探究中合作，合作中探究

科学课是以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动,进而培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略。作为学生科学学习活动的组织者,教师要灵活运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,     

探究中合作，合作中探究

一、问题的提出 合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容。《数学课程标准》中指出：“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式．成为教师教学设计中的一个重要环节。     

探究中合作,合作中探究

一、问题的提出 合作是一种体现个人品质与风采的素质,培养学生的合作意识与探究能力是素质教育的重要内容.<数学课程标准>中指出:"动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式."因而,合作探究学习已成为学生替代传统的独立封闭学习的一种学习方式,成为教师教学设计中的一个重要环节.     

自主 合作 探究

1自主学习“自主学习”是相对于“被动学习”而言的。在以往的课堂里,教师处于中心地位,教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做。学生围着教师转,完全处于被动应付的状态。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”。这就要求我们要改变传统的教学模式,把课堂真正还给学生。自主学习可以使学生求知欲旺盛,能积极主动地投入教学活动中。语文教学中由学生自己发现问题、提出问题是比较好的做法。在教《新型玻璃》这一课时,我先创设了一种情境,用课件引出一个博物馆被盗,发现盗贼的不是保安,而是一种防盗玻璃,激发学生学习兴趣。然后出示课题让学生说说“读了课题你想知道些什么”。学生提出了许多问题,我即时把学生的问题用计算机输入,在大屏幕上显示,再由学生整理、归并,成为共性的问题。然后让学生用自己喜欢的方式来阅读这篇课文,边读边想,通过读课文,你读懂了什么？还有哪些搞不明白的,激发学生自主学习的积极性,使其成为知识的发现者和探究者。     

合作探究 提高效率

＂探究性学习＂是学生在自身生活经历、社会经验基础之上,综合运用已经掌握的数学知识、技能进行的研究性活动。＂探究性学习＂的实施,可以改变＂教＂与＂学＂的关系,充分调动学生的主动性和积极性,使学生在丰富多彩的数学活动中,     

自主合作探究

小语教学应以学生为主体,以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,以探究发现为手段,以教师引导下的学生自读自悟为主,让学生在语言实践中理解、积累和运用语言。总之,就是在教学中大力倡导自主、合作、探究的学习方式,从而促使学生的语文素养     

合作探究教学策略

在数学教学中怎样有效地开展合作探究的学习活动?笔者结合几年来实施新教程实验教材的教学实际,谈几点粗浅的认识和体会.     

在合作中探究在探究中学会合作

新课标倡导"自主、合作、探究"的教学方式,合作探究是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性的学习.我们要深入地研究小组合作探究的规律,探索如何通过科学的设计,利用学生喜欢交流和互动的天性,借助于小组合作探究的模式,提高学生多方面的能力,使物理教学"动"起来,"活"起来.     

学习中合作合作中探究

合作探究是新课程改革倡导的小学数学教学的重要学习方式,本文结合笔者在教学中的实践,介绍了教师在指导学生进行合作探究时应采取的策略和需要注意的问题。     

合作学习中的合作探究与合作创新

学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。让学生学会共同生活,培养他们在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。在新课程理念的引领下,对在教学中如何做好合作学习这个实质性的问题,从实际教学经验出发,进行一些必要的阐述。     

合作探究教学策略

在数学教学中怎样有效地开展合作探究的学习活动?笔者结合几年来实施新教程实验教材的教学实际,谈几点粗浅的认识和体会。     

高中语文合作学习探究

中语文新课程改革强调在学习中,学生处于与教师平等的地位,语文教师仅仅是教学活动的引导者与组织者,学生才是学习的主体。高中语文教学过程不再是语文教师单纯地传授知识的教学过程,而是师生之间共同交流、共同合作、共同发展的过程。     

中学物理合作探究教学模式

科学性极强的物理学科,离不开探究.《物理课程标准》提出:"科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一."这几年,笔者对中学物理课堂的"合作探究"教学模式进行了一些探索,下面浅谈一些经验和思考.一、模式的主要特点1.自主学习:调动学生主动探索的积极性,改变学生被动接受指令的学习状况,在课堂上设立趣味小课题,鼓励学生自主地去查阅资料(教材),     

自主探究 合作学习

激发学生自主探究意识,培养学生自主探究能力,通过营造氛围、创设情境、加强合作、注重反思等途径,使学生在自主探究的学习过程中合作学习,主动全面地发展。     

初中英语合作学习探究

一、初中英语合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与＂个体学习＂相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。     

学案导学 合作探究

"学案导学,合作探究"的教学方法以自主学习为指导思想,给学生留下充足的自主学习时间,运用学案组织教学,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,使学生掌握了学习的主动权,学习就变成了他们自身的需要,由"逼我学"转变为"我想学"。在实际教学中我们应坚持这一数学方法,并在教学中不断总结经验,为培养高素质人才做贡献。     

自主探究民主合作

《语文课程标准》指出:语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为一名教师,应该真正树立为学生服务的观念,遵循学生的心理发展和认知发展规律,精心设计课堂的每一个环节,采取种种方法,创造各种情境,充分调动学生主体参与积极性,使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能。     

高中数学合作学习探究

合作式学习作为一种重要而又高效的教学方式,在新课程改革下得到了积极而广泛的倡导。本文中笔者结合多年高中数学的教学经验和在教学中看到的现象,首先分析了数学合作学习的具体定义,并指出当前合作学习中存在的一些问题,进而提出了在现代高中数学中实施合作式学习的一些有效措施。     

有效探究合作学习

在新课改实施进程中,小组合作学习已经成为数学教师提高课堂教学效率的一个重要策略,也成为促进学生知识学习、能力发展的一种新的学习方式.有效的合作学习能够实现优势互补,促进知识的建构,能给每一位学生创造主动参与学习的机会.那如何有效开展小组合作学习呢？     

合作探究 主动发展

“自主、合作、探究”的学习方式已经为语文课程的基本理念。因此,在语文教学中如何积极倡导这个理念,提高课堂教学效率,使每个学生都能得到最佳发展,已成为小学语文教学研究中的一个热点问题。