新疆幼儿园、家庭、社区教育一体化研究

章调查研究了新疆幼儿园、家庭、社区教育一体化实施的现实基础和存在的问题，并提出了解决问题的参考性建议。     

浅谈幼儿园、家庭与社区的协同教育

随着经济的发展,社会的进步,幼儿教育已经不仅仅局限在幼儿园.关注周围环境、关注社会生活,将幼儿园课程真正与家庭、社区整合起来,对幼儿教育将起到不可估量作用.本文通过分析幼儿园、家庭与社区协同教育的基础理论,提出发展协同教育的现实意义及发展策略,以期通过本文的阐述满足幼儿接受各方面教育的需要,顺应社会发展.     

社区、家庭、幼儿园三体结合协同教育研究

幼儿园在每个人成长的一生起到关键作用,因为生活习惯、学习习惯都是从小就要培养的。对幼儿来说,他们能接触到的幼儿园、家庭和社区是他们生活环境,这三者需要有机结合才能为幼儿提供一个良好的教育环境。这三者要相互协调、相互配合,共同促进幼儿的发展。     

幼儿园与家庭、社区合作共育的有效性分析

幼儿园与家庭、社区合作共育是近年来学前教育发展的一种趋势,尽管三方合作的形式具有多样性,但所发挥的成效却不尽相同。只有真正实现互动、沟通、渗透、融合才能最大限度地发挥三方合作的有效性。应采取政府统筹管理,幼儿园走进社区,家长与社区人士共同参与的方式,促进幼儿园与家庭、社区的有效合作。     

幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园、家庭和社区的共育模式有若即若离式、互助合作式、渗透融合式三种模式。发展幼儿园、家庭和社区共育,可以采取让幼儿园走进社区、走向社会、鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育等举措。家、园、社区共育应朝着渗透融合、多维性、规范化的方向发展。     

社区德育资源的挖掘和整合利用

挖掘和整合利用社区德育资源,适应学生全面发展的要求,是开展大德育、全人德育的重要途径,也是促进学生全面和谐发展的新举措。组织开展多种形式的社区德育资源挖掘、整合、利用活动,是学校德育在根本观念上的突破,可以提高学校德育的实效性。     

幼儿园、家庭、社区协同教育模式探究

幼儿的成长容易受到环境的影响,而良好环境的营造不仅是幼儿园的责任,还是社会和家长的责任,这三者需要相互协同,构建起协作的关系,促进教育资源的整合,达到优势互补的效果。同时,在学习型社会深入发展的背景下,幼儿教育的系统化特征越来越明显,幼儿园单一的教育模式已经无法满足实际需要,构建起综合化和协同化的模式成了重要的发展趋势。在这个过程中,要从教育理念、管理运行机制、能力素质等多个层面对协同教育模式进行优化,探究有效的幼儿园、家庭、社区协同教育模式。     

幼儿园、家庭、社区三结合共同促进幼儿发展

良好的学习习惯、生活习惯是从小就要培养的,幼儿园的教育在人的一生中起关键作用。因为孩子的成长道路上,有三四年要在幼儿园度过,他们的行为习惯都是在幼儿园养成的。而幼儿在园内所受教育通常离生活较远,且较狭隘,而走出园门,充分利用社区资源开展教育,可以开阔幼儿的视野,让幼儿接触的事物更直观、更生动形象。因此,教师开展的各种社区活动比在园内的效果更佳,教学质量更明显。幼儿的成长也离不开家庭教育,让幼儿在良好的家庭教育环境中长大,更能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。只有将这三者教育有机结合,才能共同促进幼儿健康快乐成长。     

发挥幼儿园的辐射功能,促进幼儿园与社区联动

充分发挥社区与家庭的教育功能，是幼儿园工作的重要方面。为此，幼儿园应走近社区，走进家庭，实现幼儿园与社区的联动。共同促进幼儿的健康成长。     

学校、家庭、社区三结合德育策略研究

一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说过:"最完备的教育是学校与家庭的结合。"《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:"学校、家庭和社会要互相沟通,积极配合,共同开创素质教育新局面"。     

