基层学校课题论证中操作性问题的探讨

课题论证是教育科研过程中一种重要的管理方式,更是课题研究顺利开展的有效凭借。本文主要通过对课题论证的类型、方式及组织策略等问题的系统探讨,提供一些富有实效性的操作策略,以期提高基层学校教育科研人员在课题研究管理过程中的实战能力。同时,促使中小学教师课题研究的目标清晰、方向精准,研究过程扎实有效,研究结果系统科学。     

小课题研究的认识与实践

众所周知，当下教育教学的课题研究有很多缺失，那就是课题研究与教学实践联系的还不够紧密。怎样才能使课题研究回归实践、贴近教师、走进课堂，解决我们本地、本校、本班的实际问题，真正提高课题研究的实效，使教育科研大众化，引导一线教师尽可能多地参与到课题研究中来，逐渐实现由“经验型”向“科研型”的转变，快速、有效、有序地解决教育教学实践中的突出问题呢？下面，就小课题研究的一些理论认识和实践问题谈几点看法。     

中小学教育科研选题的实践逻辑

选题是中小学教育科研的首要环节,是整个教育科研最复杂的一个阶段,其本质是一种科学研究活动。中小学教师在教育科研选题时,需要凸显人文社会科学研究的方法论自觉,在微观实践层面契合“关注事实、探明学理、梳理参照系、判断差异、把握关系、明确对象、提出问题、确定课题名称”的研究逻辑,并对选题的可行性进行必要的逻辑论证,增强选题研究过程和结果的科学性。     

课题名称的确定

确定研究课题的名称是一个比较困难的过程,要经历一个从产生研究动机到选定研究方向,研究问题朦胧到逐渐清晰,只有初步的研究构想到有明确的研究思路,再确立研究方法的过程。因此,课题名称将随着课题设计的逐步深入越来越清楚。课题名称的确定大致可分以下几步进行:一、分析课题的研究背景,将课题内容具体化选定课题后,不能马上进行研究,还需要进一步分析课题的研究背景,并将课题具体化。分析课题的背景主要是避免重复劳动,弄清一些基本问题。如:(1)本课题能解决哪些教育实践、教育理论中的问题,也就是它的理论价值和实践价值是什么?(2)以前…     

要加强班级的文化建设

教育是一项综合性的工程。是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中．教育者必须循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对被教育者的“雕琢”。当然．这其中自然就是对被教育者进行知识、道德、身体素质、审美能力等方面的综合培养。使之全面发展。各种各样的教育手段和教学方法．目前已经得到人们的认可和肯定。但我认为，相当程度上，大家对最常见的教学单位——教学班的文化建设，显得还不够重视。就此，笔者谈一些自己的具体做法与大家共同探讨一下班级的文化建设。     

教育科研课题的选择与确定

提到教育课题研究,不少教师总会问一个问题:研究什么课题好呢?好的开始是成功的一半。能否选择和确定一个好的课题,在很大程度上决定着教育研究过程的扎实程度和研究成果的质量。许多教师正是认识到了这一点,才提出"研究什么课题好"这一问题。回答这一问题,就需要了解教育科研课题的来源途径、选题原则和课题论证与表述的相关要求。一、教育研究课题的主要来源中小学教师教育教学研究课题既可以来自于实践问题,同时也可以来自于专业经验和理论学     

教师如何做研究:课题研究设计的八个策略

<正>课题研究是教学科研中最重要也是最基本的一种形式。它在探索教育重大改革问题、解决教育实践难题、提炼教育实践经验、推广教育科研成果等方面,发挥着独特作用。而课题研究设计作为申报立项和开题论证中的重要环节,对研究成果的实现起着决定性作用。一、把握研究框架从现有的教育课题研究设计来看,课题研究设计一般应包括5个基本的要素,即问题提出、文献综述、研究目标与内容、研究方法与过程、研究预期成果。     

积极参与 完善自我——课题研究促进美术教师专业成长

课题研究是促进教师快速成长的一项教学科研行为,在课题研究中,教师针对一个教育问题或教学行为,通过不断探索与实践论证,采取一些新颖的教学方式方法,解决问题,得出结论,取得教育成果。在这样的调研过程中,教师自身的知识结构越来越丰富,对教育教学方式方法的理解与掌握又提高了一个层次,教师的科研能力与水平得到提升,这些教育科研课题不断促进了参与教师的专业成长。     

开放论证思维 提高指导能力

传统的议论文写作教学，我们获得最多（同时也受害最多）的一句话就是：论证就是用论据证明论点的过程。在这种写作思维影响下，教师的指导以及学生的写作实践，思维始终逃脱不开传统的论证理念，于是，本该很自由灵活也很有趣的议论文写作，变成了老驴拉磨——写出来的文章，也就是那种一个论点、几个事例的简单叠加。     

多元智能理论与高中数学教学感悟

可以不夸张地讲，多元智能理论是当今世界最前沿、最热门的心理学理论，尤其是对教育的意义而言，多元智能理论在学科教学中的运用却是方兴未艾。笔者对此也进行了一些学习与研究，而研究的初衷就是教学形成的一个基本认识：任何一种理论，要使其对自身的教学有实际的指导意义，那只靠借鉴、模仿别人的研究结果是不够的，只有将其与自身的教学实践相结合，才能收获属于自己的理解。     

