创设教学情境 营造学习氛围

情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,成功的教学情境的创设,能激发学生的学习兴趣和求知欲．在小学数学教学过程中,应多创设一些课堂情景,根据教学内容．依据大纲要求,学生特点,联系实际生活,创设出切合每堂课的教学情景．创造一个民主、和谐的教学气氛,使学生能够在轻松、愉快的课堂教学中获取知识,达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的．     

营造氛围 创设情境

在小学数学教学中,通过情境的创设,引导学生在情境中探究新知,往往可以起到接近生活现实,激发学习兴趣,指引探究活动的作用。但是我们也看到,不少教师的情境创设表面上热热闹闹,实质效果并不尽如人意。     

营造氛围 创设情境 激发情感 探索创新

数学教学要从"情"字出发,创设愉悦的数学教学氛围,在愉悦的课堂教学情境下,学生才能快乐地学习数学知识,自信探究数学奥秘。笔者在此结合数学教学实践活动谈几点体会。一是营造氛围,创设情境,帮助学生认识自我、建立信心、学好数学。二是以情激趣,激发情感,并教给他们掌握一定的数学学习方法。三是快乐学习,体验情感,促进师生的情感交融,生生情感交融,努力实现思维共振。     

营造氛围>创设情境

在小学数学教学中,通过情境的创设,引导学生在情境中探究新知,往往可以起到接近生活现实,激发学习兴趣,指引探究活动的作用。但是我们也看到,不少教师的情境创设表面上热热闹闹,实质效果并不尽如人意。究其原因,是因为我们教师没有理解创设情境的     

创设良好物理教学情境 形成轻松愉快学习氛围

物理是一门学生普遍认为较难学的科目,如何通过创设物理教学情境,让学生不再害怕物理学习,主动积极学习物理,这是每一位中学物理教师都要面对的问题。本文从物理教学情境的创设,浅谈物理授课的方法。     

创设教学情境营造和谐氛围——数学课堂教学中的情境运用

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目标,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。创设教学情境、营造和谐氛围,是小学生获取数学知识,提高数学能力的有效途径。结合自己的教学,谈几点体会：     

创设情境营造良好的音乐课堂氛围

音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术，因此，在音乐教学中，重视学生的情绪性活动，使其认知因素、情绪因素及动力作用的同步，已成为现代音乐教学的特点之一。一堂成功的音乐课应该是师生之间心灵的共鸣。但这种以心投入和用心感受的教学过程必须是在特定的氛围中进行。这就是本文要论述的主题——音乐课堂氛围。     

营造轻松氛围 激活英语教学

在英语教学中，围绕教学的内容与环节，采取行之有效、灵活多样的教学方法，营造轻松的英语氛围．激活课堂教学，以此激发学生的学习兴趣和积极性，激发英语思维，可取得较好的教学效果。     

巧设教学情境，营造轻松氛围

作者结合教学实例．提出从化学实验、问题提出、生活场景、学科联系、多媒体播放、讲故事等环节创设教学情境,从而营造轻松的学习氛围、激发学生的学习兴趣。     

营造轻松氛围激活英语教学

在英语教学中,围绕教学的内容与环节,采取行之有效、灵活多样的教学方法,营造轻松的英语氛围,激活课堂教学,以此激发学生的学习兴趣和积极性,激发英语思维,可取得较好的教学效果.     

营造轻松氛围 激活英语教学

在英语教学中,围绕教学的内容与环节,采取行之有效、灵活多样的教学方法,营造轻松的英语氛围,激活课堂教学,以此激发学生的学习兴趣和积极性,激发英语思维,可取得较好的教学效果。     

创设情境 营造氛围 提高交际能力

《语文课程标准》在口语交际的总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”简言之就是“会倾听，善表达，能应对”。看似简单的要求，但实施起来往往困难很多。笔者因为工作关系，听了不少教师的口语交际专项训练课，     

以“创设情境”调控科学课课堂教学氛围

课堂是教师和学生在学校共同生活中的基本时空，从夸美纽斯提出的“教学论三角形”（见图1）中不难看出，教师是高居于顶端的，起着决定的主导作用，而学生是通过教材从事学习，接受教师讲授的被教学对象，这显然与新课程的精神相违背。于是，我们试图改变这个关系，建立新的“学习型三角形”（见图2）。从中可以看到学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师是参与者，即第二要素，     

精心创设情境激活课堂氛围

创设情境是“意义建构”的必要前提,能够为学生的自主学习营造良好的氛围。教师通过精心设计。利用现代教育技术。通过播放录像或展示课件等方式创设与主题相关的、尽可能多种多样的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中去生发。     

化学教学如何创设问题情境

心理学研究表明：学习不发生于单纯的吸收。学生的学习过程是一个以积极的心态调动原有的知识经验，尝试解决新问题，同化或顺应新知识的积极建构过程。为了在实施素质教育中，培养学生积极主动学习化学知识能力，引导学生进行科学探究，激发创新思维，教师要在课堂教学中创设有利于学生积极思维，发现问题的情境。     

创设情境 激活数学课堂氛围

数学因其思维严密、逻辑性强而让学生对数学敬畏三分,数学课堂也非常沉闷。如何将理性的知识变得形象、抽象的理论变得生动,具有人文性、人文味,不断提升初中数学教学的有效性,提升学生的数学素养,值得我们不断地探讨和深入的研究。文章主要就创设情境激活初中数学课堂教学氛围这个论题,谈几点看法和体会,以期共享。     

情境创设六字诀

情境创设是教师运用恰当的教学手段,精心创设的一种学习氛围,这种氛围能促进学生形成求知欲,并积极参与对所学内容的探索和认识过程。情境创设在课堂教学中有着重要作用,情境的好坏决定着一节课的成功与否,教师一定要精心谋划。争取用最短的时间发挥它最大的课堂效益。1．短即言简意赅、省时高效。情境的创设主要起激发学生兴趣、引发学生认知冲突的作用。情境的创设用时要短,一节课的主要时间应该用在学生自主探究上,切不可本末倒置,在创设情境时兜圈子、绕弯子,无端浪费宝贵的教学时间。     

浅谈创设情境教学法

创设情境教学法是教师渲染学习气氛，营造学习氛围的一种教学方法。创设情境的方法多种多样，但都要讲究科学、合理、适宜，既要遵循教育规律，又要符合学生的认知水平和年龄特点；既要注重学科特点，又要兼顾学科整合以及资源共享。那么，在数学教学中该如何创设情境呢？下面笔者结合自己的教学实践谈一点体会和粗浅认识。     

创设有效情境 营造探究氛围

在数学课堂中开展探究性学习，就是要学生自己发现问题，通过实践操作、体验感悟、合作交流、创造性地解决问题。教师要创设一定的情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现、乐于创造，充分发挥自己的潜能保证探究活动的顺利进行。在此，本人结合自己教学经验谈谈在数学课堂中如何巧设情境，营造宽松的探究氛围。[第一段]