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在新课改的理念里,出现最多的就是"以学生为主体"的字样,在课堂教学中,要真实落实这样的理念,就必须把学生当作一个个鲜活的"人"来看待,要承认他们的差异,无论什么层次的学生,你都得接纳他,并不离不弃. 相似文献
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傅春松 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
“今天你承认得承认,不承认也得承认!”办公室的一位老师对某名学生大声地说道。原来是有同学反映该学生抄作业,而且证据在手。老师理直气壮,学生拒不承认。老师有点歇斯底里,学生也是泪眼汪汪。就这样在 相似文献
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分层教学就建立在承认学生差异,面向学生差异,从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学改变了过去的"齐步走"模式,分层实施,因人施教,允许学生上下流动,鼓励学生勇攀"高枝"。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西,最大程度地尊重学生的个性,满足每个学生的不同需求。 相似文献
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我们正步入气象万千的数据时代,数据让一切有迹可循、有源可溯.每天都在产生数据,课堂亦是如此.教育改革正在聚焦数据,理解过去、认清现在、面向未来,重新构建平衡的教育生态.
"不得不承认,对于学生,我们知道得太少."这是卡耐基·梅隆大学教育学院的一句经典口号.在课堂有限的时间里,教师很多时候还是凭借主观经验对学生进行判断.... 相似文献
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钟志农 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(1):64-66
在"心海扬帆"中小学心理辅导论坛上,笔者在前几天看到一位学生描述的这样一场"师生冲突危机"-- 昨天晚上上自习时,"老班"(班主任)突然把我和另一位同学叫到办公室.刚进去,那位同学就莫名奇妙地被"老班"狠狠地打了一个巴掌,接着就轮到我!再后来就是把那个同学的头用手托起做出一副准备再打的姿势,并问"你昨天是不是通宵上网去了?"我的那个同学说没有,他就狠狠地一巴掌又打过去.只要我的同学回答"没有",他就像一头咆哮的狮子一样打他,最后我同学实在被逼不过就承认了.说"承认",其实那"老班"没一点证据.后来就轮到我了,我心里对这样逼供的老师真是恨得要命,我的性格比较倔,我死都不承认,最后他看实在问不出什么,就让我去上课了.我在心里强烈地质问:"这是一种为人师表者的行为举止吗?" 相似文献
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我有个坏毛病,一提到文化就哆嗦. 不得不承认,自己的确没有文化.还好遇上了"大学‘大扩糟",终于有机会接受高等教育.报到的那天,我站在学校社团的"招新启事"前,看到有这么多社团在为"繁荣校园文化"摇旗,我感动得直掉头发.心想:4年后,说不定我就可以成为知识分子,就应该被繁荣得也有文化了. 相似文献
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谭长清 《中小学心理健康教育》2005,(11):32-33
这是学生以<渴望……>为题的作文,借贵刊摘录.让我们走进孩子的情感世界. <我渴望得到一样的爱> --向静 明明是弟弟把鸡蛋打碎了,可爷爷却指桑骂槐地说:"我家向林可好得多了,他乖得很.不像有些人,自己做错了事,心里明白却不肯承认!……"我知道爷爷说的有些人就是指的我,我的心都楸起来了. 相似文献
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教育理应是充满人文关怀的正义事业,当前教育活动中多样的课堂行为、负面的情感体验、消极的意识态度以及冷漠的人际交往的现实境况折射出课堂教学"边缘人"处于一种被拒绝承认的境地.承认正义视野下的"边缘人"遭到了身体的排斥、权利的剥夺、价值的贬低以及情感的错位的实践困境,并分别造成了自信、自尊、自豪以及自我完整性的丧失.因而为消解这一现象,就应当在教育中加强人文关怀,增进情感关爱以促进教育爱的回归,切实践行教育公平,凸显学生平等权利以确保学生权利的赋予,转变评价标准,承认学生个体价值以实现对个体的尊重. 相似文献
