越来越少．正因为如此,为避免学生做题时尽量少出现错误,提高解题的正确率,现就一些常见的错误解题分析如下,供老师和同学们参考．     

分析典型错误 增强解题能力

在数学教学中,选择典型例题,认真分析讲评,吸取经验教训,有利于加深学生对基础知识的理解和对基本技能的掌握.因此,认真进行"辨误教学",是非常必要的.这也是教师必备的基本功之一.在解析几何复习阶段,我们针对学生平时的作业及考试中     

复数解题常见概念性错误分析

在解答与复数相关的问题时，常会因将仅在实数范围内成立的性质，公式错误地引申到复数范围中而导致一些较为隐蔽的概念性错误，本分析了这类错误．     

复数解题常见概念性错误分析

在解答与复数相关的问题时,常会因将仅在实数范围内成立的性质、公式错误地引申到复数范围中而导致一些较为隐蔽的概念性错误,本文分析了这类错误.     

分析典型错误 增强解题能力

在数学教学中,选择典型例题,认真分析讲评,吸取经验教训,有利于提高学生解题能力。下面略举数例,请读者斧正. 例1.求实数K,使方程x~2+(K+2i)x+2+Ki=0至少有一个实数根。 [原解]判别式△=(K+2i)~2—4(2+Ki)=K~2—12。由K~2—12≥0得K≥23~(1/2)或 K≤—23~(1/2)。∴当K≥23~(1/2)或K≤—23~(1/2)时,原方程至少有一实根。 [讲评] 实系数一元二次方程根的情况