学校、家庭、企业、社区“四位一体”德育网络的构建

在当前的学校德育过程中,学校、家庭、社会的德育教育目标还未实现一体化,社会、家庭中客观存在的消极因素,潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。而企业对中职学生的教育参与度也不高。作者认为,如果能以学校为龙头、家庭为基础、企业为辅助、社区为平台,把学校、家庭、企业、社区四个方面力量有机组合起来,构建“四位一体”的和谐的、双向互动的、相互渗透的立体教育体系．也许就能开创德育工作的新局面。     

幼儿园利用家庭、社区资源进行科学教育的现状与建议

本研究采用访谈法、观察法和实物分析法,对幼儿园利用家庭和社区资源进行科学教育的情况展开研究.研究结果表明,幼儿园在利用家庭和社区资源进行科学教育的实践方面已取得了一定成绩,但也存在诸多问题.研究者据此展开分析并提出建议.     

对创建学校、家庭、社区相结合的德育活动模式的几点思考

德育模式是德育实施范式或定型化的操作样式。德育模式以一定德育观和品德发展观为指导,其形成是德育体系建立的标志。创建以社区为中心,活动为载体的共建型模式;以学校为中心,"四个一"为形式的联动型模式;以"书香之家"为表征,全员终身学习为企求的辐射型模式,以整体构思为基础,资源共享为目标的整合型模式,并形成"优势互补、联动互补"的学校、家庭和社区三位一体的德育活动模式,出现德育资源共享,德育效应才能彰显出良好的态势。     

英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示

英国幼儿园通过选用不同的形式与家长合作，保证了家长拥有了解幼儿园教育和孩子发展水平的知情权、社区资源使用的许可权、积资助教的参与权、反映幼儿园问题的投诉权，创建了幼儿园与家庭、社区共育的高级平台；它给我们的启示是应建立社区资源采用的家长许可制度，优化观察记录儿童的师幼比率，疏通家长投诉渠道，全面发挥家委会的功能。     

论社区文化资源的德育转化

社区文化资源是高校德育不可或缺的教学资源。社区文化资源德育转化是高校德育实效化的需要。文章从理论上廓清社区文化资源德育转化应遵循的原则;从实践上厘清社区文化资源德育转化的途径。     

幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。其中微观系统是指儿童生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区；中间系统是指幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等事物之间的关系或联系，这两层系统对儿童的发展有很大的影响。根据这一理论，我们不难看出，幼儿园、家庭、社区在儿童发展中有独特的作用，应该从幼儿园与家庭、社区的相互关系中来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境。[第一段]     

建立学校、社区、家庭德育联动制度的探索

七宝明强小学所在的闵行区七宝镇城市化发展迅速。我们在享受现代化成果的同时,也不断感受现代文化与传统文化的冲突、学校文化与家庭文化的矛盾。德育就是文化冲突的睛雨表。以前教师经常感叹"小气候敌不过大气候""5 2<5,'(五天的学校教育与两天的家庭、社会教育相互抵消)。如何使德育达到"5 2>7"的效果,建立学校、社区和家庭德育联动制度,是我校近年来一直在探索的。     

德育教学应重视家庭德育课程资源的开发利用

在实施素质教育的过程中,德育素质是最重要的素质。学校教育、育人为本,德智体美、德育为先。充分挖掘各种课程资源以促进我国中小学德育教学已成为重中之重,然而在资源开发过程中家庭这一重要资源却很少有人涉及,因此重视家庭德育课程资源的开发刻不容缓。     

安阳市幼儿园利用家庭社区教育资源现状及分析

本研究选取了安阳市所属四个区的15所幼儿园作为研究对象,通过访谈法、问卷法、文本分析法对幼儿园利用家庭、社区教育资源的现状进行了研究.研究发现.安阳市幼儿园在利用家庭、社区教育资源时存在利用资源种类少、利用形式单一等问题.为此,幼儿园必须进一步加强与家庭、社区的联系,更新幼儿教育管理理念等,以提高对家庭、社区教育资源的利用率.