鼓励学生质疑教给质疑方法

“学起于思，思源于疑”，思维常常是由问题开始的。在教学中，鼓励学生大胆地提问，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此，教师在教学实践中，应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，使学生养成良好的质疑习惯。     

怎样引导学生积极质疑

在日常教学工作中，我们经常遇到有些教师埋怨学生“启而不发、问而不答”，那么怎样围绕教学目标使学生“无疑而有疑，有疑而思解”，变被动接受为主动质疑呢？一、创设和谐的质疑氛围，让学生敢于提出问题在中学历史教学中，努力营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生敢于提出问题的关键。首先，应让学生鼓起“问”的勇气。古人云：亲其师才能信其道。实践表明，融洽平等的师生关系，可以唤醒学生的积极思维，激发学生的表现欲望，使学生敢于在教学过程中发现。提出与教学目标有关的各种问题。面对大胆质疑的每一名学生，教师都应当态度…     

从培养学生质疑能力做起

培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。“学贵有疑。”“疑”之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。“疑”就是问题,“疑”是点燃学生思维探索的火种。使学生由学“记”向学“问”转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑。但实际的教学现状却不容乐观。在传统教学思想的支配下,学生的学习都是事先由教者拟定和计划好的,上课时学生只能跟着教师的问题走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这种教学的特殊性使得学生不会主动质疑。改革教学方法,要从培养学生质疑能力做起。 一、创设情境,激发质疑动机。爱因斯坦曾经说     

浅议语文教学中应重视学生质疑能力的培养

学贵在疑,大胆质疑和善于质疑是做学问者的一种可贵品质。有疑才有思,有思才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能。质疑,是求变思维的开始,是培养创新能力的基础。语文教师在教学中要注重培养学生敢于质疑,善于质疑的能力。鼓励学生大胆地见疑求异,在质疑中探幽索微,发展思维,发挥创造潜能。     

怎样引导学生积极质疑

上海特级教师于漪认为 :“整个教学过程 ,实质上就是教师在教学大纲指导下 ,有步骤地启发学生生疑、质疑、再生疑、再质疑、再解疑的持续不断的过程。”①可是在日常教学工作中 ,我们经常遇到有些老师埋怨学生“启而不发、问而不答” ,那么怎样围绕教学目标使学生“无疑而有疑 ,有疑而思解” ,变被动接受为主动质疑呢？一、创设和谐的质疑氛围 ,让学生敢于提出问题在中学历史教学中 ,努力营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生敢于提出问题的关键。首先 ,我们应让学生鼓起“问”的勇气。古人云 :亲其师才能信其道。实践表明 ,融洽平等的师…     

质疑三步

一、鼓励学生大胆质疑在语文教学中怕的是学生无疑。学生不喜欢动脑筋,不善于思考,自然不能发现可疑之处;或害怕提错,被人讥笑,遭到批评,乃至有疑而不敢提。要改变这种状况,关键在于教师要鼓励学生大胆质疑———提错了,不指责,而是肯定其积极动脑的一面;疑对了,疑好了,给予鼓励和表扬。这样,学生自然会产生求疑的积极性,形成活跃的课堂气氛。比如,在学习《林海》一课时,学生提出课文中三次出现“亲切”、“舒服”两个词是不是重复的疑问,老师应马上给予鼓励,指出这一疑问涉及到课文的重点。带着这个问题学习,运用精心设计的板书,艺术地反映…     

浅谈政治课教学中的质疑与求异

在中学政治课教学中采用质疑与求异的方法 ,有利于培养学生的创新能力。教师在授课时 ,一方面要积极鼓励学生大胆地去“疑”、“异” ;另一方面要寻找“疑”的切入口 ,这样才能收到好的教学效果     

学生质疑能力培养的误区及其对策

培养学生的创造性思维 ,最有效的方法是培养学生的质疑能力。明代学者陈献章说过 :“学贵有疑。”“疑”之所以贵 ,就是因为它是大脑思考、分析的产物。现代心理学也认为“疑”是点燃学生思维探索的火种。因此 ,在教学中 ,教师要引导、鼓励学生大胆质疑 ,使学生乐于质疑、善于质疑 ,从中激发学生创新的精神 ,培养学生学习能力 ,并为以后的学习奠定良好的基础。一、质疑能力培养的误区质疑、解疑的过程就是学生学习的过程。但在传统教学思想的支配下 ,学生的学习都是事先由教材拟定和计划好的 ,上课时学生只能跟着教师的问题走 ,这种教学的特…     

历史教学须重视“质疑”

一、创设氛围,鼓励学生敢于“质疑”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。课堂教学中,教师首先要清除学生的心理障碍,放下包袱,鼓励学生敢问爱问,问的内容可以是教师所讲的内容中不理解或没学会的问题,也可以提出自己的不同想法、不同见解,或由当堂某一内容所联想到的一些更有深度的问题。其次要有民主的教学意识,课堂教学环节要开放化,使学生能够自由地发表意见,自由地按自己的学习方式参与教学活动,自由地与教师、同学沟通各种信息,这样学生身心就能得到彻底解放,其学习就不再是被动地接受,而是积极参与。如在讲授“美国内战”,分析内战…     

