基于PDCRC循环的高中化学作业管理模式

我国当前基础教育课程改革致力于一系列课程教学概念的重建,如"学习""课堂教学"等等。"学习"不是单纯现成的知识积累,而是经验重建和意义生成的过程;"课堂教学"将从"人(教师)—人(学生)系统"转变为"人(学生)—应答性环境系统"。作为学校教学过程中的一个重要环节,学生作业是使学生学会学习的有效途径之一;教师也可以通过学生作业的反馈进行反思。因此,关注学生的作业问题,加强作业管     

基于工作过程的儿童文学课程设计

贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,着眼幼儿教师的岗位需求,《儿童文学》课程瞄准"儿童文学鉴赏、创编、讲演职业能力"的培养,优化课程内容,采用"案例学习—阅读鉴赏—作品创编—展示交流—表演讲授"五段式学习实践模式,实施教学做一体化,为学生将来从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动奠定基础。     

“预设”与“生成”的灵动结合

在预设的集体教学活动的最后环节,幼儿竟兴致勃勃地玩起了游戏,案例"好玩的书本"所描述的情景在当前幼儿园教学实践中是比较有代表性的。当"教学"碰上"游戏",当"预设"撞上"生成"时,我们的教学是应该演绎活动方案的过程,还是应该灵活调整,随机生成?     

幼儿园日常教学活动60年述评

对新中国幼儿园日常教学活动的描述可分为三个阶段:改革开放前的作业教学、新时期的上课和教育活动、新世纪的集体教学活动。改革开放前的作业教学是系统知识技能的教学,政治色彩浓厚,计划性强;新时期上课和教育活动强调游戏教学和情境化教学,在做做玩玩中学;新世纪的集体教学是整合性的教学,生成性的教学,注重学习品质的养成。     

幼儿园教学档案管理“三部曲”

幼儿园教学档案是幼儿园档案工作的重要组成部分,它记录着幼儿园日常保教工作的开展历程,记载着幼儿园教育科研的发展轨迹,凸显出幼儿园的教育成果,从教学档案可以反映出幼儿园的教育品质和教育内涵,教学档案质量的优劣同时也反映出幼儿园的管理质量。在实践中我通过"三部曲"来实现对教学档案的管理。     

浅析“错误”作业在高中数学课堂教学生成中的应用

随着新课程的改革,数学课堂教学也开始注重知识生成这一理念,通过知识生成教学,能够帮助学生更好地掌握数学知识。在数学课堂教学生成中,教师可以利用"错误"作业这一教学资源,帮助学生更好地理解数学课程内容,不断优化数学教学方法。本文先分析了错误作业在数学课堂教学生成中的作用,提出了相应的策略,希望对高中数学教学有所帮助。     

澳大利亚幼儿园“自然生成课程”管窥——以墨尔本大学学前教育系附属幼儿园为例

澳大利亚墨尔本大学学前教育系附属幼儿园是一所著名的教保机构、研究中心和实验基地。由该幼儿园幼儿教师研发的"自然生成课程"独具特色,其"以儿童为中心"的课程理念,以"儿童各方面发展"为重心的课程目标以及突出"儿童是活动的主人"的教学实践对于我国幼儿园课程改革具有借鉴意义。     

对幼儿园集体教学活动功能价值及有效性的思考

随着现代心理学和教育学研究的深入,人们逐渐认识到:教学不是简单的知识传递过程,而是知识的处理和转换过程。上世纪50年代,前苏联幼教研究工作者把"学前教学"这一概念引入幼儿园,形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式,源于前苏联学前教育学的影响。教学被看做智育的主要手段,学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此,这种接受面广、效率高的集体教学,就被视为传授这种预先建构好的知识体系的"捷径"。     

幼儿园绘画教学活动中幼儿“说画”的探讨

"说画"是幼儿绘画教学的重要内容,而且也是培养幼儿绘画素质的重要方法。尽管当前很多幼儿园绘画教师已经开始应用"说画"教学,而且与过去相比有了一定的提高和进步,但仍然有一些幼儿园教师对"说画"教学认识不到位。本文对此进行了研究,首先分析了"说画"在幼儿园绘画教学中的重要价值,在此基础上就如何更好地开展"说画"教学提出了自己的一些教学思路和实践方法,旨在为促进"说画"教学工作的深入开展、促进幼儿园绘画教学取得更好的成效提供参考。     

浅议新课程背景下幼儿园教学的有效预设与生成

幼儿园教学是实施素质教育、落实新课程的重要阵地。为了推进幼儿园课程与教学改革,依据幼儿园课程与教学改革的要求,很多教师注重生成教学的彰显,创生了许多优质的幼儿园教学活动。有精心预设留白、弹性化的教学方案或预设多种粗线条的板块式方案,从而使教学活动呈现出无痕的如约而至的精彩景象;也有的教师根据幼儿临场兴趣需求充分发挥教师教学机智,即时筛选、判断生成资源的价值,进而随机生成、灵动创生新的教学,     

