封闭式管理浅析

封闭式管理是中学历来存在的一种管理模式。这些学校尽可能少让学生与复杂的社会现实接触,希望排除外来的一切影响和干扰,以便实施自己的教学计划,塑造“理想”的人才。由于取得了一些成绩,现在越来越多的学校认同这种模式,加入到它们的行列,封闭式管理似乎成为学校管理模式的主流。事实上,这种把学生关在校园和教室的狭隘天地,使其隔离于社会的教育方法,是不符合“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”方针的。本文在此对封闭式管理及其浅见。封闭式管理及其影响进行简单评析,对改革略述浅见。一、封闭式管理产生并扩展的原因封闭式管理是…     

民办职业学校实施"封闭式管理"的现实基础

一、“封闭式管理”满足了家长的需要首先,“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间,使学生全身心地投入到学习中来,有利于学生学习质量的提高,从而满足了家长望子成龙的愿望。其次,“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来,使学生免受其害,保证了学生的人身安全,避免了学生沾染不良行为习惯,从而满足了家长对子女“即使不成材,也不能受害、变坏”的求安全心理。再次,学校实行“封闭式管理”,客观上学生不能再依赖家长,只能独立自主地生活,因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。二、实行“封闭式管理”也是民办中等职业学校自身的…     

学校军事化管理的批判与反思

在这个效率本位的时代，学校教育也在探索高效的管理模式。军事化管理成为一些学校的选择，甚至成为学校招徕生源的一块招牌。学校军事化管理只是一种概略的说法，并没有严格的定义。根据笔者的经验和理解来看，军事化管理是指学校模仿军队的封闭式的管理方式，通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。实行这种管理模式的学校主要可以分为两大类：一类是教育落后地区的县城中学及乡镇中学，主要是初中和高中阶段；另一类是一些新兴的“私立学校”或者说“贵族学校”，这些学校一般采用“全托式”，涵盖从     

封闭式学校管理不宜推行

当前很多中小学校盛行封闭式管理，认为这种管理模式可以使学校教学免受外界干扰，从而提高教学质量和学校管理的有效性，培养学生独立自理能力。但是，封闭式管理的这些所谓的“成效”都是值得怀疑的。     

学校军事化管理的批判与反思

在这个效率本位的时代,学校教育也在探索高效的管理模式。军事化管理成为一些学校的选择,甚至成为学校招徕生源的一块招牌。学校军事化管理只是一种概略的说法,并没有严格的定义。根据笔者的经验和理解来看,军事化管理是指学校模仿军队的封闭式的管理方式,通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。实行这种管理模式的学校主要可以分为两大类:一类是教育落后地区的县城中学及乡镇中学,主要是初中和高中阶段;另一类是一些新兴的“私立学校”或者说“贵族学校”,这些学校一般采用“全托式”,涵盖从幼儿园到高中的各个阶段。这两类学校的办…     

学校『封闭式管理』封掉了什么?

封闭式管理是一种将学生“圈”在校园里的管理方式。这种有违学生个性发展的管理方式由于操作简单而易收到短期效果,被越来越多的管理者接受和效仿。然而,我们想知道这种管理方式除了“封”掉了外界的不良环境,使学生始终被控制在校方的“五指山”中之外,还封     

关注学生长远发展给寄宿制管理“留白”

对住宿生实行封闭式管理,已成为很多基础教育学校普遍流行的一种做法。不惜花费巨大的人力成本,把学生的时间、空间填满,将学生控制在教育者的眼皮底下,这种没有“留白”的管理模式,不仅使学生丧失自我意识,也会失去主体意识。给住宿生的在校生活“留白”,给教育“留白”,让学生享有自主发展的思想空间、心理空间和活动空间,为学生今后的成才做准备是学校重要的研究课题之一。     

关于对当代高校管理教育模式转变的若干思考

随着学分制的推行，以及教学管理手段现代化程度的提高，高等学校教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式（以自然班为基础的教学班管理模式）向“个体管理”模式（从选课、授课到成绩管理乃至学籍管理直接对学生个人的分散管理模式）转变，同时，随着教学管理模式的变化以及近年来出现的一些新情况，如学生住宿的分散化，选课的随机化等，[第一段]     

