青少年挫折教育与心理承受机制的构建

挫折的普遍性及青少年心理的脆弱性决定了培养青少年耐挫折能力的重要性。面临的各种压力是青少年产生挫折心理的社会根源;成长的特殊阶段是青少年产生挫折心理的自身根源;传统教育观念和方法的缺陷是青少年产生挫折心理的教育根源。有效建构挫折教育体系需多方努力:国家和政府重视挫折教育、注重因材施教、提高承受挫折能力、引导正确归因、健全心理咨询、建构网络平台等,以有效预防和减少挫折,促进青少年人格的完善和发展。     

为学生健康成长奠基——谈青少年终身体育观念的培养

为了促进学生的健康成长,培养青少年终身体育的意识和能力,进而改善我国青少年体质健康状况,本文通过文献资料法、逻辑推理法对终身体育观念的培养途径进行了研究.研究结果表明:让学生在快乐中运动、提高学生自我锻炼能力、创新教学方法和提高教师自身素质有助于培养学生终身体育的意识、习惯和能力.     

生涯规划对青少年心理健康的影响

合理有效的生涯规划有利于青少年心理健康水平的提高。生涯规划对青少年价值观的形成、自我的形成、思维和学习动机以及自我监控能力等方面有重要影响。为推进生涯规划的开展，有关部门和人员应从观念上认识生涯规划的重要性；在实践中落实生涯规划的实施。     

青少年网络道德教育的误区及矫治策略

目前，青少年的网络道德教育在观念上、方法上和内容上存在着许多误区，中小学校应采取积极有效的应对策略，转变思维方式，辩证地认识网络，提高驾驭网络的能力，科学面对青少年的网络道德教育问题，培养青少年的自我约束和自我控制能力。     

青少年法治教育问题探析

青少年法治教育是建设法治国家的基础性工程。搞好青少年法治教育,法治国家建设就有了坚实的基础。同时,加强青少年法治教育,是青少年自身素质提升和健康成长的需要。青少年通过学习基本法律知识,树立法治观念和法治思维,提高自身法律实践能力。加强青少年法治教育需发挥学校、家庭和社会三方面的作用:学校发挥主渠道作用;家长提高自身法律素养,营造有利于法治教育的家庭环境;全社会加强法治宣传教育,营造良好的社会法治环境。     

青春期“性问题”的心理咨询与德育融合

在长期的学校德育和心理咨询工作中,我们感到今天的青少年在对待学习、待人接物、生活价值观念,尤其在青春期出现的"性"观念上,与过去的青少年确有较大不同,他们在观念上更加开放,在行为上更加自主,而在自我管理的能力上却表现出幼稚与盲目.但我们不能因此就认为今天的青少年比过去的孩子顽劣或难管.关键是如何客观地看待青少年成长中的出错犯规、并用恰当的方法引导青少年健康成长.笔者在工作中尝试寻找德育和心理咨询的融合点,在理解和信任的基础上,对学生进行正确的价值引导.     

青少年暴力成因及干预对策——一个花季少年为何走上犯罪的深渊

青少年时期是生理心理发育的关键时期,也是心理冲突和情绪、行为问题的高发阶段,攻击行为及暴力便是其中较为突出的问题之一。文章以一位正在服刑的青少年暴力犯的成长故事为线索分别从青少年个体、家庭、学校等视角探讨了影响青少年暴力攻击行为发生的因素,并在此基础上得出影响暴力的最本质的因素是青少年缺乏足够的社会能力和正确的自我认知观念。为此,本研究建议对青少年暴力行为进行生活技能的培训和认知行为的训练,以预防和减少青少年暴力行为的发生。     

青少年思想道德发展的年龄特征探析

通过两次大范围的青少年思想道德观念实证调查,对比了11～18岁和11～35岁青少年思想道德观念随年龄发展变化特点,研究表明,在11～18岁期间,青少年思想道德观念发展的大多数指标都呈现出下降的趋势,而经过25～28岁这个年龄阶段以后,青少年思想道德观念都会得到较大提升,呈现出上升的发展态势,呈现出明显的V型发展轨迹。在具体发展指标上,青少年心理健康水平的转折年龄在15～16岁和19～24岁两个年龄阶段;青少年对国家的观念的转折年龄在19～24岁,经过这个年龄后,青少年国家观念得分逐渐上升;青少年思想道德发展的其他指标的转折年龄为25～28岁。青少年思想道德发展的年龄特征表明青少年是个体思想道德发展的敏感年龄。     

舞蹈教育对青少年的心理影响分析

舞蹈教育是一种独特的艺术教育形式,能培养青少年积极正确的美学观念,也能对其心理和其他方面有积极的影响,在这种教育形式下,青少年的道德品质和审美能力也能得到发展,从而对生活充满信心,对身心发展都有积极作用。     

