“一锅煮”法合成7-氟喹唑啉-2,4-二酮

本研究发展了一种环境友好,操作简单的7-氟喹唑啉-2,4-二酮"一锅煮"合成方法。以2-氨基-4-氟苯甲酸为原料,常温下以水为溶剂,与异氰酸成脲,后在强碱条件下环合成相应的钠盐,最后酸化即得7-氟喹唑啉-2,4-二酮。该合成方法在室温水中进行,仅需简单的搅拌和过滤操作,即可得到高纯度的目标化合物,适合大量制备该化合物。     

2-(2′-噻吩)-4,5-二苯基咪唑的绿色合成

在微波加热无溶剂条件下,将噻吩、联苯甲酰、醋酸铵三组分采用"一锅法"反应,合成了2-(2′-噻吩)-4,5-二苯基咪唑,考察了微波辐射功率、反应时间、催化剂种类与用量对产物产率的影响,优化了反应条件,并通过红外光谱、核磁共振谱和质谱对产物的结构进行了表征.该方法快捷、简便,为2-(2′-噻吩)-4,5-二苯基咪唑的合成提供了一种环境友好的方法.     

"导-博-硕-本"研究生培养模式研究——以湖南科技大学机械工程学科为例

针对研究生教育存在的主要问题,阐述"导-博-硕-本"研究生培养模式的基本思想和优势,并结合湖南科技大学机械工程学科优势,介绍该培养模式的实践效果,从责任机制、学术交流机制、考核机制、奖励机制等方面提出保证"导-博-硕-本"研究生培养模式顺利实施的保障措施.     

“教-学-评一致性”:意义与含义

课程视域的专业化诉求导致对"教-学-评一致性"的关注,评价领域的范式转型使得"教-学-评一致性"的实现成为可能。"教-学-评一致性"的前提和灵魂是清晰的目标,"教-学-评一致性"指向有效教学,其实现与否有赖于教师的课程素养与评价素养。     

基于“珠江-西江经济带”建设的广西高职发展探究

随着珠江-西江经济带上升到国家战略层面,广西6 300亿重金打造西江经济带随之展开,这对于广西的高职教育来说,无疑是一个难得的历史机遇。因此如何对接这一经济带的发展已经成为广西高职教育必须面对的一个迫切现实问题。通过对西江经济带的人才需求分析和广西高职教育对接"珠江-西江经济带"人才培养现状分析,提出了针对"珠江-西江经济带"视域下广西高职建设发展的策略。     

“改-议-评-验”分段式化学试卷讲评课教学结构初探

教师根据教学目标、考试说明和学生的考情、学情讲评试卷,有助于避免盲目的题海战术、减轻学生的负担和促进课程改革的有效实施。"改-议-评-验"分段式结构可使试卷讲评课更具系统性和渐进性,并进一步完善学生的知识网络,优化学生的思维和解题能力。     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

职校"情境-分层合作-达标"教学模式的尝试

辽宁锦州第一职业中专探索出更加适合职业学校特点的教学模式,即"情境-分层合作-达标"教学模式.情境-分层合作-达标教学模式的基本内涵、理论依据、主要内容及其实践.     

中学数学“尝试-自学-讨论”教学模式的理念与策略

"尝试-自学-讨论"教学模式以尝试教育理论为基础,坚持"先试后导""先练后讲""先学后教"的尝试教育理念,从而使得教师在课堂教学中能够更有目的性和针对性,更加突出学生学习的自主性、能动性。"尝试-自学-讨论"的实施有其科学的操作规程和实施原则。     

对温州市0-3岁婴幼儿家庭教育的思考与建议

以温州市0-3岁婴幼儿家长为对象的问卷调查表明,当前温州市0-3岁婴幼儿家庭教育中,家庭结构、家庭教育价值观、教育内容及方法、信息渠道等方面呈现出一些新特点。如,三代同堂的"扩大家庭"增多、家庭教育观念存在一定偏误等。0-3岁婴幼儿家庭教育指导与服务必须深入社区,关注不同类型家长的需求,重点应定位于家长家庭教育价值观的转变。     

论大学生就业推进的“4-2-3-1”模式

现在大学生就业难度越来越大,有些大学生更是找工作的积极性不高,造成高校毕业生就业率低下,造成高校培养了人才,却不能把人才推向社会,为社会服务,造成了教育资源的浪费。因此,如何推进大学生就业成为了摆在高校教育工作者面前的一道难题。高校教育工作者不仅要对学生进行专业知识的灌输,更要对毕业生的就业进行指导。足球战术中的"4-2-3-1"模式颇具特点,对推进大学生就业可以起到重要作用。     

