边缘化教师现象分析及发展策略

随着社会、经济的发展及新课程的实施,非重点学校生源短缺,教师面临生存的困境。边缘化教师的出现,不仅给教师本人带来了精神和物质方面的压力,而且给主管教育部门提出了新的研究课题。一、"边缘化"理论和边缘化教师边缘化理论最初出现在西方经济学界,后来它被广     

边缘化教师现象与教师专业发展

新课程实施以后,一系列问题接踵而来:老教师退出讲台成为学校的后勤工作人员,非重点学校生源稀缺,教师的生存面临着困境;农村一些学校因农民工外出,生源严重流失,学校成了"空巢"。这些     

中小学信息技术教师边缘化现象分析

随着我国教育事业信息化发展,新课程改革之后,信息技术教育在中小学教育中发挥出重要作用,从教学形式的转变、教学方式的多样化都可以看到信息技术应用的身影。然而教育实践中,信息技术教育课程在中小学教育中显得势力单薄,许多地区信息技术教育没有很清楚全面的认识,导致中小学信息技术教师出现边缘化现象。本文针对该现象进行分析,从学校、教师、学生、家长等方面分析该现象产生的原因,并针对原因提出一些解决问题的方法。     

边缘化教师现象与教师专业发展

新课程实施以后,一系列问题接踵而来：老教师退出讲台成为学校的后勤工作人员,非重点学校生源稀缺,教师的生存面临着困境;农村一些学校因农民工外出,生源严重流失,学校成了“空巢”。这些现象的出现,不仅给教师本人带来了精神上和物质上的压力,而且也成了教育主管部门新的研究课题。     

课程改革中“教师边缘化”现象分析及改善策略

课程改革中教师边缘化是指教师既没有能力保持他们所惯有的教学观念、教学风格等，同时又不愿与课改中新的理念接触，或是挂着新课程改革的招牌，而仍然坚持着自己得心应手的传统的教学模式。改善教师边缘化现象，教师要积极转变角色，把反思作为一种习惯，注重教师自主发展和提高，同时学校也要创设良好的改革氛围，增强教师自我效能感。     

中小学信息技术教师边缘化现象探析

在中小学信息技术教育改革和发展的过程中,中小学信息技术教师边缘化的现象越来越严重.文章从探究中小学信息技术教师边缘化的原因出发,提出了一系列解决中小学信息技术教师边缘化的对策.     

英语学习边缘化现象及对策

英语学习边缘化现象多年来一直困扰着我国英语教学,近年来,随着高校招生规模的不断扩大。这种现象愈来愈烈,严重制约着英语教学改革的步伐。对此,我们必须了解其特征,研究其形成过程,分析其产生根源;并采取切实有效对策防止其滋生、抑制其蔓延,以实现全体学生英语水平的整体提高。     

教师管理的偏废现象

1．重文凭偏废水平。 “教师学历必须达到相应的标准”。个别教育部门执行时片面认为：不达标，则没饭碗。实际中，由于地域的差异和历史的原因，在镇、村任教的部分原民办教师、计划外教师，尽管年龄都已很高，从教半生，教学经验也非常丰富，但学历未达标，改行也非易事，为了保住这来之不易的“饭碗”，他们被逼一头扎进了攻学历、搞文凭的死胡同里。其现象是：一是走正途——自学函授，但是过多的自学时间和内容挤占了本职工作，忽略了眼前的教学任务，以至于牺牲了一届或几届学生的前途命运，误人子弟；二是走邪门——弄虚作假，一时糊涂，声誉俱损，如，买假文凭，或钱财被骗，或被查出处分。三是走旁门——病急乱投医，花高费参加各种私办的“短训班”“速成班”。购买了大量无用的书籍、资料，却没有真正学到什么知识。个别的侥幸拿到了所谓“象征水平”的文凭，尽管水平没有多大提高，但从此进了保险所，无所事事。     

课堂活动中 边缘化学生现象探因及教学对策

“边缘化人群(marginalized populations)”这一概念源自社会学的一项研究，原意是指由于生态系统恶劣而导致其生计困难的那部分人群。“边缘化人群”的主要特征是其生存能力的脆弱性(vulnerability)。把这一概念运用于教育研究领域，我们会发现在课堂活动中也有许多类似于“边缘化人群”的学生活动群体。这部分学生一般学习困难，有厌学情绪．被有意无意地排除在正式的班级体制文     

