大学力学概念图的制作

文章首先介绍了一般概念图的六个组成成分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、不同分支下概念间的连接线和连接语、例子;在此基础上,介绍了制作大学力学概念图时对一般概念图所进行的改进措施,而后以大学力学知识概念图实例为基础,总结了制作大学力学概念图的具体步骤;文章以多个大学力学概念图制作的范例为依据,论证了制作大学力学概念图应该遵循的原则.     

物理教学中运用概念图导学的思考

概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)教授根据奥苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的一种教学技术。概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图,是用来组织和表征知识的工具。它是由节点(概念)和连接节点的线段(关系标签)所组成的,它能形象化地表达某一命题中各概念间的内在逻辑关系。具体地说,概念图包括六个部分:概念、分支、水平层次、同一分支下概念间的连接线和连接语、例子。     

对人教版高中生物教科书中概念图的商榷

概念图是组织和表征知识的工具,它包括概念及概念或命题之间的内在逻辑关系。每两个概念之间的关系可以通过连接线和连接线上的词表示。概念图源自美国康乃尔大学JosephD．Novak等人的一个研究计划,为了能有效地表达学生在12年的学校生活中知识结构及其变化情况而开发了概念图,其理论基础是奥苏伯尔的有意义学习。奥苏伯尔认为有意义学习必须满足三个基本条件：     

概念图的价值及其在高师教育学教学中的运用

概念图是20世纪兴起的一种教学模式,在各科教学中正在受到重视.文章在梳理概念图的基础上,分析了概念图对教师的教、学生的学以及评价的价值,并对概念图在高师公共教育学中的应用作了探讨.概念图在教学中运用的主要步骤是选定概念、确定分支等级、交叉连接及连接词、修改完善.     

高中物理教学中概念图的应用

概念图是一种通过概念节点简洁而精炼地展现知识间联系的工具。在概念图中,用相应的节点表示概念,再通过连线或者箭头表示概念间的相互关系,使得所学知识条理化、直观化、清晰化。本文阐述了概念图的基本含义,分析了概念图在高中物理教学中的应用意义,并结合实际例子研究了高中物理教学中概念图的应用方法。     

概念图在生物学中的应用

一、概念图的内涵概念图是美国康奈尔大学教育系的诺瓦克教授等于20世纪60年代提出的。在西方国家,概念图是中小学中很常用的一个方法,‘有着显著的教学效果。随着建构主义理论、有意学习理论、学生认知理论的发展和网络学习的不断普及,概念图的时代特征更为明显,推广概念图已经成为许多国家的教育改革策略之概念图包括众多彼此间具有关联的概念。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念是感知事物的规则属性;命题是对事物现象、结构的陈述。在概念图中,命题是两个概念之间通过连接词而形成的意义关系;交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;层级结构是概念间层次的展现。因此,概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。     

尝试概念图教学 提升中学生物理概念能力

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（proposidom）、交叉连接（cross-1inks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式。     

尝试概念图教学 加深中学生对物理概念的理解

概念图又可称为概念构图（concept mapping）或概念地图（concept maps），是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图．它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系．概念（concepts）、命题（propositions）、交叉连接（crosslinks）和层级结构（hierarchical frameworks）是概念图的四个图表特征．概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，概括性概念置于概念图的上层或中间，从属性概念安排在下层或周围．     

关于概念图在数学教学评价中的应用研究问题

概念图是组织和表征知识的工具,它的节点、连线、层级、分支和交叉连接都可以用来检测学生的学习.数学概念之间的关系可以拓展为对象与对象、对象与过程,或是过程与过程等之间的复杂关系,也牵涉到与运算之间的关系.概念图的评价形式有读图改错题、填图题和构图题.不同形式的概念图检验试题可以设计不同的评分标准,有节点连线评分法、编码评分法和等级评分法.     

