“喋血”的误用

鲁迅先生的名篇《记念刘和珍君》入选中学语文教材几十年,影响了几代人。人们无不对那位“始终微笑着,态度很温和”的“真的猛士”深感敬佩。但细品“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢”一句,发现这位“为中国而死的中国的青年”竞成了“惩创学生”“屠戮妇婴”的刽子手!《现代汉语词典》对“喋血”的解释是:“血流遍地(杀人很多)。也作嚏血、蹀血。”     

让经典穿越时空——用网络平台教学鲁迅作品的实践体会

一、案例产生的背景 《记念刘和珍君》是中学语文教材中的经典篇目。我个人钟情于中国现代文学，尤其偏爱鲁迅作品，多年来一直将此文列为教学的“重头戏”。深入钻研课文以获取新感受新认识，吸收最新研究成果以丰富备课资源，探寻新策略以优化教学过程，称得上是常感常悟，常讲常新。似乎总有着一种特殊的魅力在吸引着我，恨不得把所有的心得体会都与学生分享，期待学生能充分理解鲁迅先生深刻的思想和深沉的情感，能充分感受爱国青年的赤子之心和拳拳之意。     

同义复词与偏义复词简

主持人：各位老师,各位同学,大家下午好!据媒体报道,在人民教育出版社新版的初中语文教材中,鲁迅的作品明显减少;与此同时高中语文课本也删除了鲁迅的《阿0正传》《药》《记念刘和珍君》等最具代表性的作品。这标志着中学语文教材“去鲁化”的行动已正式实施,引起了人们众多的争议与质疑。有人认为这是与时俱进,因为鲁迅的作品“与学生有时代隔膜”,已经过时了。此外,鲁迅的作品艰涩难读,教师不好教,学生不好理解;有人则为鲁迅鸣冤-1屈,认为这是在否定鲁迅。鲁迅作品是否该淡出中学课本？今天我们就请双方围绕这个话题展开辩论。下面,进入辩论的第一环节,有请正方、反方分别作立论陈词．     

请教出散文的三昧

正散文的教学是中学语文教学内容的大户,中学语文教材除了诗歌、小说和戏剧选文以外,剩下的内容都可以归入广义的散文教学范畴。当代散文研究的著名学者刘锡庆对散文有一个精彩概括:散文姓散(散行成体),名文(文学),字自我(具有独特个性的真实作者)。教师教的是散文,学生写的是散文,阅读考的是散文,散文每     

也谈中学语文教材对鲁迅作品的删减

人教版语文课标教材中,鲁迅的作品明显减少,《药》《为了忘却的记念》等作品不见了,保留下来的只有《拿来主义》《祝福》和《记念刘和珍君》3篇。     

浅谈阅读教学内容的取舍

阅读教学教什么？这是许多语文教师都会思考的问题,即使是有多年教学经验的优秀教师,仍然摆脱不了学生在其阅读课上做其他事的尴尬。笔者试图对人教版的高中语文教材选文、单元要求以及课后习题进行分析来寻找这个问题的答案。阅读教学首先应该教基础知识。     

穿越百年的“微笑”与“温和”

优秀的文学作品,往往借着对人物外貌的描绘而获得永恒的魅力。在高中语文教材中最突出的莫过于鲁迅先生描写的刘和珍。她的“微笑”与“温和”是如此地鲜明,如此地动人,以至于每一个读过《记念刘和珍君》的人,都会像她的亲人一样在头脑中“永存微笑的和蔼的旧影”。     

浅谈初中语文课文分析中的审美教育

<正>美育在课堂教学中的巨大作用,源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。在课文中,无论是说明文、议论文,还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容     

用取舍完善语文学习体系

正一、教材取舍,要切合学情语文教师千万不要被教材捆住手脚,尤其不要拘泥于教参。其实,对学生个体成长来说,学哪篇课文并不是那么重要,学与不学哪一篇文章也不会决定学生终身的发展和未来的命运。正是基于这种认识,我校语文备课组对高中的必修教材进行了大胆取舍和重组。例如,高中语文必修一部分,笔者安排了如下教学内容:精读课文:《沁园春·长沙》《再别康桥》《烛之武退秦师》《记念刘和珍君》     

语文教学如何投入激情

《文心雕龙》中有一个重要观点:夫缀文者情动而辞发,观文者,披文以入情。语文的教与学就是一种师与生一起进行的披文活动。中学语文课本中的文章,大多是古今中外的名家名篇,是作者们情动于中,不吐不快的力作。这些作品,无不是作者强烈真挚的情感凝聚而成。一个语文教师,光靠呆板地、冷冰冰地对学生进行训练,没有诗人或艺术家似的情感投入而能成功进行教学,是令人难以置信的。只有吸引学生,才能使学生热爱语文学     

