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《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):2-5,33-35,37
注意 判断事件所属类别要根据事件分类的标准,判断结果是否一定发生、一定不发生或可能发生也可能不发生.同时这类问题的解答有时也需要有一定的生活常识和对自然规律的了解.平时要注意观察、学习,多积累经验. 相似文献
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《数学学习与研究(教研版)》2009,(6):2-5
注意 判断事件所属类别要根据事件分类的标准,判断结果是否一定发生、一定不发生或可能发生也可能不发生.同时这类问题的解答有时也需要有一定的生活常识和对自然规律的了解.平时要注意观察、学习.多积累经验. 相似文献
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王桂翠 《中国科教创新导刊》2010,(36):59-59
文章以随机事件的概率教学课程为例,从创设情境,冲突认知;主动探究,构建认知;介绍认知背景;总结反思,提高认识等四个方面对高中数学概念教学进行探讨。 相似文献
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房林 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):98-98
概率是新教材中新增加的内容,而"随机事件的概率"又是这部分内容的基础,要想学好"随机事件的概率"则必须理解好本节内容中的几个重要概念.一、频率与概率"随机事件的概率"是指事件发生的次数与实验总次数的比值.在一次实验中, 相似文献
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三、解答题.8.某班共有40名学生,其中男生22名,女生18名,任选2名学生去参加一个晚会,记所有结果的集合为U,被选的2名学生恰好一男二女的所有结果集合为A,求:(1)card(U);(2)card(A);(3)P(A) 相似文献
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本文主要对人教A版数学必修3第三章第一节第一课时"随机事件的概率"进行教学设计,主要包括教材内容分析、学生学习情况分析、设计思想阐述、教学目标及教学重难点定位、教学过程设计、板书设计等. 相似文献
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“频率”与“概率”这两个概念是概率统计中的基础性概念.它们之间联系密切,但也容易混淆.概率是一个固定值(0到1之间的常数),在某次试验中,事件发生的频率是不可预知的,是由试验结果而定的一个数(0到1之间的变数).我们把概率看作是频率的稳定值(即概率意义下的极限值,并非通常数学中的极限值), 相似文献
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在初中阶段,随机事件的概率主要有三种类型:统计概率、古典概率和简单的几何概率,它们的意义及求法各不相同。因此,求随机事件概率,应针对不同的类型灵活选用不同的方法求解。下面举例说明。 相似文献
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华敬海 《青苹果(高中版)》2013,(3):17-19
学习随机事件的概率时,有些同学对概率的概念、性质、事件间的关系等理解不清,不能准确理解其概念的实质和内涵,从而出现这样或那样的错误。现举例分析如下,帮助大家走出随机事件的概率的"包围圈",以期达到亡羊补牢或未雨绸缪之目的。一、对不可能事件、不确定事件理解不透例1下列事件中,哪些是确定事件,哪些是不确定事件? 相似文献