幼儿教学活动中的欢喜冤家——预设与生成

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。"关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答。"《纲要》中明确倡导我们幼儿教师要通过适宜的方式和时间去生成一定的教学内容,在幼儿园实际教学中,我们也深深地看到了"生成"那极大的教育价值。因此,我们幼儿教师应该做好教学活动的预设,正确把握好教师预设内容与幼儿自发生成之间的关系,促使"生成"的价值得到真正体现。     

如何绽放农村幼儿园的保育之花

《幼儿园工作规程》中明确指出":幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。"由此可见,保育工作在幼儿园各项工作中有着举足轻重的地位。但是,在农村幼儿园工作中,还有很多不足。幼儿园向教学要质量,向教学求发展,农村幼儿园应向保育要质量。     

为孩子撑好一把平安伞——浅谈幼儿园安全管理

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。为保证幼儿的身体健康和生命安全,我园一直将安全问题作业幼儿园工作的重中之重来抓,规范日常安全管理,为孩子撑好一把平安伞。一、规范管理,措施到位常言道:"没有规矩不成方圆。"幼儿园安全工作如果没有规范的管理做保障,就会陷于口号,流于形式。我园首先从加强领导,落实安全责任入手,把安全工作列入幼儿园     

优化订正方式 让深度学习发生

作业订正是数学教学过程中的一个重要环节,对强化教学效果,进一步提高教学质量具有重要意义。因此,在教学过程中教师要在订正方法上多给学生一些指导,通过给错题"着点色""造个型""添点料"解决学生作业订正过程中"讲—做—错—再讲—再做—再错"的问题,提高作业订正的质量,让作业订正从做表面文章走向深度学习。     

从“局外人”到“局内人”——对一名幼儿园男教师的个案研究

一名在幼儿园工作了五年的男教师经历了一个从幼儿教育的"局外人"到"局内人"的转变过程。幼儿园男教师要实现专业成长必须发挥性别优势,形成教学专长;必须提高对幼儿园教师职业价值的认识。幼儿园要开展人性化管理,为男教师提供良好的工作环境及经济待遇。整个社会要提高对幼儿园教师职业的认识,为提高幼儿园教师的社会地位作出努力。     

“园本教研”促幼儿教师成长

<正>"园本教研"的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量。它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,"园本教研"是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。"园本教研"促进了教师团结互助、以老带新、共同提高。幼儿园老师都能任劳任怨,对待幼儿园布置的任务都能不折不扣地完成,认真地做好日常教学工作和教研工作,有较强的集体荣誉感、责任心和工作热情。表现在,     

区域落实普通高中学科核心素养的校本研修:模型建构与实施模板

区域教科研部门推进落实普通高中学科核心素养的校本研修,目标是促使学科核心素养理念向教师的教学行为转化。按照"学习理解—认同内化—建构生成—外化实践"流程,围绕校本研修主体及工作重点,构建"区域落实学科核心素养的校本研修工作模型"。依据"区域落实学科核心素养校本研修活动模板",校本研修团队可以从教学设计、教学行为、教学观察、教学反思等专业方面落地学科核心素养。     

生成理念在幼儿园教育活动设计中的运用

生成是相对于幼儿园课程中存在着的预成而言的,生成是教师与幼儿一起活动时,逐渐发现幼儿的兴趣、需要,用自己创造性的工作,激发每个幼儿的潜力,使之不断地生成变化的过程。幼儿园引入生成理念是对传统教育的挑战,不少教师都在思考如何在课程改革中将生成的理念融入幼儿园实际的教学中。幼儿园教育活动通常是围绕某一问题或话题--即专题展开的,专题可以是主题的形式,也可以是综合活动     

用历史生态观的眼光看 “创新教育”

一、我国幼儿园“创新教育”发展现状的生态背景 在最近十五年间,我们在参与幼儿园教科研工作,参观、座谈、讲学,批改参加成人教育学习的幼儿教师的作业,以及评审幼教论文、教案、教科研计划等活动中收集了大量有关创新教育的原始信息,通过对这些原始信息的归纳和分析,发现我国幼儿园“创新教育”发展的现实问题主要有以下两方面的生成背景:     

幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究

本研究选取北京、上海、浙江三地120名幼儿园教师作为研究对象,通过测评、问卷和访谈相结合的方法,采用描述统计、相关分析、回归分析等探索幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识和教学行为的现状及三者间的关系。研究发现,幼儿园教师数学教学信念与教学行为总体呈弱相关;教师数学教学信念与领域教学知识在若干维度有一定相关;教师数学领域教学知识与教学行为总体有相关,尤其是"教育支持"维度与数学领域教学知识三维度均相关;幼儿园教师领域教学知识中的"教育对象"知识在其教学信念向教学行为的转换中具有中介作用。最后,研究者从关注"儿童立场",加强教师领域教学知识培训;关注"实践智慧",聚焦教师产出性、策略性知识和能力提升以及关注"内化与生成",建立学习共同体成长机制三方面提出了研究建议。