为校方不鼓励旷课助奥运鼓掌

为了圆进京助奥运的梦想,武汉市一名大学生柴春辉骑车1300多公里、历经9天抵达北京。到北京后,他把一幅用600多颗手工制作的星星拼成的中国地图,送给了北京奥组委。但柴春辉所在学校的教师表示,柴春辉的行为并未获校方批准,因旷课多节,在其返校后,校方将对其进行处理。助奥运没     

鼓掌应源于生成

前些时候，许多人对课堂上教师鼓励过多、表扬过滥的现象进行了批评。过分廉价的表扬让听课老师反感，鼓掌过多让人颇有微辞。不管该不该鼓掌，有没有必要鼓掌，课堂的掌声常常此起彼伏，不绝于耳。我还记得前些日子在我校举行的一节公开课上的情景……     

为别人鼓掌

一次家长会上,老师先简要介绍了一番幼儿园和班上的情况,然后讲到了小朋友的日常表现。当老师提到一位叫晓晓的残疾小朋友有很好的作息习惯和独立、顽强等个性时,我被老师深情的描绘感染了,不由自主地站了起来,并给予了热烈的掌声。当老师之后介绍到女儿的情况并给予表扬时,我只是微笑着点了点头,轻轻地拍了拍手。     

浅谈公开课中教师的创新意识

名师献艺、新秀竞技,推动了教师改革的发展,为许多年轻教师走上一条轻快好省的成才之路提供了条件。但教师也应该注意克服公开课中存在的诸如繁多的电教手段、公式化的课堂提问、臃肿的"包罗万象"、单一的教学模式等弊端,强化创新意识,争做创新型教师。     

请多给教师鼓掌

每个心智正常的人,都需要被人激励。一个人,如果经常被领导肯定、表扬和激励,那他工作的动力就会更大,就能干出更好的成绩。因为工作的成就来源于激励。激励,不只是动力．同样也是压力。作为教师,同样需要被激励。而在校内,最好的激励就来源于校长对教师工作的肯定与掌声。     

为孩子们鼓掌

出外听课时,我经常发现在公开课的结尾很多执教者为了营造气氛,常使用这样的方法:热情招呼——“请同学们起立,转过身对听课老师     

“兼听”助我成功

古人云：“二句三年得,一吟双泪流。”一名教师耍站在课堂上完成一堂成功的公开课,不经过反复的磨砺,离开教师团队的研讨,没有专家的指点,将是非常困难的。     

为师、为父与为友

先父终生从教，解放前教私塾，解放后当上了人民教师，先教小学，后教中学，所教学生，成百上千，可谓桃李满天下。他老人家健在时，每逢春节，远在他乡的学生回家探亲，都要上门看望老师。师生相聚，无所不谈，每当回忆起当年读书时师生双方一些有趣的往事，不管是年过花甲的老师，还是已届盛年的学生，都开怀大笑。真可谓言笑晏晏，亲密无间。及至老人家辞世，学生回来仍要上门，     

浅谈教师公开课

我们周围的区、县、校公开课,有的流于形式,有的模仿已有的示范课、公开课,总体而言,由于条条框框的限制不少,公开课比较呆板,没有个性。但这不代表“公开课”就是形式主义的演戏。其实,“公开课”在我们的教学生涯中起着举足轻重的作用,不可或缺。     

作秀不如做“绣”

最近,笔者听了一堂公开课,总感觉们的的教师在竭力渲染课堂气氛,缺少课堂氛围的自然生成,把讲台当成了展示自身的舞台,为公开课而讲,为听课者而授。我们都知道,     

鼓励创新 培养学生数学素养

课堂教育是实施创新教育的主渠道,只有创设民主、平等的课堂气氛,让学生主动参与学习,自己去发现问题,解决问题,掌握知识、方法,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节,才能培养学生的创新意识和创新能力。     

作秀--教师成长的“扶梯”

近来《中学历史教学》杂志上连续刊登了几篇有关对公开课中教师“作秀”问题讨论的文章,可以说是众说纷纭,莫衷一是。为此,笔者也想就教师成长的问题来谈一谈对公开课中教师“作秀”问题的看法,籍此来和广大的历史教师作一个交流,目的是要进一步地去促进年轻教师的成长和推动历史课程改革的发展。     

重“就事论事”，不“上纲上线”——谈表扬和批评的艺术

教师必须掌握表扬和批评的艺术,只有得法的表扬和批评,才会收到想要的效果。否则,表扬和批评往往事倍功半,有时甚至适得其反。     

鼓励创新

1998年创新意识和创新能力,自党的15大以来,已日益成为人们特别是科教界使用频率很高的词汇之一,培养和发展学生的创新意识和创新能力,已是当今教育和教学所要研究解决的重大课题。这就向数学教育提出了一个问题:是否应该提倡和鼓励创新?甚至更进一步,是否应该把培养学生的创新意识和能力作为数学教育和教学的一个主要目标?     

为培养世纪优秀人才努力提高教师自身素质

作为一名教师首先要具有创新意识和创新能力。培养跨世纪优秀人才首要的任务就是，努力提高教师思想道德素质、业务创新能力、理由德水平和知识结构。有了高尚的思想道德素质，才能反自己学到的知识技能服务于社会、奉献于人民。     

鼓励幼儿不断发问 培养幼儿创新意识

好奇心,是孩子的天性,他们不认为这个世界上的所有存在都理所应当,对周遭事物的存在形式和表现形态充满了好奇,这种好奇心时常以问题的形式呈现。而对于世界的好奇,不断向世界提出自己的疑惑和问题,而不是习惯事物理所应当的存在,这正是创新能力的重要来源之一。所以应保证孩童提出问题的权力,即使他们的问题天马行空,也是发展和培养他们创新思维方式的重要途径之一。因此,本文主要探索了幼儿园教师应该如何鼓励幼儿勇敢表达出对世界的困惑并尝试去探索自己的问题,将培养幼儿问题意识作为其创新意识培育的重要内容之一。     

“作秀”的公开课

记忆中,公开教学大概发生于上世纪50年代的中叶。那时,上海中学有位优秀的生物教师顾巧英,上了一堂公开教学课,苏联专家参与听课,赞赏不已。     

激活思维 鼓励创新

《语文课程标准(实验稿)》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”其实“创新”并不神秘，它只不过是个体潜能的充分发挥。创造性与生俱来，它是人类区别于其它动物的最根本的特性和标志之一。     

以活动为载体进行班级管理

针对小学生的心理和生理特点,把活动作为一种重要教育手段,能收到良好的效果。在德育中,以活动为载体,学生易于接受,能潜移默化,塑造学生美好的心灵。在智育中以活动为载体,有利于激发学生兴趣 ,并使学生获得成功感。在能力培养中,以活动为载体,有利培养学生创新精神,形成自觉发展各自专长的良好风气。     

鼓励学生创新是关键

师德师风在很大程度上将会影响学生未来发展的走向。要想让学生形成积极向上的人生观,教师必须有积极向上的人生观;要想让学生有正确的价值取向,教师必须有正确的价值观;要想让学生进行创造性思维,首先教师必须有一定的创新素养。