研读教材是语文教师的第一工夫

高中人教版《语文》必修1第三单元是一个写人记事的散文单元,包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》3篇课文。散文是一种主体性很强的文体,它重在作家主体意识的坦诚流泻,书写作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟。正因为如此,散文里“个人化的言说对象”和“独特隋感的体认”则往往是教师选择的主要教学内容。在教学中,教师也多以此为教学内容进行教学。从写人记事散文的体式特征来说,这些教学内容的选择是合宜的。但从实际教学效果来看,却优劣高下分明。影响教学效果的因素固然很多,是否具有独立研读教材的能力却是首要的。     

研读教材是语文教师的第一工夫名师讲堂

正高中人教版《语文》必修1第三单元是一个写人记事的散文单元,包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》3篇课文。散文是一种主体性很强的文体,它重在作家主体意识的坦诚流泻,书写作家对人生、对生活、对自然、对社会的感悟。正因为如此,散文里"个人化的言说对象"和"独特情感的体认"则往往是教师选择的主要教学内容。在教学中,教师也多以此为教学内容进行教学。从写人记事散文的体式特征来说,这些教学内     

关于有效切入背景知识的几点思考

当下,高中语文教材的编写仍是单元选文的形式。教师用这些选文作为教材来教学生,以进一步提高学生的语文素养,为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。可见,对教材的学习是提升学生语文素养的一条重要途径,也是培养学生语文应用、审美与探究能力,促进其均衡而有个性发展的重要途径。为此,教师应努力钻研教材,思考学法。语文教材所选的每篇文章,都是在特定的社会历史背景下由作者创作出来的。     

让中学生愿意亲近鲁迅——以我所教的《记念刘和珍君》为例

因为鲁迅在中国现当代文学史上的特殊地位,所以他的一些作品往往是作为名篇而选入中学语文教材。只是在中学语文教学实践中,我们不得不面临着这样的一个现实:鲁迅作品深刻的批判风格与艰涩的语言形式让不少中学生望而生畏。于是,在中学语文课本的编排中有了一个"去鲁迅化"的争论。作为一名普通的语文教师,我的关注点不在于"去鲁迅化"争论的本身,而是鲁迅文章如何教,如何让学生愿意亲近鲁迅,理解鲁迅,并喜欢上鲁迅     

浅析语文教学的情感教育

语文学科是承担情感教育的一个重要学科。在当前应试教育依然十分强势的背景下,如何在中学语文教学中强化情感教育成为一个突出的问题。情感不仅是师生心理沟通的桥梁,而且始终贯穿在教学过程的各个环节。因此在语文教学中要为学生创设一个引发积极思维的情境,从文本的字里行间、人物塑造、事物发展经过等多方面从心里去体会作者的     

让时间来检验“踢出”鲁迅的新教材

2010年9月开学,教材大换血。有细心的读者发现,新版高中语文教材“被踢出去”的课文多达20多篇,如《孔雀东南飞》《药》《阿Q正传》《记念刘和珍君》《雷雨》《背影》等,其中涉及鲁迅的作品多篇。     

从先后三套高中语文教材看鲁迅作品的选用情况及引起的思考

<正>笔者案头有上世纪以来人民教育出版社先后出版的三套高中语文教材,现将鲁迅作品在这三套教材中的选用情况介绍如下:第一套即1990年版《高级中学课本语文》共6册,选鲁迅作品10篇,计有《记念刘和珍君》《拿来主义》《〈呐喊〉自序》《为了忘却的记念》《祝福》《药》《论‘费     

语文教学对学生创造力的培养

素质教育理念下,不仅注重对高中学生语文知识的指导,更加关注学生在高中语文学习中的表现和收获。在高中语文教学中,对学生创造力的培养,符合素质教育理念对高中语文教学的要求,是我国教育事业发展和进步的重要表现。本文主要结合实际教学经验,对高中语文教学中对学生创造力的培养提出一些建议和看法,希望能够对高中语文教学产生一定的积极影响和借鉴意义,为     

语文教学与情感教学的有效结合

情感教育是素质教育的重要组成部分,在新课程改革的号召下,我们要充分发挥语文学科的人文性,要有意识地将语文实际教学与情感教学相结合,以促使学生在掌握基本的语文知识,应对高考的同时,素质水平和道德水平也能得到相应程度的提高,进而为学生健全的发展做出相应的贡献。一、语文教学与爱国教育相结合在高考的压力下,我们往往看重的是学生的解题能力,并不重视文本所包含的爱国主义情感是否真正让学生理解。所以,在新课     

三个不宜放过的词语

在教学过程中,有三个词语已经或正在被忽视和误解,笔者认为不可不细察。一是语文八年级上册《湖心亭看雪》中"湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已"的"影子"。因为"简单",所以人们很容易就把它等同为现代汉语里"镜中、水面等反映出来的物体的形象"之"影子"。甚至连人教版《教师教学用书》243页的"参考译文"也翻译道:"湖上(比较清晰的)影子,只有(淡淡的)一道长堤的痕迹,一点湖心亭的