生命书写书写生命

作文教学的真正入格首先不是方法等"技术"问题,而是正视作文是生命行为的问题,不能见文不见人.要承认生命,因为那物化形态的"文"的背后是活生生的人,文是生命灵动的凝结;要尊重生命,以生为本,顺应学生身心特点,满足学生心理需要,还作文以童真、童趣;要关注生命,跳出以师为本、以知识为本、以文为本的"怪圈",纠正学生本体的异化.     

追寻生命的意义

诸葛亮在《诫外甥书》中有言:"夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。"看到这些,我不禁出了一身冷汗,这就是古代人对生命意义的理解吗?追溯历史的潮流,老子宣扬"物或损之而益,或益之而损",自在无为;孔子立下了"知其不可为而为之"的坚定誓言;庄周主张"曳尾于涂中"的安时处顺、逍遥自得;屈原"又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎"的高洁为后人崇敬;文天祥"天地有正气"的高歌至今仍被人们常常提起……     

真正的生命

编者推荐:"割开自己的手腕,鲜血喷涌而出"——这是超常举动——有特定的背景"雪崩"和"女儿生命垂危"。此文还需要升格:文末"母亲周围的雪染成了刺眼的红色"中的"刺眼",应改为褒义词;标题宜实,可改为"‘割腕’";删除首尾的文字,将篇幅留给"母亲"。     

生命的过程

正蝴蝶死了,留下了美丽的羽裳;春蚕死了,留下了华贵的丝绸;花儿谢了,留下了缕缕幽香;蜡烛尽了,留下了一片光明……生命就是这样,是一个"留下"的过程。驾一叶平平仄仄的扁舟,穿梭于暗流涌动的江水中,我能想象杜甫逆流而上的艰辛。他走在唐朝的下坡路上,注定要弯着腰,低着头,一步一行亲历黎民百姓的苦难,然后蘸着浓于墨的悲哀,含泪写下"朱门酒肉臭,路有冻死骨"。不管     

彰显儿童生命的价值——卢梭的生命教育观初探

卢梭的生命教育观包含着丰富的内容:让儿童的生命率性发展;让儿童的生命自由发展;培养儿童的生存感觉;呵护儿童的生命活动;培养儿童生命的意志力;正确看待儿童合理的欲念;通过"消极教育"保障儿童生命的发展。分析和探究卢梭的生命教育观的"合理内核",对当代生命教育理论和实践的发展不无启迪意义。     

感受生命的律动 体验生命的呵护

阳春三月,大地绿意盎然。双流县华阳中心小学四·二班开展了一系列以建设"绿色四二"特色中队为主题的环保活动。活动时节正值春季,孩子们也别具活力,整个活动开展得有声有色。     

生命的价值

<正>——不要让昨日的沮丧令明天的梦想黯然失色!在一次讨论会上,一位著名的演说家没讲一句开场白,手里却高举着一张20美元的钞票。面对会议室里的200个人,他问:"谁要这20美元?"一只只手举了起来。他接着说:"我打算把这20美元送给你们中的一位,但在这之前,请准许我做一件事。"他说着将钞票揉成一团,然后问:"谁还要?"仍有人举起手来。     

国学与生命教育——儒家的生命关怀(二)

中庸为体儒家知识分子眼中的世界,发端之心为"仁义",高明之境为"中庸";仁义是为人为事的根本,中庸是万事万物的正体;仁义是"发于中"的内在支撑,中庸是"形于外"的外在体现;仁义是贯穿始终的看护,中庸是理想结果的实现。     

生命之舟

<正>今天,妈妈带我去上海东方艺术中心的音乐厅观看世界著名智障指挥家舟舟倾情献艺——"生命之舟,祝福上海"大型交响乐演唱会。     

多彩的课堂 灵动的生命

<正>《语文课程标准》在"教学建议"中指出:"学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"新课堂倡     

生命·渴望

如果我也是一株百合,哪怕我生活在悬崖峭壁上,也要尽情地绽放. 假如你在峭壁上发现一株长在石缝里的百合,那便是我.我有"生如夏花"般的绚烂;我有"出污泥而不染"的圣洁;我也有"咬定青山不放松,立根原在破岩中"的坚韧;我更有对生命的渴望.当太阳经过东升,终于转到我面前时,已近黄昏了.但我仍固执地向着阳光,去感受所谓"残阳"的美丽.哪怕只留给我一点点余晖,我也要好好珍惜,因为接下来便是漫长的黑夜,无尽的等待.那么,这一切源自于什么呢?那便是对生命的渴望.     