教-学-评一致性三因素理论模型的建构

在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度;"教-评一致性",或者说"所教即所评",它是指教师的教学与对学生评价的匹配程度;"评-学一致性",也就是说"所学即所评",它是指学生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度。然后从实证的角度对这个三因素理论模型进行了检验。经过探索性因素分析、内部一致性效度检验和验证性因素分析发现:教-学-评一致性可以解构为三个因子,并且这一结构的信度和结构效度较好,因此,在理论上建构的课堂教学过程中教-学-评一致性三因素模型是合理的。     

语言及语言教学研究中“位-素-体”模型的构建及价值

上个世纪五十年代高名凯在《语言论》中提出"素-位"理论这一模式系统,用以分析语言的内部结构。刘士红(2008)对语言系统及其各子系统中存在着的"位-素-体"的对立统一关系进行了分析。刘士红(2012)提出了作为方法论的"位-素-体"模型理论,并论证了它的普适性特征。在此基础上,借鉴其它已有研究成果,对刘士红(2008;2012)的分析论述进行改进和完善,构建出语言研究中的"位-素-体"模型,然后结合语言学、第二语言教学理论中与"位-素-体"模型相关或具有相似性的理论,进一步证明"位-素-体"模型是可应用于语言研究中的一个具有现实性及理论价值的模型理论,并对其在语言教学中的应用价值进行阐释与说明。     

“主谓谓语句”与“主-宾-谓句”的交替现象

日语语法现象的复杂性不逊于汉语语法现象。该文从日语句子结构成分入手,重点分析了"主谓谓语句"与"主-宾-谓句"的交替现象,熟知汉语语法之人亦能看出,日语"主谓谓语句"和"主-宾-谓句"的交替现象是同一种语言的表达方式或技巧的变化形式。这种转换须服从语法规则,持谨慎态度,中高级日语学习运用者不应出现偏差或失误。     

应用型本科顶岗实习“教-考-评”教务管理平台构建探讨

顶岗实习是应用型本科实践教学的重要环节。构建顶岗实习"教-考-评"教务管理平台,能帮助教务处、教研室、行业指导老师和学生克服空间距离,及时进行沟通,是应用型本科实现人才培养目标的重要途径。     

乙酰乙酸乙酯合成1,1-二苯基-1-丁烯-3-酮的研究

采用乙酰乙酸乙酯的酯基与格氏试剂反应生成叔醇,再使叔醇消去反应生成α,β-不饱和酮,即1,1-二苯基-1-丁烯-3-酮。实验过程中采用了典型保护基团环状缩酮来保护酮羰基,使酮羰基在与格氏试剂反应中免受干扰。     

6-甲基-3-硝基-2-氯苯酚的合成

在实验室条件下进行了合成6-甲基-3-硝基-2-氯苯酚的工艺研究,产品结构式经图谱分析得到确认证实;考察了原料配比、溶剂量及反应温度等对产率的影响,以寻求适宜反应条件。试验结果表明,以5-硝基-2-甲基苯酚为原料,在反应温度为10~15℃和盐酸的质量分数为5%等条件下,经氯化合成得到的产物6-甲基-3-硝基-2-氯苯酚产率达到60%。     

指向学科核心素养的“教-学-评一致性”教学实践

追求"教-学-评一致性"是提高课堂教学有效性的基本原理,通过确立教学目标,规划教学过程,设计评价任务,由目标、教学、评价一致性引领课堂教学,实现教书育人。在"糖类"教学过程中,教师通过创设情境,让学生通过交流讨论、实验探究、汇报讲解,调动学生的学习积极性和激发学生的思维创造性,再通过不同的评价主体,结合使用不同的评价方法落实评价目标,体现"教-学-评的一致性",提升学生的学科核心素养。     

3-氨基-4-羟基苯甲酸的合成

从3-硝基-4-氯苯甲酸,通过碱性水解、催化加氢及脱盐三步反应,合成得到3-氨基-4-羟基苯甲酸.结果表明,最佳NaOH水解量为5.0～5.5eq,时间为3.5h;正交试验催化加氢较佳条件为：H2压力为0.25Mpa,pH在5.4～5.6,反应温度为100℃,催化剂5%Pd-C的用量为2.5%（3-硝基-4-羟基苯甲酸）.氢化后粗品经重结晶得白色结晶体3-氨基-4-羟基苯甲酸盐酸盐,调pH至2,得3-氨基-4-羟基苯甲酸,纯度（HPLC）≥99.5%,反应总得率为84.3%.     

1,3,4,6-四-O-乙酰基-2-脱氧-2-氨基-β-D-葡萄糖的研制

分别采用苯甲醛、2,3,4-三甲氧基苯甲醛和4-甲氧基苯甲醛作为氨基保护基,对氨基葡萄糖衍生物的重要中间体1,3,4,6-四-O-乙酰基-2-脱氧-2-氨基-β-D-吡喃葡萄糖加以研制.结果显示,试验的同等条件下,只有用4-甲氧基苯甲醛保护成功,且效果良好.