网络时代青少年健康教育面临的挑战与对策思考

网络时代带来的信息多元化和个性自由化对处于成长发育阶段的青少年有着极其重大的影响，它使青少年健康教育从观念、模式到内容都面临严峻的挑战。因而，既要更新观念，又要教会青少年批判 地占有和使用信息就成为当前青少年健康教育的主要任务。     

小学生数学思维能力的培养

小学生数学思维能力的培养是小学数学教学中的一项重要内容.数学是思维的体操,发展学生思维是数学教育的灵魂.将从调动学生学习数学的积极性,促进学生积极参与思维过程;加强对学生的数学思维训练,促进学生数学思维能力的提高;加强思维方法指导,发展学生辩证思维,培养学生创造性思维能力等3个方面对如何培养小学生数学思维能力进行论述.     

高中生物教学中学生理性思维的培养刍探

为在高中生物教学中实现对学生理性思维的有效培养,教师有必要对学生进行批判性思维能力、推理思维能力、建模思维能力等的协同培养,以此为学生理性思维能力的发展奠定基础。教师在高中生物教学过程中可以分别从实验教学、习题课、复习课入手,着手培养学生的理性思维,提高学生的理性思维能力。     

论智慧的核心和关键

智慧离不开思维,主要指人的创新思维。影响创新思维的因素有很多,但其内在要素就是知识、逻辑思维能力和非逻辑思维能力这三个。获取知识、训练和培养逻辑思维能力是比较容易的,而训练和培养非逻辑思维能力则是很困难的,因而也就还有很大潜力可挖,成了培养智慧的难点和关键。非逻辑思维其实就是没有充足理由就得出结论的思维活动。要培养非逻辑思维能力就是要培养出一种没有充足理由就得出结论的思维习惯。     

新课标下如何培养中学生的数学思维能力

新课标下,中学数学教学的过程应该是数学知识与思想方法的发现过程,在这个过程中教师必须让学生的主体思维得到充分的发挥,教师要想方设法把学生引到思维的"源泉"中去,并不断启发学生去积极思考,尽可能地激活学生的思维能力。具体路径为:引导学生把文字语言转化为数学语言,训练学生正确思维;先做后讲,培养学生的数学独立思维能力;多方发问,激发学生发散思维;巧妙转换,培养学生数学思维的缜密性。     

思考力提升的重要性及着力点——基于课堂提问的视角

思考力是万力之源。大学的本质是培养学生的自主学习能力和创新能力,而学生主体思想落实的最好途径是以问题为中心组织教学。课堂教学是培养学生思考力的主渠道,在教学中,高品质问题的设计是学生思考力提升的“动力系统”。思考力提升是教师课堂提问的价值标尺,有思维含量的问题才是好的问题。     

在英语教学中培养学生的思维品质刍探

教师在英语教学中注重培养学生的思维品质,具有重要意义。教师在具体教学中应从以下三方面入手培养学生的思维品质:培养学生的抽象逻辑思维能力,发展学生思维的深刻性;培养学生的批判性思维能力,发展学生思维的敏捷性;培养学生的创新性思维能力,发展学生思维的灵活性。     

现代英语教学与创造性思维力培养

创造教育的主要目标是培养学生的创造能力,而创造能力的高低又取决于创造性思维力水平的高低,所以说,创新教育亦是思维导向的教育。本文从论述创造与创造性思维的关系、思维与语言的关系、语言与创造的关系以及语言教学与思维力培养的关系出发,着重论述了现代英语教学是如何来培养学生的创造性思维力的。     

“读思达”教学模式提升学生数学关键能力

学生学习的关键能力主要表现为阅读能力、思考能力和表达能力。数学关键能力主要表现为数学的阅读能力、运用数学知识的思考能力、借助数学知识的表达能力。为此,在小学数学课堂教学中实施“读思达”教学模式,以提升学生学习数学的关键能力。     

拟议论文提纲与思维训练

拟议论文提纲主要应拟好分论点,提高思维能力是关键。训练抽象概括能力,以拟出正确观点;训练发散思维能力,以打开论证思路;训练辐合思维能力,以确定分论点最优方案;训练辩证思维能力,结合变形思维和顺序性思维,以推进论证深度。     

基于思维能力培养的语篇连贯理论研究与实践

思维方式与思维能力上的差异是造成语言差异的一个重要原因。一个人的写作能力是同其思维能力成正比的。要解决英语作文语篇连贯性问题,必须注重培养批判性思维能力与品质,把批判性思维的重要标准作为评价标准,在多维度的语言教学活动中对接受到的语言材料进行批判性分析。通过对三次写作测试结果进行数据收集与统计分析,整理出一套可供借鉴的侧重写作者思维能力培养、旨在提高语篇连贯性的英语写作教学实践策略与方法。