构建生命课堂 享受生命幸福——浅谈初中语文学科教学渗透生命教育

<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出教育应"坚持育人为本",《新课程标准》(2011版)在"前言"部分多次强调"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础"。这一目标理念,丰富并扩展了语文课程的内涵和外延,可以说是语文课程的一种根     

承受生命之重的课堂教学——论语文生命课堂的构建

长期以来,基础教育研究对"生命"和"生命教育"严重缺失,语文教育由于应试教学使得课堂教学失去了鲜活感和生命感.语文生命课堂的构建策略:唤醒生命意识,构建回归生活的语文课程生态观;唤醒课堂情绪,构建自主建构的语文课程学习观;倡导"生命关怀"告别"宏大叙事",构建语文课堂教学观.在语文的阅读、写作和综合实践活动中,培养学生的生命关怀,关注学生的生命成长,让学生健康和全面发展.     

生命的感悟

生命似一条绵延向前的路。鲁迅先生曾说过:"世上本没有路,走的人多了也便成了路。"是的,路是人走出来的。世界上的路如此,我们的生命之路也是如此。也许你的人生旅途荆棘遍布、暴风骤雨;也     

忠于生命

现代社会快节奏的高速运转,使时间显得更其宝贵了。对广大中学生而言,时间同样是一种无形的财富,必须格外珍视才是。因此,为同学们提供既内涵丰富、又短小精悍的阅读精品,便成了我们责无旁贷的义务,"三百字阅读"专栏的推出,就是我们在这方面所作的一次尝试。当然,"三百字"只是一种宽泛的说法,并不是每篇文章非在三百字以内不可.选文力求言简意赅,尺幅千里,同时又文质兼美,具有一定的思想性和可读性;文后附有简短的评论.或从思想内容,或从表现手法方面对选文作出一定的点评,力求使大家有所收获。"文以纪实,浮文在所必删;言贵从心,巧言由来当。"愿"三百字阅读"专栏,永远成为同学们的好朋友。     

追寻生命的阅读

品一段哲理,绕梁三日;读一段美文,回味无穷。但在现实中却出现了"我一个人在家里读《丰碑》时哭了,在上课听老师讲《丰碑》时却睡着了"的现象。到底教师该怎样指导学生"潜心会文本",从而"相荡成涟漪",本文给了我们一些启示。     

开发生命意义,提升生命价值——江苏省江阴市山观高级中学

<正>学校以"致远"为校训,坚持"开发生命意义,提升生命价值"的办学理念,遵循"以规范办学为前提,以质量提升为目标,以特色建设为品牌"的发展思路,逐渐形成了"生命化教育"的特色。江苏省重点课题"高中生命化教育的校本实践研究"取得初期成果,美丽宁静的校园内蕴含着生命气息,宽敞灵动的教室里充满着生命活力;办学质量和品位不断提升,赢得了良好的社会声誉。学校先后获得了"全国教育科研先进单     

生命是心灵的旅程

杏林文学社河南宏力学校杏林文学社成立于2005年4月,其得名于古语"孔子居杏坛,贤人七十,弟子三千"之语;学校主干道两旁栽满了珍贵的银杏树,名曰"杏林",社名法此,以状其盛。"杏林"是这样的一个群体:其新老社员均怀揣着对文学的挚爱和对生命的感恩,以心为犁,奋力耕耘,以笔为镐,苦苦淘漉,以冀有所收获。生活是神奇丰富的矿藏,用心去发掘,可以得到含金量很高的矿石;生命是撼人心魄的长诗,用情去演绎,可以得到深刻入微的体悟;文学是魅力四射的苑囿,唯其魅力四射,才拥有恒河沙数般的拥趸。做文学的膜拜者,做生命的经营者,做生活的发掘者。这是"杏林"的远志和追求,也是"杏林"的幸运和幸福。     

生命教育的哲学思考

将大野生命与人际生命进行"类本质"的交融,从生命本质的维度,用大野生命的"是"诠释人际伦理的"应该".我们生命中的敢于有两种:一种是敢于敢--斗争;另一种是敢于不敢--和谐,敢于不敢,更重要.因此,通过学科交融:自然生命觉醒--人与自然和解,敢于不敢--和谐可持续发展;自我生命觉醒--人与自己和解,敢于不敢--师法自然热爱生命.     

生命的理由

一个大花园里有一间小屋子,屋子里住着一个盲人。虽然他眼睛看不见,却把花园侍弄得非常好。一年四季,花园里总是一片姹紫嫣红。一个过路人非常惊奇地欣赏着这座漂亮的花园,不解地问盲人:"你这样做为了什么?你根本就看不见这些美丽的花呀!"盲人笑了,说:"我可以告诉你四个理由:第一,我喜欢园艺工作;第二,我可以抚摸我的花;第三,我可以