教师应该鼓励学生质疑

正古人云:"疑是思之始,学之端。""于不疑处有疑,方是进矣。"可见,在读书学习中敢于质疑至关重要,学习如果不质疑,就像没有水和氧的生命一样,不可能有勃勃生机,而且迟早会枯竭死亡的。因此,教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。     

浅谈质疑能力的培养

孔子说过：“疑是思之始，学之端。”可见，质疑在人的思维活动中的重要地位。以往的课堂教学，教师“精心”设计了一个个问题，让学生按照他的“指引”步步紧跟，学生显得“无疑无难”。殊不知，这种教学，学生受益终身的“问题意识”得不到培养，学生只能成为一群“跟随”族，得到的只是不经“咀嚼”的“食物”。爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，要让学生求得真正的知识，发展他们的想像力、创造力。变学生被动学习为主动思考，就要鼓励学生大胆质疑。那么，如何培养学生的质疑能力呢?     

多角度创设问题情境 全方面激发创新思维

每一位语文老师都要做个有心人,充分利用教材中蕴藏着的丰富的创新因素,多角度地为学生创设问题情境,全方位地激发学生的创新思维。其具体做法如下。一、鼓励学生读书,大胆质疑古人云:“学贵有疑”,“学则须疑”。疑是思之源,思是智之本。疑中蕴涵着创新的萌芽,是创新的开始。在教学过程中,教师要重视学生质疑能力的培养,借助教材内容,引导鼓励学生敢想、敢疑、敢问,促使学生创新潜能的发挥。具体做法应从以下几个方面人手。     

在英语教学中创设质疑情景

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造疑问情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。     

谈学生质疑能力的培养

“学起于思,思源于疑。”质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不懂或不太懂的字、词、旬、段,以便教师给予有的放矢地辅导,从而收到举一反三的效果。质疑是打开智慧宝库的金钥匙,质疑是使学生由被动变主动的“舵手”。那么,在教学中怎样“须教其有疑”,培养学生质疑能力呢？     

如何培养学生质疑解难的能力

“学起于思,思源于疑”。教育心理学揭示学生在学习时,将已有的知识、经验与新教材之间的差距,构成心理上的矛盾,这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中。教学中,诱发并解决这些矛盾,知识就能深化,思维就能发展。在深入实施素质教育的今天,越来越重视学生在学习过程中的主体地位,要求培养学生发现问题 ,提出问题 ,进而解决问题的能力。因此,在小学语文课堂教学中,教师要善于激疑设疑,善于引导学生质疑解难,逐步培养学生质疑解难的能力,使学生能够主动求知,主动发展。一、鼓励学生敢质疑在课堂教学中,要鼓励学生大胆质疑,…     

设疑 质疑 释疑

教学过程是求知的心智活动过程,也是学生不断生疑、质疑和释疑的过程。教师要巧妙设疑以启发学生生疑,尊重学生的质疑．鼓励大胆提问,提倡先思后问,尽力帮助学生自己释疑,以培养学生思考和解决问题的能力。     

科学质疑推动创新教学

质疑是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据,有疑方能创新,创新必先有疑。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题,分析解决问题的过程。因而,在科学教学中,质疑对创新思维的培养显得尤为重要。1鼓励质疑。尊重学生创造思维是求同思维与求异思维的高度发展与和谐的产物,敢于质疑,先求同后求异,易得到最佳的思维效果。在科学教学中,要鼓励学生大胆思考,敢疑乐问,并为学生提供质疑的机会,使他们在学习活动中放射出智慧的火花,培养出“不唯上”,“不唯书”的开拓精神和创造才能。例如,在鼓励学生质疑时,一定要注意尊重学生,评价时应肯定个人见解的正确部分,有意识地培养学生质疑问难、提出问题的勇气。     

例谈小学生语文课堂质疑能力培养途径

质疑是探索认知的开始,对激发学生好奇心有着促进作用.古人云:“大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.”可见学贵质疑是非常有道理的.在小学语文课堂教学中,教师要注意调节课堂学习气氛,提高学生质疑热情,鼓励学生大胆质疑.教师还要注意引导学生质疑,给予敢质疑的学生积极评价,为学生质疑创设良好环境条件.     

创设辩论情景 鼓励学生质疑

问题是创新的源泉，质疑论辩是开启创新之门的金钥匙。因此，教师在课堂教学中应创设辩论情景，不断鼓励学生质疑论辩，让他们在“疑”中启思，“辩”中增智。     

学生质疑能力培养的误区及对策

<正>培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。"学贵而疑。"疑之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。疑就是问题,疑是点燃学生思维探索的火种,使学生由学记向学问转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新的意识,培养学生学习的能力。一、质疑能力培养的误区学习就是质疑、解疑,其过程形成了学生学习的过