教师专业发展“边缘化”及其诉求

目前,教师专业发展过程中存在教师边缘化现象。社会排斥、应试排挤和教师职业倦怠是导致教师边缘化的主要原因。要改变这一现状,使教师由边缘回到中心,就要激发教师的职业兴趣,使其坚定信念;制定帮助边缘教师返回中心的政策,并使教师参与合作而乐在其中。     

教师专业发展中的退缩现象及改善策略

教师专业发展中的退缩现象,是指教师在日常的工作、生活中出现适应性困难时,倾向于从环境中退避出来,并出现情绪淡漠、人际关系祭张、对职业倦怠等症状.这种现象主要是由于教师专业发展水平的极值状态、教育内部环境的变迁以及社会转型所致.为此,加强教师自我调适、完善教师管理激励机制、改进教师培训、开展员工帮助计划,是克服和改善这种退缩现象的可行策略.     

特岗教师专业发展的边缘化现象分析

特岗教师已成为我国农村小学临时教师队伍的主体,但他们的专业发展却处于边缘化的境地。究其原因有合同制身份、收入较低、生存艰难、前途渺茫等。从农村教师队伍建设的持续性角度看,特岗教师的专业发展应从边缘走向中心。为此,需要关注特岗教师的专业发展,并采取有效措施营造良好的专业发展外部环境、激发他们积极的专业发展内在动力。     

中小学教师教学行为失范现象的成因分析

一、我国中小学教师教学行为失范的现实表现笔者采用分层随机抽样方法,从湘潭市和湘潭市郊区各选取一所学校,其中一所为市属重点学校,一所为普通学校,选取这二所学校中的所有教师并在这     

“边缘化”现象及张爱玲小说的价值观

当我们对中国新文学史作一番匆匆的巡礼时,就不难发现这样一个触目且不争的事实——那些在文学史上最具才华、最有贡献、最负盛名的作家,均属游离于传统主流文化和当时主流政治之外的“边缘人物”。他们正是以其边缘的处境、边缘的立场、边缘的视角和边缘的价值。完成了进入主流文学和主流文化的历史使命。本文以张爱玲为例,试图阐明“边缘化”与文学成就乃至文化成就的因果关系及其所具有的启示意义。     

教研组长的边缘化现象及其对策

<正>目前,学校出现了一种被专家称为"中部塌陷"的现象——教研组长在学校教学管理和课程改革中的引领作用被严重削弱,本应成为学校管理的中坚力量以及学科建设和课改实践领航者的教研组长已处于边缘化状态。一、教研组长边缘化的主要表现     

谨防中小学心理教师“边缘化”

<正>随着近年各地对中小学心理健康教育工作的重视,大批学校引进了专职的心理教师,专门从事学校的心理健康教育工作。有了属于自己的"领地"对心理教师而言是好事,但追踪发现很多心理教师发展得未必好。表现为游离于教师主流圈子之外,只有孤芳自赏     

新课程实施中教师的压力分析及疏解

新课程改革对教师角色的重新定位、对教师素质的更高要求及其所带来的教师工作量的增加、当前教育评价体系的滞后，都给教师的心理带来极大的压力。正确理解教师在新课程实施中产生的这些心理压力，并从个体、学校、教育行政部门等多方面入手，采取有效的措施缓解其心理压力以确保课程改革的有效实施是十分必要的。     

新课程实施中教师压力的成因及应对策略

在新课程的实施过程中,处于第一线的广大中小学教师承受着巨大的压力.造成这些压力的原因是多方面的,大致可以从内部和外部两方面来对其进行分析.在新课程的教育实践中应从这两个方面入手帮助教师缓解心理压力,使其教育教学活动更有利于新课程的推行.     

中青年教师专业发展“高原现象”成因分析

时代呼唤发展型教师。不少中青年教师专业发展出现"高原现象",原因有主观和客观两大方面。主观方面主要有发展动力不足、反思意识不强、意志水平不高等因素;客观方面则有职后培训重视不够、校本科研流于形式、管理模式存在缺陷等因素。     

中小学心理教育教师的边缘化困境和出路

中小学心理教育教师面临的边缘化困境,源于人们的理想化期望.中小学心理教育教师的边缘化困境具体表现为"万金油"式的生存模式、在定位和培训上作为"点缀品"的发展模式和群体"各自为战"的进化模式.摆脱边缘化困境,要从心理教育教师成长的三个阶段入手,而且要综合考虑各种影响因素才能达到目的.