干部教育评估实践中的工作难题及对策

评估是确保干部教育培训质量的重要保障。但在实践中，此项工作却经常遇到一些自身难以解决的难题，如评估管理体制不科学、评估结果运用不够、效果评估难以深入等问题。如何解决这些问题，是当前干部教育评估值得研究的一个重要课题。     

撰写研究报告要注意的几个问题

对于一个科研课题来说，撰写研究报告是课题研究的最后一个程序。由于教育研究的内容与方法的不同，研究报告也有不同的种类，从而表现出不同的风格和特色，但研究报告的撰写还是有一般性的共同要求的。我们发现很多教师由于不了解研究报告的结构及撰写的要求，使得报告不够规范、不够科学，从而影响甚至是严重影响了课题研究的价值。具体来说，在撰写研究报告时要注意以下几个方面。     

论高校培养应用型高级人才应扬长补短

高校培养应用型高级专门人才,这是研究生教育改革中一个方向性的大课题。近年来,高校在临床医学和工程类学科的研究生培养方面,已进行了一些初步实验,对其成果褒贬不一。针对研究生教育与社会需求间出现的不协调与矛盾,关于培养应用型高级专门人才以提高适应性的问题,被日益受到重视并已排上工作日程。然而笔者认为,对与此有关问题的科学论证还很不够,尚有待于进一步地深入讨论和研究,以弄清学校教育、人才培养与社会需要之间的复杂关系,使高校在培养高级专门人才的过程中,充分发挥其所长,弥补其所短,更好地适应社会和提供服务。倘若不经充分论证就将此项工作仓促铺开,对我国的研究生教     

界定课题中的研究变量

在确定教育科研课题之后，有一个非常重要的研究工作要做，这就是界定课题中的研究变量。对于中小学教师来说，这是最容易忽略的一步，但也是最能影响研究成果科学性的关键一步。虽然理解起来比较困难，但必须理解，且用到自己的研究实践中。     

界定课题中的研究变量

在确定教育科研课题之后，有一个非常重要的研究工作要做，这就是界定课题中的研究变量。对于中小学教师来说，这是最容易忽略的一步，但也是最能影响研究成果科学性的关键一步。虽然理解起来比较困难，但必须理解，且用到自己的研究实践中。     

课题研究与常规教学

课题研究是教师工作的一项重要任务，也是提高教师自身业务素质和教育质量的重要途径。但目前大部分教师对课题研究的认识不足，存在着以下误区：其一是不划算论。有些教师认为：课题研究是长线工作，一朝一夕难见成效。搞课题研究既花时间，又花精力，与其花精力去做那些难以一时奏效的研究，不如花精力去抓常规教学工作，抓升学率、抓学科竞赛等容易出成绩。其二是唯文章论。有些教师认为：课题研究就是先立项、后结题，最后写几篇文章了事。其三是神秘论。也有一些教师认为：课题研究是少数专家、学者的事。作为一个普通教师研究水平不高…     

问题——课题——问题

大家知道，中小学教育科研的基本任务是为了解决教育实践工作中的“问题”。对教育科研工作来说，问题并不等同于课题，但课题一定来源于问题。教育研究就是一个不断提出问题和解决问题的过程。选择课题就是选择要研究的问题，选择要研究的对象。教师们在教育教学实践中遇到的问题大概分为三种类型：一是明显存在，需要我们直接面对，     

调整结构 提高素质──对当前县级电大教师队伍建设的思考

电大从1990年开始进入新的发展时期以来，教师队伍有了较大发展，尤其是县级电大，为了适应多层次、多规格、多形式的办学新格局的紧迫要求。通过各种渠道吸收了一大批人员充实电大教师队伍。不少县级电大，与建校初期相比较，教师数量成倍翻番，教师队伍的不断壮大是电大教育事业发展的需要，但同时也暴露出一些不容忽视的问题，这就是：目前县级电大教师队伍结构不够合理，教师队伍整体素质偏低等。教师队伍的结构和素质直接关系着电大教育的质量，关系着电大的继续发展，是一个急待研究的课题，本文就此作如下初步探讨。一、队伍现状（－…     

小课题研究的认识与实践

众所周知,当下教育教学的课题研究有很多缺失,那就是课题研究与教学实践联系的还不够紧密。怎样才能使课题研究回归实践、贴近教师、走进课堂,解决我们本地、本校、本班的实际问题,真正提高课题研究的实效,使教育科研大众化,引导一线教师尽可能多地参与到课题研究中来,逐渐实现由"经验型"向"科研型"的转变,快速、有效、有序地解决教育教学实践中的突出问题呢?下面,就小课题研究的一些理论认识和实践问题谈几点看法。     

我看中小学教育科研

近几年，不少地方的中小学校校有课题，人人搞科研，中小学教育科研一派繁荣，令人欣喜。但面对这繁荣景象，也有不少责难，之所以产生对中小学教师参与教育科研的一些责难，中小学教育科研之所以出现一些问题，一个重要原因就是对中小学教育科研的属