中职学校学生管理工作的三重管理方式

在新形势下，中等职业学校要做好学生管理工作，必须对学生进行全天性的疏导和教育。实行“分区”管理、“值周”管理和常规管理等三重管理方式相结合的管理模式，是对学生进行全天性疏导和教育的最有效手段，本文作者谈谈该校近几年来实行这种管理模式的一些做法和体会。     

学校封闭式管理的利弊

学校封闭式管理是当今教育管理中的一个热门话题。在学校对学生的管理中,封闭式与军事化、半军事化、准军事化等词一般是连起来使用,学校封闭式管理或军事化(半军事化、准军事化)管理只是一种概略的说法,并没有严格的定义,一般认为是指学校模仿军队的封闭式的管理模式,通过制定严格的规章制度来管理学校的一种方式。那么,封闭式管理到底值不值得推行?到底有何利弊呢?     

新形势下高校辅导员学生管理初探

随着学分制的推行,教学管理手段现代化程度的提高,高校教学管理逐步由原来的对学生的“群体管理”模式(以自然班为基础的教学班管理模式)向“个体管理”模式(从选课、授课到成绩管理乃至学籍管理直接对学生个人的分散管理模式)转变。同时,随着教学管理模式的变化以及近年来出现的一些新情况,如学生住宿的分散化,选课的随机化等,也使得高校学生日常教育管理与思想政治工作也由传统的以班级为基础的“群体     

“封闭式管理”质疑

近10年来，伴随着基础教育的发展，“封闭式管理”逐渐成为我国中小学学校管理的一种时尚。最初是一批办学理念“先进”的私立学校，在追求办学条件现代化的同时，声称实行封闭式管理；随后便是一大批资深的公立学校所办的“校中校”，也纷纷实行封闭式管理。一时之间，这种管理方式竟成了管理的“现代化”和学校先进的标志，被许多人所称颂。时至今日，许多一般公立学校也在模仿封闭式管理，“封闭式管理”俨然成了众多学校的贴金招牌!     

封闭式学校管理不宜推行

当前很多中小学校盛行封闭式管理,认为这种管理模式可以使学校教学免受外界干扰,从而提高教学质量和学校管理的有效性,培养学生独立自理能力。但是,封闭式管理的这些所谓的“成效”都是值得怀疑的。第一,封闭式管理声称可以使教学排除外来因素的干扰,使学生专心于学习,使教师专职于教学。但是,封闭式管理在隔绝干扰的理由下,也将许多丰富多彩的教学素材拒之门外了。教师整日坐班带来的未必就是责任感的与日俱增,更可能是厌倦与埋怨的滋生;而且教师也因为将太多的时间花在学生的管理上而占用了他们自己生活和学习的时间,反而使他们不能真正安…     

民办职业学校实施“封闭式管理”的现实基础

首先，“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间，使学生全身心地投入到学习中来，有利于学生学习质量的提高，从而满足了家长望子成龙的愿望。其次，“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来，使学生免受其害，保证了学生的人身安全，避免了学生沾染不良行为习惯，从而满足了家长对子女“即使不成材，也不能受害、变坏”的求安全心理。再次，学校实行“封闭式管理”，客观上学生不能再依赖家长，只能独立自主地生活．因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。     

追求小学班级管理的艺术性

目前,大多数学校的班级管理实行的是量化管理,即按一定的标准对学生的日常行为和学习常规进行打分。这种管理模式简单、明了、易于评价,但如果一味依靠这种制度上的“硬管理”,往往会使管理者和被管理者产生隔阂,久而久之,被管理者就容易产生抵触情绪和逆反心理。因此,班主任应讲究管理艺术,变“控制式管理”为“以人为本”的管理,     