概念图策略运用的四阶段

<正>美国教育心理学家Ausubel认为:学习就是建立一个概念网络,不断地向网络增添新内容。美国康奈尔大学的Joseph D.Novak教授等人在此理论基础上提出了"概念图"的概念。建构概念图要求学生能够识别语篇的核心概念、次级概念及其对应的下级概念,并甄别概念间的逻辑关系。对学生而言,概念图将语篇信息转换成可视的图像信息,并以整体结构的形式帮助学生构建文章的脉络和线索、把握篇章结构、感知语篇的内在联系,明晰概念间的层级关系及作者的观点和态度,从而不断学习、掌握并综合     

运用概念图理论加强学生英语语篇阅读理解能力

一、什么是概念图概念图又称为概念构图(concept mapping)或概念地图(concept maps)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把它们皆称为概念图而不加严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将有关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。     

概念图的知识及其在教学中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。本文论述了这种有利于知识建构和元认知的工具———概念图在教学中的应用。文章从概念图的定义,构成和制作方法出发,简要介绍了概念图在教学中各种功能用途,说明将概念图作为一种策略和工具应用到研究性学习中的具体做法。     

对概念图教学的几点思考

概念图是以综合、分层的形式表示概念之间相互联系的空间网络结构图。它是一种将概念之间关系的图形化表示的技术。概念、命题、交叉连接和层级结构是概念图的四个图表特征。概念图的图表结构包括节点（又称结点）、连线和连接词三个部分。     

概念图在小学英语读写结合教学中的应用技巧

应用概念图于读写教学结合中可以有效提升小学英语教学质量。文章基于笔者的实践研究经验,简要论述概念图的含义、结构和特点,指出将概念图应用于小学英语读写结合教学有助于学生在阅读期间更好地梳理语篇结构、获取写作灵感,并基于阅读成果有效构思写作内容;结合教学案例提出教师可以引领学生结合读写主题寻找概念图起点、提炼语篇概念以丰富概念图节点、在构思写作内容的过程中调整概念图细节、在回顾概念图的过程中内化读写成果,从而借助合理的教学策略运用概念图,提升小学英语读写教学质量。     

语文教材是例子更是引子

叶圣陶先生曾经说过：“语教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作的熟练技能。”很长一段时问，我都认为语教材例子说很经典。现在看来，语教材例子说也是有局限的，语教材不应该仅仅是例子，更应当是引子。     

概念图在人教版高中英语语篇教学中的应用——以选修六Unit3 Advice from grandad为例

概念图作为一种促进高效和有意义学习的教与学的策略被欧美国家的教育领域广泛研究和应用。它是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的组织和表征知识的工具。本文首先简要分析当前高中英语语篇教学的现状,然后通过理论探讨和课例分析指出运用概念图于高中英语语篇教学的可行性和有效性。     

关于初中数学概念图构建教学的思考

概念图是用来组织与表征知识的工具,它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念连接,这样就形成了关于该主题的概念网络,以此形象地说明概念之间的关系.概念图是由三部分组成:节点、连线、连接词语.节点表示概念,连线表示两个概念之间的意义联系,有时用箭头符号指示方向,连接词语是用来标注     

浅谈概念图在高中生物教学中的作用

<正>概念图教学法是在20世纪60年代由美国的诺瓦克教授提出的,它是一种将不同概念都放置在圆圈中,再用连线将概念之间的相互关系展示出来的关联概念示意图。概念图具有命题、概念、交叉连接以及级别结构四个提点,被广泛运用于概念教学中。高中生物课堂属于一个概念多而繁复、关联性错综复杂的课堂,在生物课堂中采用概念图教学能够轻松地将复杂、难懂的概念清晰明了地表现出来。概念图教学法是帮助教师课堂     

论概念图在化学教学中的运用

概念图是一种将学科内容的学习和学会如何学习结合成整体的有效工具,建构主义认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。那么,如何通过教学设计来引导学生进行意义建构呢?本文就是把概念图技术应用到化学教学上的实践总结。一、概念图及其理论基础⒈概念图是用来组织与表征知识的结构示意图概念图是将某一主题的有关概念,用连线把相关的概念和命题连接,连线上标明概念之间的意义关系,从而把所有的基本概念整合成知识的网络结构。图1就是概念图的一个实例。图1“溶液”概念图概念图包括节点、命题、连线和层级结构等要素。节点表示概念…     

论英语语篇中的衔接手段“连接”

英语语篇中的衔接手段主要有五种：照应、替代、省略、连接和词汇衔接．这些衔接手段是语篇衔接的具体形式，属于语篇本身的、形式上的特点．其中，连接是最明显的例子．本文论述了连接的含义、特征、作用及其关系类型．