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韩茂源 《渭南师范学院学报》2003,18(Z1):102-104
五年制高职学生英语基础普遍较差,英语教学应"因材施教",考核中要用发展的眼光看待学生的进步,鼓励和承认学生在原有基础上的阶段性进步. 相似文献
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雷元洁 《太原大学教育学院学报》2003,21(1):76-78
了解学生的心理、生理特点、需求、学习能力、知识结构和预期目标,尊重学生,承认他们的优点、成绩和进步,承认差异,因材施教,创设一种轻松愉快的和谐的学习平台,才能变"要我学"为"我要学";通过全方位的训练,使学生做到口到、眼到、手到、脑到,逐步学会阅读、观察思考、计算、分析讲述、动手操作. 相似文献
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学生的学习不可能与整体水平保持完全一致,如此情况之下,分层次教学便成为一把为学生开启英语学习新面貌的神奇钥匙。1.何谓"分层次教学"首我们可以将这一主题进行拆分,"分层次教学"一分为二,分为"分层次"与"教学"两部分。如此便可以清晰的明确一点,"分层次教学"就是将"分层次"这种方法运用于我们日常的教学。那么什么是分层次呢?分层次,首要条件是承认层次,也就是承认学生的个体差异性。学生在小学阶段,由于个人兴趣,或是不 相似文献
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承认是主体间的一种互动的、实践性的活动。农村承认教育是一种正义的教育,它是以家庭的情感关爱、国家的法律保障以及社会的认可为形式,以需要、平等、贡献为原则的一种教育。当前农村承认教育的缺失主要表现在:以家庭为伦理领域的学生情感得不到承认,以国家为伦理领域的学生法律权利得不到保障,以社会为伦理领域的学生社会价值得不到社会的认可。农村承认教育对解决农村教育问题具有重要的意义,建构农村承认教育必须得确定目标、规范内容、明确方法和制定原则,才能把农村承认教育办好。 相似文献
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传统的美术教学让很多学生失去了学习的兴趣。随着新课改的实施,教师要不断创新教学方法,提高教学质量。而首先要做的就是要让学生对课堂感兴趣,喜爱这门课。以下是我在教学中积累的一些经验。一、激发学生兴趣1.了解学生,培养学生学习美术的兴趣。兴趣是最好的老师,我们要想培养学生学习美术的兴趣,就得了解学生,因材施教,允许学生个性的自由发展,承认学生存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力有强有弱,给 相似文献
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分层教学法是根据学生的实际智力及发展的差异规定不同层次的教学要求,满足不同层次的学生的发展要求.实施分层教学要求教师承认学生的个体差异、积极的"学生观"、恰当的分层教学设计.分层教学可以从教学、辅导、检测三个方面入手.£ 相似文献
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物理教学中,运用启发式教学,能激发学生学习的兴趣,引导学生探究和获得知识、技能.可在平时的课堂教学活动中,我们有时会碰到"启而不发"的现象.究其原因,问题还是出在"启"字上.启发式教学的关键是"启",只有教师"启"得及时,"启"得巧妙,"启"得适当,学生才能"发"得深,"发"得远.由此看来,教师掌握一些启发艺术是很有必要的. 相似文献
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叶雪梅 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
一、从教师方面来看,应遵循以下几个方面的基本要求1.尊重学生人格,承认学生作为"人"的价值。对学生人格的尊重,既表现在对学生独特个性的接纳和需要的满足,又 相似文献
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教育的目的是培养人才,而学生,由于自身的身体和心理因素、社会环境因素、家庭环境因素、学校教育因素等的影响,也和宇宙间的其他生物体一样,没有一个是完全相同的,也就是说学生是有个性的、有差异的.因此,要让每个学生得到良好的发展,就得先承认学生有差异、有个性,而且可以以此作为教育工作的出发点和最终目标.如果不承认学生的个性,而用一个硬性统一的模式,一个统一的标准或规格去要求每一个实际上存在着差别的学生,那么带来的结果对学生不是发展而是压抑,甚至是一种摧残. 相似文献