注重学科特征 突显能力立意和教育价值立意——2004年玉林市中考思想政治科试题评析

一、试题评析2004年玉林市中考思想政治科试题,根据课程改革的目标,注重思想政治学科特点,突显能力立意和教育价值立意,努力使考试评价发挥更好的作用。1. 试题积极反映国内外热点问题,引导学生关注现实生活,注重考查学生分析问题和解决问题的能力。积极反映年度间国内外热点问题,是思想政治学科考试的鲜明特点。这一特点在中考政治试卷中尤为突出。例如,第5题的关于朝核问题的第二轮六方会谈,第6题的考生签约“诚信高考”,第9题的国家广电总局“禁播令”,第13题的“一费制”的推行,第15题的台湾当局执意推行“3·20公投”,第16题的“诚信、…     

加强能力考查 改善历史教学——二00四年玉林市中考历史科试题评析

一、试题的特点。1．严格遵循教学大纲进行命题。全部试题没有超纲现象，试卷涉及的内容、各种题型和占分比例与《玉林市2004年中考文化学科考试的内容范围和要求》中的规定要求基本保持一致，强调了教学大纲对中考的导向作用。     

2000年数学中考试题立意特征评析

根据教育部关于2000年中考改革指导意见的精神,各地2000年数学中考试卷的命题均体现出了较大的改革力度,较1999年的试题在立意方面有了明显的突破和变化.为此,我们进行了分类评析.归纳起来,主要表现为如下几个方面:     

体现课改新理念 强调学科基本素质的考查——2004年玉林市中考物理科试题特点分析

一、对：2004年玉林市中考物理科试题特点的分析。去年的中考物理试卷共5大题，34小题，满分100分，答卷时间90分钟。试题中有关力学内容占41分，热学内容占12分，光学内容占8分，电学内容占39分。考试结果平均得分61．17分，及格率为56．42％，优秀率为8，21％，最高分为100分。整卷难度为0．6117，区分度为0．55。     

立足基础 体现能力 注重应用 加大开放——2004年玉林市中考化学科试题评议

一、内容分析。1．考试范围和命题思路。考试内容：以《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲(试用修订版)》(人民教育出版社2000年8月第3版)为依据、现行使用的初中化学教材(人民教育出版社2001年3月第l版)内容为考试范围(含学生实验和演示实验，选学部分不列入考试范围)。考试方式为闭卷考试，时间为90分钟，满分为100分。     

以能力立意 读写并重——评2003年山西省中考语文试题

研读最近得到的北京、安徽、山西等十余省市2 0 0 3年中考语文试题 ,欣喜地看到 ,山西省的试题是一份出得不错的好题。我以为这份试题有以下一些特色 :一、以能力立意 ,思路清晰 ,注意了学科间的渗透中考和高考一样 ,也是选拔性考试。因此 ,一份好的中考试题的命题也应以能力立意。除必要的识记能力的考查之外 ,无疑也应以阅读和写作能力的考查为主。高考《考试说明》将能力分为五个层级 ,即 :A识记 ,B理解 ,C分析综合 ,D应用 ,E鉴赏评价。从能力层级的角度说 ,以上划分同样适用于中考 ,即一份好的中考语文试题 ,也应以应用、分析综合和理…     

直面生活 能力立意 价值引领——2013年中考思想品德创新试题赏析

在早已落下帷幕的2013年全国各地中考思想品德试卷中,我们欣喜地发现了许多学科特色鲜明、独创性强的试题。作为学科优质资源,这些试题为我们把握命题趋势提供了向导,体现了思想品德课思想性、人文性、实践性与综合性的高度统一。     

注重发展 突出创新——连云港市2004年中考数学试题评析

纵观今年连云港市的中考数学试题，在考查目标、试卷结构、题型设置、考查内容、分值分配等方面与前两年相比是稳中有变，变中求新，新中求活，活中求用，应该说是更深入地体现了新课标中“以学生发展为本”的理念，突出对学生创新思维能力的考查，是对今后初中教学具有良好导向作用的一份好试卷．     

语文试题：突出学科特点 坚持能力立意

如何通过书面检测更加有效地对学生的语文学习状况进行评价,发挥正确的教学导向作用,这取决于考试命题的理念,取决于考试命题的内容和形式。近年来,在课程改革的大背景下,全国各地对中考命题进行积极探索,使中考考题的内容和形式不断完善,更好的完成对学生综合素质的考评。     

加强实验教学培养实践能力——2002年中考数学操作实验型试题评析

纵观2002年全国各省市中考数学试题,不难发现操作实验型试题几乎卷卷有体现,特别在试题命制的创新上又有了新的发展。这类试题其取材之广,题型构思之多,命题立意之新,实践操作性之强,都是前所未有的,凸现了2002年中考数学命题的又一大新亮点。现将这类试题的命题背景及其主要题型简要评述如下:     

