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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
小学三年级起步作文承上启下,在小学作文中占据着重要的地位。面对学生怕写作、写不好的现状,针对其中的问题,结合《义务教育语文课程标准(2011年版)》,寻找有效的、可操作的教学策略尤为重要,切实为学生的作文之旅开好头。 相似文献
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尽管低年级已经开始对学生进行书面表达训练(《语文课程标准》称为“写话”),但正式提出“习作”是在三年级。三年级是学生习作练习的起始年级。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
习作一直是小学语文教学的重中之重,起步阶段的习作指导,不仅是要让学生掌握习作写作的方法和技巧、写作时运词、用句以及用意等,还要在指导中把学生的习作兴趣激发出来,这样才能在习作起步阶段,让学生打开学习习作的正确模式,使学生爱写、愿写,为习作学习创造有利的条件。 相似文献
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从片断入手,培养兴趣 小学中年级正是培养学生习作兴趣的开端。三年级的习作不必考虑开头、结尾、布局谋篇等,只要学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,写好三四句,或者更多的句子就可以了。这些句子连在一起就是一个“习作片段”。习作片段的定位就是学生由写话到习作的最近发展区,找到它,就找到了学生语言发展的规律。按照这个规律对学生展开有效的教学,才能收到良好的教学效果。 相似文献
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习作教学是语文教学的半壁江山,但也是语文教学的一个难点,起步作文是作文教学中的重点。三年级的起步作文重在培养学生写作的兴趣,激发学生写作的信心,让学生在习作与分享中获得快乐。下面,笔者就以三年级习作《文具》为例,谈谈起步作文的教学。 相似文献
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综观人教版小学语文实验教材三年级上册,在习作的内容和形式上都有了较大的改观,堪称是一道色、香、味俱全的大餐,具体表现在以下几个方面。 相似文献
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当前,作文教学仍然是小学语文教学中的一大难题,有的小学毕业班学生为了应付考试背习作;有的为了完成任务,胡编乱造,假话套话一大堆;有的甚至到作文书上一抄了事……学生对作文没有兴趣,作文质量更无从谈起。究其原因,主要还是教师忽视了三年级作文起步教学,那么如何搞好三年级作文起步教学呢?[第一段] 相似文献
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三年级,是学生写作的起步阶段,写作将成为学生语文学习中的重点内容,学生的语文学习会逐渐走向全面。让学生在起步阶段感受到写作的快乐,有利于语文教学改革以及语文教学的精彩化。 相似文献
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麦肖英 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
众所周知,习作教学是小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学中加强对学生的习作教学,能够更好地培养他们的逻辑思维能力,为将来的语文学习打下坚实的基础。但是,当前小学语文习作教学整体所收到的效果并没有达到预期目标,部分教师在进行小学语文习作指导时存在教学方法和评价单一等问题,因此,需要对习作教学方法进行改良。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“在习作中要让学生尝试运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的语句。”积累语言需要长期性的摘记书本与生活中好词、佳句、精彩片段。我班的学生在刚刚上一年级的时候.我就在班内为他们精心设立了一个“小小读书屋”。发动班内的学生主动将家长为其购买的故事书、卡通书、连环画、漫画等带到读书屋与同学们一起阅读.实现了“资源共享”,发展学生阅读潜能,提供阅读空间。在学生进行阅读时,我总是有意识地参与到他们的阅读之中去,并在笔记本上用笔摘抄一些词语。 相似文献
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三年级是学生语文习作的分水岭,不少学生对习作产生了畏惧心理,在习作的时候往往无话可说。教师要尝试从激发兴趣、积累素材等方面入手,帮助学生顺利度过此阶段,提升学生的习作水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
小学三年级是小学语文写作的启蒙阶段。《义务教育语文课程标准》对中年级语文习作提出以下阶段性标准:教师要让学生明确什么是习作;在实践教学中应逐步培养学生的习作兴趣;在习作教学中引导学生"易于动脑,乐于表达"让学生关注现实、热爱生活、积极向上、表达真实情感。探讨了怎样在三年级习作教学中引导学生做到"易于动笔,乐于表达",结合三年级教材进行习作的教学实践和策略。 相似文献
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<正>"语言的建构与运用"是语文核心素养的重要特征之一,学语文的目的是用语文,习作能力是学生用语文的一个具体表现形式,也是提升学生语文核心素养的方式。小学三年级是学生作文的起步阶段,更是语言积累并展现的关键时期。引导学生留心观察、获取素材,学习范文、领悟方法,创新形式、拓宽思路,提升学生的观察能力,培养其主动积累的习惯,不放过任何一个精彩的瞬间,为今后写作打下较为牢固的基础,让学生爱上作文,最终提高习作能力,提升语文素养。 相似文献