对技工院校学生军队化管理模式的分析

对技工院校学生实行军队化的管理,对于一部分技工院校的学生和老师来说,应该不算陌生,这种管理模式在一些技工院校也收到了良好的成效,这一管理模式的实行,需要有较为全面的基础,即对学生的特点要有足够的了解和把握,还要掌握好管理过程的"度",不可发展为没有任何空间的强制化管理,收效反而甚微。因此,本文基于现有的对技工院校学生实行的军队化管理模式,深入研究了这一模式的具体实施及其效果,从而给同行提供一定借鉴意义。     

中小学管理模式的问题与对策研究

学校管理是学校教育的重要组成部分,学校管理模式是制约学校、教师以及学生等多方面发展的重要因素。开放式管理和封闭式管理这两种管理模式的产生和发展都有其特定的现实背景、理论基础和思想来源。在具体的实施过程中,每种管理模式都会遭遇一定的矛盾和困境,各中小学应该核心把握“以人为本”的办学理念,因地制宜,因地治校,因校治人,因人治人,创造性地开展各级各类活动,加强学校内部自身的社会化建设。     

教育教学量标管理及分类推进的探索与实践

一、对量标管理及分类推进目的和意义的认识: 教育教学管理,是对教育人、培养人过程的管理。在决定教育教学质量的生源、师资、设备和管理诸因素中,“管理”是一个首要因素。要使教育教学这一极其复杂的、又具有创造性的组合劳动过程,能发挥更大效益,除了抓好别的因素之外,最主要的是要强化教育、教学管理,通过科学的、系统的、有实效的管理手段来达到全面提高教育教学质量的目的。 过去我们在教育、教学管理上,采用的是传统的管理模式,即“组织号召与组织推动法”。这种管理方法具体过程表现为“组织动员,明确要求,分析动态,评选先进”等,对学校的质量评价也仅限于考查“升学率”和学校“工作总结”材料。这种管理方法的评价依据主要是“主观印象型”,容易导致“片面追求升学率”的倾向和报喜不报忧的官僚主义恶习的产生,同时在评价每个学校的教育、教学质量时,忽视了统一要求与条件差异之间的矛盾。这种做法(?)结果,不利于发挥不同条件学校办学的主观能动(?),造成了条件好的学校年年当先进,条件差的学校年年受批评的不公平现象,严重挫伤了大部分学校的极积性。 为了解决以上矛盾,给学校输入竞争机制,大     

坚持“以人为本” 改进教学管理

在学校教学管理工作中,确立正确的教学管理思想,是教学管理工作的灵魂。教学管理的思想和模式不是一成不变的,它是特定历史社会条件和课程背景的产物。教学管理要适应教育理念的变化和课程发展,是学校管理的基本原则。我区传统教学管理模式强调对师生的监督与控制,重视对教学结果的考核,存在着“见物不见人”、“见分不见人”的倾向,其管理的中心仍停留在“重分”、“重物”而“轻人”的层次上。这种传统管理模式在规范教学和提高管理效率方面发挥过应有的历史作用,但随着课程改革的深入,这种管理模式与新课程所追求的“互助、合作、探究”的课程要求已经格格不入,甚至成为新课程实施的体制性障碍。因此,由传统教学管理向人本教学管理转变是一项非常迫切的工作。     

在高教改革中逐渐转变德育模式

我校从1994年开始实施“收费制、学分制、自主择业”的试点工作,旧有的德育模式受到了较大的冲击。比如:学分制的实行和不断完善将成为调动学生积极性的主要杠杆,从而使学生在校内的自由度相对增大,造成了班级观念淡化、集体松散、学生自顾自;教学管理上实行宽进严出,造成了学生文化水平和思想道德水平的参差不齐;对学生实行不包分配、自主择业,打破了原来统包统分的旧的分配制度,市场的需要产生了对学生学习的巨大导向作用,可是社会上的不良因素又对学生的人生观、价值观有着直接的无形的影响。这种问题不可避免地摆在了我们面前。因此,转变现有的德育模式,进一步加强高校的德育工作则是摆在我们面前的艰巨任务。