体现课程理念 彰显学科价值——2011年滇桂中考思想品德经典试题评析

【评析】本题紧贴学生生活,考查对自我评价原则与态度的理解。材料中小雪之所以产生消极心理,主要原因在于只看到自己的不足,看不到自己的优点和优势,亦即不能全面评价自己,因而A项符合题意。B项认可了小雪“处处不如人”的自我评价,没有指出小雪的问题之所在,应排除;C、D两项都不是认识和评价自己的正确方法与态度,观点本身有误,也应排除。     

能力立意 突出重点 稳中救新 导向明确——威海市2007年初中升学考试教学试题评析

2007年威海市四年制初中毕业生是使用新课标初中数学教科书的第一批毕业生。新教材在教学内容要求、教育理念、评价标准等多方面，较以往旧的《教学大纲》均有较大的不同。因此．在考前复习时，威海市教研中心下发了中考说明，规定了考试内容要求及命题原则。[第一段]     

2006年高考文科综合能力测试试题评析——历史

试卷稳中有变，变中求新。试题结构包括题型、题量、三科内容比例等与去年基本一致。试卷设计体现了《考试大纲》的要求，重视对学科主体知识的考查。如选择题考查了近代政治机构与制度、巴黎公社和十月革命（历史传统教学的重点，这几年被忽视了）、西欧两人强同法德关系三个题组。主观题不直接对知识本身进行考查，但注意问题对教材知识或学科背景的依托，突出知识间的内在联系。如第37题、39题除要求根据材料外．均要求根据或结合所学知识回答问题，不仅仅要求提取材料中的有效信息。考查内容有合理的覆盖面和比例，     

能力立意 彰显理念——2012年北京高考理综卷物理部分试题评析

今年高考北京理综卷物理部分在命题思路、考查方式、能力立意、试题难度、试题呈现方式等方面表现稳定．试卷突出对基础知识与基本能力的考查,以中等难度的试题为主,易、中、难的试题比例合理．强调对物理思想、物理方法的考查,注重物理模型的建立、物理过程的分析．体现了平稳过渡的主旨．试卷有利于高校选拔合格新生,有利于中学物理学科实施...     

突出能力立意 促进学生发展——2008年吉林省中考语文试题评说

吉林省2008年中考语文试题本着“突出能力立意，促进学生发展”的指导思想，以“积累运用”为基础，以“阅读探究”为重点，以“创意写作”为根本，以“人文精神”为主线，鲜明地体现了语文学科工具性与人文性统一韵特点。     

立足基础 关注生活 突出能力 彰显人文——2011年江苏省十三大市中考思想品德试题评析

2011年江苏省各大市中考思想品德试题,充分体观了思想品德课程“以初中生逐步扩展的生活为基础,坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的原则,帮助学生过积极健康的生活,做合格公民”的基本理念,稳中求新,凸显特色。试题在考查初中生所学知识的基础上,突出以能力立意为主的命题思路,关注学生的情感、态度、价值观,注重培养学生的探究意识,考查学生的创新思维、创新精神以及分析与解决问题的能力。仔细研读各大市中考思想品德试题,主要呈现以下特点：     

导向稳定,能力立意,凸显新课程精神——近几年部分省市新课程中考历史试题评析

和高考一样,中考也是高利害考试,它涉及面更广,应该得到充分的重视。而且,中考也同样有很多精彩的成功的试题,不少试题能够联系社会现实,关注社会热点,落实情感态度价值观的考查,时代性、地域性特色等方面都把握得比较好,充分体现了新课程理念。本文对近几年芜湖市、安徽省和其他省市命制的一些较为成功的中考历史试题作出评析,     

价值引领 能力立意 综合创新——2013年浙江省思想品德学业评价考试经典试题赏析

2013年浙江省初中毕业生学业考试卷共12份,各套试卷充分贯彻新课程理念,体现新课程性质,注重价值引导,强化德育功能;立足基础,突出能力立意,体现应用性和实践性;时代特征明显,贴近生活实际;精心设计,大胆创新,试题思路新颖,综合性强。笔者就浙江省试卷中的部分经典试题略作评述。     

素养立意 凸显能力 价值引领——2019年山西中考历史第19题解读

2019年山西中考历史第19题是一道开放探究题。试题以人类文明的发展为主线串联起中外历史上重大历史事件,通过对多样人类文明成就的对比和文明作用的解读来考查学生对人类文明史的正确认识。试题突出学科素养立意下对学生学科能力和价值观的综合考查,提高了考查学生学科核心素养的层次,实现了试题的教育、引领功能。     

思想政治教育学科价值的新思考——基于马克思主义理论一级学科视野

思想政治教育学科秉持着马克思主义属性,马克思主义理论学科也需要思想政治教育实现传播和教育。作为马克思主义理论一级学科下的一门二级学科,思想政治教育从所属二级学科构成看处于实践的理论方位,从所属二级学科职能看处于教育的理论方位。基于马克思主义理论一级学科视野思考思想政治教育学科价值,其价值客观呈现为丰富马克思主义理论学科内涵,促进马克思主义理论学科相关融合,推动马克思主义理论学科目标实现,提升马克思主义理论学科能力。